“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職公共藝術(shù)（音樂）模塊化教學(xué)的探究

黃蕊

2020年3月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)主要包括藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解。在創(chuàng)意表達(dá)中強(qiáng)調(diào)通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在日常生活和職業(yè)情境中激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神，形成創(chuàng)造性思維。在2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首提制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將中職公共藝術(shù)音樂課程和學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)有機(jī)融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合其專業(yè)知識(shí)，并借鑒藝術(shù)方法和手段，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升生活品質(zhì)的最終目標(biāo)。本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析和探究。

一、中職公共藝術(shù)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在學(xué)校層面：現(xiàn)階段，中職學(xué)校的公共藝術(shù)音樂課教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足中職生的音樂需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，“流行”的定義每天都在發(fā)生變化。在對(duì)A校八個(gè)不同專業(yè)班級(jí)進(jìn)行的問卷星調(diào)查中，共收到323名學(xué)生的反饋。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)公共藝術(shù)的課程滿意度僅為25.2%。公共藝術(shù)的課堂還停留在不分專業(yè)上同一節(jié)音樂課，聆聽-賞析-演唱循環(huán)往復(fù)，音樂課與專業(yè)課程結(jié)合較少，不能很好地讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。

在學(xué)生層面：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師的授模方式發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的“教師”為主體向以“學(xué)生”為主體轉(zhuǎn)變。在公共藝術(shù)音樂課中，信息化技術(shù)不僅限于圖片、視頻、PPT，教師與學(xué)生的互動(dòng)不僅僅是在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更加渴盼可選擇性的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和使用數(shù)字資源進(jìn)行的高效學(xué)習(xí)。而音樂課程較少涉及思政精神、勞動(dòng)精神、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體等方面的內(nèi)容。

因此，在此背景下如何讓音樂課堂更高效，讓課程成為學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的重要部分，模塊化教學(xué)顯得尤為重要。

二、中職公共藝術(shù)音樂課模塊化教學(xué)劃分及實(shí)施

上個(gè)世紀(jì)八十年代，加拿大荷蘭學(xué)院將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，幾十年來，一直廣泛地應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育。我國早在上個(gè)世紀(jì)九十年代初就借鑒應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校的教育中，提出了“模塊”的概念。

近年來，有許多學(xué)校和教師對(duì)于模塊化教學(xué)有過一些探索。例如：普通高中整組教學(xué)，立足人音版教材《高中音樂鑒賞》，對(duì)書中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為《音樂鑒賞》《歌唱》《演奏》《創(chuàng)作》《音樂與舞蹈》《音樂與戲劇表演》六個(gè)模塊。中職學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)是一技之長(zhǎng)、德技并修、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，更加強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容和設(shè)計(jì)要與實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合。專業(yè)不同，教師授課的方式和內(nèi)容也要相應(yīng)地變化，這樣才能達(dá)成中職學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的目標(biāo)，因此專業(yè)的模塊劃分要更加突出中職音樂課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合性，這也是課程進(jìn)行模塊劃分的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）音樂課模塊化教學(xué)的實(shí)踐

在教學(xué)中，基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行模塊的劃分后，教師要整合內(nèi)容，尋找最適合學(xué)生的音樂課程內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂帶來的無限魅力的同時(shí)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的人生觀和價(jià)值觀。以汽車營(yíng)銷和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生為例：專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要注重形象與語言表達(dá)，要有優(yōu)雅的氣質(zhì)，因此在公共藝術(shù)音樂課程的教學(xué)中，教師要將課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，確定模塊的主要教授內(nèi)容更加側(cè)重聲樂演唱、形體、戲劇等方面，既能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也有利于學(xué)生在專業(yè)課程上的提高。而電子商務(wù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，在音樂課程內(nèi)容選擇上要以陶冶情操、講究音樂的實(shí)用性為主，教師引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)秀的音樂作品與專業(yè)相結(jié)合，并借助平臺(tái)進(jìn)行宣傳和包裝，以微信推文、銷售平臺(tái)等形式展示，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)精神。

模塊化的內(nèi)容是經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐逐步確定的，也會(huì)隨著社會(huì)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知水平提高而不斷調(diào)整，模塊化教學(xué)內(nèi)容注重音樂與專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮了藝術(shù)教育協(xié)調(diào)各專業(yè)間不平衡的作用，同時(shí)又增加了各專業(yè)之間的互動(dòng)，使其達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)各專業(yè)互動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）中職音樂課程模塊化教學(xué)與學(xué)校美育的有機(jī)融合

以樂引善、以樂賞美、以樂育人，讓美育融入生活的各個(gè)方面，這是學(xué)校藝術(shù)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。音樂的特點(diǎn)主要是哲理性和社會(huì)性，不僅是眼睛、耳朵的享受，而是通過音樂讓學(xué)生體會(huì)到人生的價(jià)值，體會(huì)內(nèi)心對(duì)美的感受。經(jīng)典的音樂流傳千百年經(jīng)久不衰，能讓學(xué)生感受到各個(gè)時(shí)代的氣息和來自內(nèi)心深處的共鳴，這也是音樂獨(dú)特的魅力所在。因此，教學(xué)的內(nèi)容要注重音樂與思政教育、歷史教育、勞動(dòng)教育的結(jié)合，教師需甄選適合學(xué)生的音樂形式、作品進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)感知力和民族自豪感，這也是學(xué)校音樂教育的重要目標(biāo)之一。

此外，音樂課堂的內(nèi)容設(shè)置也要注重課程與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型的人才，并且服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此將本地區(qū)的音樂文化如地方戲曲、民歌、小調(diào)、傳統(tǒng)文化等注入到音樂的教學(xué)中，讓學(xué)生更能體會(huì)地方音樂所蘊(yùn)含的歷史、文化，給學(xué)生以文化多樣的思考，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和地方文化的發(fā)展起到積極的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代音樂課程模塊化教學(xué)帶來教育方式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者借助信息技術(shù)、資源、手段、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境中，要注重情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)小組之間的協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在課前、課中、課后的關(guān)鍵性作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及運(yùn)用各種信息資源和手段來支持“學(xué)”。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)無處不在，使抽象的意義變得具體而生動(dòng)，這不僅是對(duì)教師信息技術(shù)的考驗(yàn)，也是學(xué)生跨越時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累的工具。

信息化教學(xué)手段的加入改變了傳統(tǒng)課程的重復(fù)性、枯燥性，在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)中，教師可以采取不同的教學(xué)方式達(dá)成目標(biāo)，解決了由于個(gè)體差異所帶來的學(xué)習(xí)程度不均衡，多手段的教學(xué)方法使學(xué)生按照自身理解能力完成對(duì)知識(shí)由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，提升了教學(xué)效果，使知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

在各個(gè)模塊的內(nèi)容中，知識(shí)之間既有共性，也有針對(duì)專業(yè)特色而選擇的個(gè)性內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容是獨(dú)立的個(gè)體，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的進(jìn)度選擇相匹配的內(nèi)容，讓中職公共藝術(shù)音樂課程的學(xué)習(xí)不僅僅停留在美妙的歌聲中，而是讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)的實(shí)踐研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要通過不斷的實(shí)踐讓公共藝術(shù)音樂課程更具體化，有指向性和可復(fù)制性。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職公共藝術(shù)音樂課模塊化教學(xué)的探究，形成信息化支持下緊貼學(xué)生專業(yè)內(nèi)容的高效音樂課堂，實(shí)現(xiàn)課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課中團(tuán)隊(duì)合作、課后自主探究，達(dá)到藝術(shù)教育提升學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的最終目的。讓中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)（音樂課）不僅發(fā)揮其自身陶冶情操的本質(zhì)特征，而且還能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)發(fā)展相融合，成為學(xué)校德育教育、歷史教育和勞動(dòng)教育的輔助力量。

責(zé)任編輯陳春陽