“1+X”證書制度下電子商務(wù)中高職課程銜接探索

黎培源

一、1+X證書制度的政策背景及概念界定

為加快我國職業(yè)教育的發(fā)展，建設(shè)有中國特色社會主義的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)實施了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號，以下簡稱“通知”），《通知》中提到從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。

1+X證書制度是借鑒國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，深化我國復合型技能人才培養(yǎng)模式的一項制度改革。其中“1”指的是學歷證書，“X”指的是技能證書，要求在人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，要取得至少一個職業(yè)技能等級證書。在1+X證書制度下，“1”和“X”并非兩個獨立并行的證書體系，而是可以相互銜接融通的兩種證書。表現(xiàn)為以下三方面：第一，X證書中的技能等級要與不同階段學歷職業(yè)教育的專業(yè)教學標準相對接。以電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師證書為例，初級對應(yīng)中職學歷階段的專業(yè)教學標準，高級則對于高職學歷階段的專業(yè)教學標準。第二，X證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相融合，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)涵蓋X證書的培訓內(nèi)容，X證書的職業(yè)技能培訓不需要獨立于專業(yè)教學之外。第三，X證書的職業(yè)技能考核可與學歷教育專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，同步考試與評價，學習成果可相互轉(zhuǎn)換。

二、1+X證書制度下電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師證書介紹

電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師是1+X證書制度下電子商務(wù)專業(yè)的考證項目之一。根據(jù)教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱“《試點方案》”）的通知，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師分為初級、中級、高級三個級別。表1為電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師各個級別的報名條件。

從表1可知，中職、高職在校生都有資格報考電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師三個級別的證書?！对圏c方案》中提到，試點院校以高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校（不含技工學校）為主。在教職所印發(fā)的《關(guān)于確認參與1+X證書制度試點的第二批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書的通知（教職所〔2019〕219號）》中提到，北京博導前程信息技術(shù)股份有限公司為電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書的培訓評價組織單位。電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書的試點分別面向中職、高職學校的電子商務(wù)專業(yè)。

三、電子商務(wù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題

（一）課程內(nèi)容重復率高，目標層次區(qū)分不明顯

在電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接中，常見的問題是課程內(nèi)容的重復率高，目標層次區(qū)分不明顯。有些課程在中職、高職都有開設(shè)，但是內(nèi)容卻大同小異，導致學生在高職階段又重新學一遍中職課程的內(nèi)容。根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習動機與學習效果是呈倒U型的曲線關(guān)系，也就是說，當學習任務(wù)過易或過難時，學習動機都不佳。中職學生在轉(zhuǎn)段后又重新學習轉(zhuǎn)段前的內(nèi)容，覺得容易，沒有學到新東西，因此學習動機不強，慢慢會產(chǎn)生厭學情緒，從而產(chǎn)生“混日子，混文憑”的想法。

（二）課程缺乏連貫性

中高職電子商務(wù)專業(yè)在銜接過程中，由于雙方溝通不充分，彼此間缺乏了解，在課程的設(shè)置上，都是考慮各自本階段的教學實際情況，缺乏對前置和后續(xù)的考慮。對于中職學校，課程設(shè)置主要以就業(yè)為導向，缺乏對學生升學后學習適應(yīng)性的考慮，過于偏重實操，對理論知識重視度不夠。對于高職學校，課程設(shè)置也沒有充分考慮中職學生的實際情況，在課程設(shè)置中既要求懂操作，又要求懂理論，對理實綜合能力的要求遠高于中職階段，這導致了中職學生在轉(zhuǎn)段學習后，因突然要學習高職階段的理論知識而感到力不從心，因而失去了學習的積極性。

（三）缺乏統(tǒng)一的中高職銜接課程標準

目前電子商務(wù)專業(yè)在中高職銜接上，還缺乏一套統(tǒng)一的、行之有效的課程標準。不同的中職學校有其自身不同的課程標準，不同的高職學校，也有其自身不同的課程標準。由于缺乏統(tǒng)一的電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接課程標準作為指導，使得中高職銜接時出現(xiàn)課程重復、銜接不暢等問題。盡管中高職雙方在銜接時也進行溝通，但中職學校不完全了解高職學校，高職學校也不完全了解中職學校，各自都只能站在自身的角度去考慮課程銜接。這時需要有一套科學、合理、統(tǒng)一的課程標準來指導中高職銜接課程設(shè)置，規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接，明確在不同學段中應(yīng)該開設(shè)的課程，以及同一門課程在不同學段的教學目標與層次。

四、電子商務(wù)專業(yè)中高職課程銜接改進策略

（一）明確中高職各自的培養(yǎng)目標與層次

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見（教職成[2011]9號）》中明確提到：“中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用?！睆呐囵B(yǎng)目標與層次上看，中職學校旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)的電子商務(wù)技能型人才;高職學校旨在培養(yǎng)高端的電子商務(wù)技能型人才。在理論知識與實操技能上，中職是基礎(chǔ)，高職是中職的深化與升華，中高職二者之間是承前啟后，一脈相承的關(guān)系。

在“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書（初級）考核方案”以及“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書（中級）考核方案”中指明了電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師初、中級的考核內(nèi)容及比重。

根據(jù)布魯姆認知領(lǐng)域目標的六個層次，初級的考核內(nèi)容處在知識、領(lǐng)會、運用（簡單運用）的目標層次，是基礎(chǔ)的技能，較為符合中職生的實際認知水平;中級的考核內(nèi)容處在運用（復雜運用）、分析、綜合的目標層次，是高端的技能，較為符合高職生的實際認知水平。根據(jù)X證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相融合的要求，電子商務(wù)專業(yè)在中高職銜接時，可以在中職學段開設(shè)《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析初級》課程;在高職學段開設(shè)《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析中級》課程，這就明確了中高職各自的培養(yǎng)目標與層次。

（二）確保中高職課程內(nèi)容的差異性與延續(xù)性

根據(jù)國家對職業(yè)教育在教育教學上的相關(guān)標準要求：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。在這個要求下，中高職電子商務(wù)專業(yè)課程重復開設(shè)難以避免，同一門課程既在中職開設(shè)，又在高職開設(shè)，但是，在銜接時必須確保內(nèi)容的差異與延續(xù)，體現(xiàn)中職是基礎(chǔ)，高職是深化與升華的原則。以《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》課程為例，中職學段開設(shè)初級，高職學段開設(shè)中級。在內(nèi)容上，盡管都是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)監(jiān)控三個模塊，但中高職學段的具體內(nèi)容與目標層次卻大有不同。在數(shù)據(jù)采集模塊中，中職學段僅要求數(shù)據(jù)采集，而高職學段除了數(shù)據(jù)采集，還要求處理方案的制定;在數(shù)據(jù)分析模塊中，中職學段僅要求做數(shù)據(jù)處理與描述性分析，而高職學段則要求全方位、深層次的數(shù)據(jù)分析;在數(shù)據(jù)監(jiān)控模塊中，中職學段只要求日常的監(jiān)控與報表制作，而高職學段除了要求數(shù)據(jù)監(jiān)控外，還要求撰寫數(shù)據(jù)分析報告。同樣是《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》課程，在內(nèi)容上卻保證了中高職不同學段的差異性和延續(xù)性。

（三）制定統(tǒng)一的中高職銜接課程標準

電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接的課程標準可由中、高職電子商務(wù)專業(yè)教學專家、電子商務(wù)企業(yè)專家經(jīng)充分調(diào)研、反復論證后共同制定，以此來統(tǒng)一規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接，避免中高職銜接中出現(xiàn)的各種問題與亂象。在統(tǒng)一的中高職銜接課程標準中，規(guī)定中、高職各自學段所開設(shè)的專業(yè)課程，以及各門課程的教學內(nèi)容與目標層次。課程標準應(yīng)充分體現(xiàn)前置與后續(xù)關(guān)系。另外，課程標準的制定也要避免一刀切，在規(guī)定銜接的中高職學校按照課程標準設(shè)置課程、實施教學的前提下，應(yīng)留有適當?shù)目臻g給中高職學校發(fā)揮自身的辦學特色。

五、結(jié)語

“1+X”證書制度和中高職銜接都是近年來職教領(lǐng)域較為重要的改革政策，是構(gòu)建中國特色社會主要職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要舉措，對高端技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書制度目前尚處于試點階段，相信隨著日后的不斷成熟與完善，會進一步促進電子商務(wù)專業(yè)中高職課程銜接的健康發(fā)展。

責任編輯朱守鋰