中職汽修專業(yè)教師教學能力提升策略探究

肖麗紅

一、中職學校學生學習現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)學習的時代已經(jīng)到來

隨著信息時代、“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推進，人手一臺智能手機，職業(yè)學校的學生對手機的依賴遠遠勝于書本，依賴手機學習已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。如果中職學生在使用手機方面能得到正確的引導，那么互聯(lián)網(wǎng)展示給學生的知識將遠遠超越書本教材。因此，教師有效使用信息化教育技術(shù)手段與課程教學內(nèi)容高度融合，將對提升學生的自主學習探究的能力有著積極的影響。

（二）教學模式制約學習效能

國家、省、市各級技能大賽引導學生不斷強化動手能力，有經(jīng)濟實力的學校大力投入實訓設(shè)備，動輒數(shù)百萬，教師重視實操，學生的動手能力顯著增強。但是也明顯感覺到，汽修專業(yè)學生理論功底仍然非常薄弱，導致了重實操弱理論，學生就是不斷地拆裝，機械化學習，導致學生知其然，不知其所以然。然而對于國內(nèi)大部分汽修專業(yè)的學生而言，學習條件卻是捉襟見肘。學校設(shè)備投入困難，設(shè)備量與學生人數(shù)不匹配，教師只重視理論知識學習，紙上談兵。教師都知道：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大部分教師的授課依賴的是現(xiàn)有的教材，沒有根據(jù)行業(yè)情況進行教材處理，而目前廣泛使用的教材或滯后于行業(yè)發(fā)展水平，或比較片面單一的現(xiàn)象比比皆是。

（三）學生學習能力偏弱，學習興趣低

汽修專業(yè)教科書陳列知識比較基礎(chǔ)寬泛，需要強迫記憶的現(xiàn)象嚴重，但中職汽修專業(yè)的學生大部分討厭死記硬背的學習方式，沒有理論的支撐，實操時學生也只是漫無目的地拆裝，嚴重影響學生的學習興趣和教學效果。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師?！比欢鶕?jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，汽修專業(yè)學生學習興趣普遍較低。

二、中職教師教學能力的重要性

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的最主要的途徑，是我國教育事業(yè)的重要組成部分。中等職業(yè)學校的教師肩負著培養(yǎng)國家現(xiàn)代藍領(lǐng)的重要任務(wù)，教師自身的知識、素質(zhì)和教學能力與教育的質(zhì)量有著最直接、重大的關(guān)系。只有提高中職教師教學能力，才能提升中職教育水平，擔負起塑造現(xiàn)代藍領(lǐng)的職業(yè)人才的重任。

中職教師教學能力的提升，特別是企業(yè)實踐能力和信息化能力的提升，有助于克服傳統(tǒng)教學中教學氛圍單一、只重實操或只重理論的怪圈，通過設(shè)計理實一體化的高度仿真的工作環(huán)境，幫助學生有效學習;同時通過信息化的教學手段，提高學習的效率和廣度，有效提高學生的綜合職業(yè)能力。因此中職教師教學能力的提高是中職教育發(fā)展必然要求，也是時代發(fā)展的客觀要求。

三、如何提高中職汽修教師教學能力

下面以職業(yè)院校教師教學能力大賽作品《盤式制動器拆裝與檢測教學設(shè)計》為例為，闡述如何提高中職教師教學能力。

（一）了解政策，緊跟時代步伐，培養(yǎng)與時代接軌的高素質(zhì)現(xiàn)代藍領(lǐng)

以“盤式制動器拆裝與檢測”為例：教學以真實的新聞事故案例導入教學，教師與學生共同探討分析事故原因;引出并明確工作任務(wù)，強調(diào)維修人員的維修質(zhì)量關(guān)系到老百姓的生命安全，容不得半點馬虎;強化學生責任意識，要做有擔當?shù)男聲r代勞動者。引導和培養(yǎng)學生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神。培養(yǎng)與時代接軌的高素質(zhì)現(xiàn)代藍領(lǐng)。

（二）學習信息化技術(shù)，教學與最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接軌

靈活使用信息化手段，使課堂教學更豐富，以盤式制動器拆裝與檢測為例，采用云班課、微課資源庫、問卷星、微信公眾號、AI智能問答機器人等多種信息化手段為載體，學生通過線上課前導學，線下實踐操作，課后提高與分析，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合教學模式，體現(xiàn)“做學教合一”的工學結(jié)合職教理念。

信息化的使用使教與學更高效突破時空限制，滿足學生隨時隨地學習的需求，同時教師可以課前了解學情，課堂適當調(diào)整教學內(nèi)容，做到有的放矢。在制定計劃環(huán)節(jié)中教師引導學生以小組為單位制作思維導圖。

信息化教育技術(shù)融入使課堂教學視覺、聽覺結(jié)合、圖、文、視頻并茂，滿足學生的好奇心，提高學習的興趣。真實的故障案例、新穎的圖片和最新的汽車技術(shù)、仿真模擬技術(shù)等都在很大程度上提高了學生學習汽修專業(yè)課的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，強化學習動機。從要學生學習，轉(zhuǎn)變成學生要學習。

“授人以魚，不如授人以漁”，信息化手段介入，突破時空限制，提高教學效率，通過自主學習和師生的交互活動，培養(yǎng)學生學習的自主性和探究能力。信息技術(shù)與教育教學高度融合，實現(xiàn)因材施教，為個性化學習提供支撐。因此汽修專業(yè)教師需不斷學習信息化技術(shù)，使教學與時代接軌。

（三）參加教師類比賽“以賽促教、以賽促學，以賽促改”

參加教師技能競賽是非常有效的成長方法。適當教學競賽，不斷提升自己，以賽促教，通過學習中職教育發(fā)展的動態(tài)、政策以及最新的教育技術(shù)等，提升自己的教學能力。

比如參加每年舉辦全市、全省、全國的教師能力大賽就是非常好的鍛煉機會。在比賽過程中教師需要學習最先進的教學方法、教育理念、教育技術(shù)，需要通過團隊合作，研究教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學流程，在短時間內(nèi)對自己的作品進行無數(shù)次打磨。借助比賽的契機，通過不斷的學習幫助教師迅速成長。

（四）提高教學設(shè)計的能力

教學設(shè)計是為達到既定的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況和教學環(huán)境、設(shè)備，分配教學資源、設(shè)計教學活動的方案。教學設(shè)計是教師課堂教學過程的靈魂，沒有優(yōu)秀的教學設(shè)計，哪來高質(zhì)量的課堂。因此以企業(yè)工作任務(wù)設(shè)計典型學習任務(wù)，通過設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學，借助信息化教學手段，構(gòu)建中職學校汽修專業(yè)課堂的理論實操一體教學模式是每位汽修專業(yè)教師必須要做的事情。

那么如何提高教學設(shè)計能力呢？

1.提取教學任務(wù)，設(shè)定教學目標

在中職汽修教學過程中，為了達到更好的教學效果，需要根據(jù)企業(yè)調(diào)研和教學內(nèi)容涉及典型工作任務(wù)，同時設(shè)定可行、可評、可測的教學目標。

下面以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，進行分析。結(jié)合企業(yè)調(diào)研、學校實訓設(shè)備，對教材進行了處理，設(shè)計了“卡羅拉制動抖動及跑偏”這一最常見、最典型工作任務(wù)。同時與企業(yè)共同設(shè)計了該項目的任務(wù)工單用于實施環(huán)節(jié)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準和學情分析，結(jié)合企業(yè)崗位實際需求，制定三維教學目標，即：知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標。（見表1）

從教材分析和教學目標來看，重點為盤式制動器拆裝與檢測的規(guī)范操作;難點為制動盤圓跳動量的測量;培養(yǎng)他們規(guī)范操作和安全意識是本課的努力方向。

2.根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計合理的教學流程

合理的教學流程可由流程圖清晰展現(xiàn)。教學流程圖是教師實施教學的藍圖，能層次分明、簡明扼要構(gòu)建課堂教學活動，幫助教師理順教學過程，展示時間分配，突出重、難點的呈現(xiàn)。下面以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，設(shè)計教學流程圖，如圖3所示。

3.分析學生特征，科學分組

小組合作學習是汽修專業(yè)學生最常用的學習方法，小組學習有利于充分發(fā)揮每位組員的特長，使組員之間相互學習，相互幫助。教師要注重分析學生的特征，結(jié)合學生的實際性格特點和學習能力進行合理分組。

以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，教師課前要求學生在線完成MBTI職業(yè)性格測試，根據(jù)每位學生的MBTI職業(yè)性格測試結(jié)果，按照性格互補，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學生分為四組;學生能充分發(fā)揮其職業(yè)性格優(yōu)勢，彌補不足。組內(nèi)設(shè)置記錄員進行組內(nèi)自評和監(jiān)督員進行組間互評，教學重點測量環(huán)節(jié)時學生進行角色輪換反復操作，突破教學難點。科學分組，提高教學的效率，同時使教育公平化，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的集體精神。（見圖4）

4.激發(fā)學生學習的激情，設(shè)計趣味性教學活動

中職汽修學生性格活躍，好奇心較強，較喜歡富含趣味性、競技性的活動，因此設(shè)計教學活動時，教師要根據(jù)教學對象的性格特點、愛好和認知能力等要素選擇合適方案。

以“盤式制動器的拆裝與檢測”為例，課堂學習采用卡羅拉車輛進行學習，學習后采用飛度車輛進行學生技能競賽，并邀請汽修專業(yè)其他教師進行評分，以賽促學，培養(yǎng)遷移學習能力，檢驗學生所學，鞏固教學難點。使學生學得會，用得上、能發(fā)展，培養(yǎng)學生公平競爭、誠信評價的社會意識。（見圖5）

5.建立科學有效的課堂評價機制

課堂評價是課堂實施的重要組成部分，它可以真實反映課堂實施的效果，是檢驗教師課堂、學生學習效果重要手段，因此要建立科學有效的課堂評價機制。

以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，本課堂評價機制分為課堂評價反饋、課后提升兩部分組成。課堂評價反饋部分，采用小組記錄員自評、各組觀察員互評和老師總結(jié)點評相結(jié)合的方式。總結(jié)過程能有效地引導學生進行知識建構(gòu)，培養(yǎng)學生分析判斷的能力，進行有效反思與改進，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

在課后提升部分，學生在線完成個人評價和小組評價，反思學習過程的不足，提出改進的建議。教師使用大數(shù)據(jù)，多維度、全過程評價學生的綜合職業(yè)能力，從職業(yè)態(tài)度、信息處理、資源獲取、專業(yè)操作技能、分析判斷、思維結(jié)構(gòu)、書面表達、5s素養(yǎng)八個維度對學生進行多維度的科學評價，讓學生了解自己的優(yōu)勢與不足，提升自身綜合競爭力，達到教學診斷與改進的目的，使教學診斷與反饋更有效。（見圖6）

根據(jù)我校情況，學生需參加市職業(yè)基礎(chǔ)能力測試進行第三方評價，檢驗教學效果。第三方是由市教研院組織汽車修維修企業(yè)專家、高級技師等組成的團隊，評價的標準能充分體企業(yè)的價值觀和用人標準。

通過第三方評價，克服了自教、自評、自測的課程評價方式的弊端，有效評價課程教學的效果，發(fā)現(xiàn)存在的不足，對提升教學質(zhì)量、學生綜合素質(zhì)都有非常積極意義。因此第三方評價是非常有效的評價機制，實現(xiàn)教、學、做、評一體化創(chuàng)新教學模式。

四、總結(jié)

數(shù)字化時代的迅猛發(fā)展對中職教育的發(fā)展提出了更高的要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0的背景下，中職汽修教師教學能力的提升成為職業(yè)教育永遠躲不開的課題。作為一名中職教師，必須時刻了解政策，緊跟時代步伐，培養(yǎng)與時代接軌的高素質(zhì)現(xiàn)代藍領(lǐng);通過學習信息化教學技術(shù)，與最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接軌;積極參加教師教學能力比賽，“以賽促教、以賽促學，以賽促改”;提高教學方案設(shè)計的能力，設(shè)計有效的教學活動和評價機制，促進教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的全面提升。

責任編輯朱守鋰