新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革路徑思考

邢茜

摘? ? 要：隨著新時(shí)代的到來，高校思政課面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)全新教育形式，在立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，高校在打造具有馬克思主義理論精神思政課的過程中，要緊密結(jié)合全國(guó)教育大會(huì)與四中全會(huì)精神，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人而努力。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）10-0026-02

習(xí)總書記在“318”講話中指出，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)其關(guān)鍵在辦好思想政治理論課，而辦好思想政治理論課的關(guān)鍵又在于全面貫徹黨的基本教育方針，真正解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題。習(xí)總書記談到，學(xué)校辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人，把立德樹人作為衡量辦學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課是全國(guó)思想政治教育的主陣地，因此，辦好思政課關(guān)系到新時(shí)代全面深化改革的成敗，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。

一、高校思政課教學(xué)改革的意義

（一）關(guān)乎能否打好意識(shí)形態(tài)保衛(wèi)戰(zhàn)

思政課不同于其他課程，它具有極強(qiáng)的政治屬性，是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的一部分。思政課內(nèi)容豐富，涵蓋諸多理論體系及政策觀點(diǎn)，但歸根結(jié)底是一門政治課。因此，思政課當(dāng)然要進(jìn)行教育改革，但無論改革的方向和方法是什么，都應(yīng)該嚴(yán)守政治紅線，畢竟它關(guān)乎我國(guó)能否打好意識(shí)形態(tài)保衛(wèi)戰(zhàn)。當(dāng)今世界逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，各種意識(shí)形態(tài)及價(jià)值觀正不斷影響著當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生。大學(xué)生正處于心理和生理生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，還沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀，比較容易受到異端思想及西方價(jià)值觀念的影響，進(jìn)而阻礙為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大方略。大學(xué)思政課是黨和國(guó)家政策、觀點(diǎn)、價(jià)值體系的重要體現(xiàn)，它可以成為當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)正確的理想信念，樹立高尚道德情操的重要手段。因此，大學(xué)思想政治理論課教育改革的目標(biāo)是成為具有馬克思主義的思政課，是宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的有效手段，是培養(yǎng)大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀的保障。思政課必須成為當(dāng)代大學(xué)生了解黨和國(guó)家方針政策的重要途徑和樹立正確理想信念的主陣地。

（二）新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

自十八大報(bào)告將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)以來，全國(guó)各高校都在以此為目標(biāo)進(jìn)行教育改革。今年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)要把立德樹人視為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。教育應(yīng)該以人為本，立德樹人正是從人才角度出發(fā)重視為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?！叭瞬拧币恢笔歉母锇l(fā)展的核心要素。社會(huì)主義教育事業(yè)要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題，而思想政治理論課的教育目標(biāo)正是回答了這樣的問題。

當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)更體現(xiàn)為“人才”的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們是我國(guó)能否完成中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的希望。然而，當(dāng)今一些年輕人的頭腦中存在諸多扭曲的思想意識(shí)，如過分追求物質(zhì)享受、崇尚所謂“自由”的西方價(jià)值觀念等等，這就導(dǎo)致了大量“人才”外流。一些優(yōu)秀青年學(xué)生的人生理想便是移居海外生活，這導(dǎo)致祖國(guó)花費(fèi)巨大人力物力培養(yǎng)出的年輕一代的人才大量流失，嚴(yán)重影響了為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)人才之大計(jì)。另外，一些人雖取得了不錯(cuò)的學(xué)術(shù)成績(jī)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，但其目的僅限于對(duì)自身物質(zhì)生活的無限追求，并沒有將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)發(fā)展聯(lián)系在一起，胸中缺乏家國(guó)情懷。這都是我們應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)問題。立德樹人一定要堅(jiān)持正確的政治方向，不僅要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義事業(yè)有用之人，更要培養(yǎng)勇于為社會(huì)主義事業(yè)奮斗之人。因此，思政改革一定要厚植愛國(guó)情懷，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）思政師資水平有待提高

近些年思政課的優(yōu)勢(shì)及地位才逐漸被重視起來。然而，就全國(guó)而言思政課在高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)展緩慢，沒有得到應(yīng)有的重視，甚至對(duì)有些大學(xué)生而言，思政課已然成了負(fù)擔(dān)。各種因素導(dǎo)致各高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)了教師能力水平與教學(xué)質(zhì)量參差不齊，各地區(qū)、各類高校水平也出現(xiàn)了不平衡等問題。因此，思政課教改首先應(yīng)該扭轉(zhuǎn)人們對(duì)思政理論課的錯(cuò)誤認(rèn)知，要正確客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)思政課。同時(shí)，由于各高校辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，導(dǎo)致一些高校對(duì)思政課重視程度不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生正確思想道德水平的培養(yǎng)。這就要求思政課教改工作一定要解決這種地區(qū)、學(xué)科中發(fā)展的不平衡，以及使人們重新客觀、正確認(rèn)識(shí)思政課等問題。

二、高校思政課教學(xué)改革的路徑

（一）加強(qiáng)思政教師理論水平

思政課教學(xué)改革核心在人，而教師是育人之關(guān)鍵，習(xí)近平總書記在3月18日全國(guó)思想政治課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”[1]具體而言，一方面要增強(qiáng)思政課教師的責(zé)任心與使命感，思政課教師有著獨(dú)特的教育使命，它肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)人才的重任，培養(yǎng)具有高尚情操與歷史責(zé)任感的當(dāng)代大學(xué)生的重任;另一方面，思政課教師尤其要提高自己理論水平。就全國(guó)而言，一些高校思政課教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一就是思政課教師自身理論水平不過硬。那么，在新時(shí)代思政課教師就要抓緊一切機(jī)會(huì)提高自身理論水平，以馬克思主義作為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平。掌握馬克思主義哲學(xué)是掌握其完整科學(xué)體系的極其重要的先決條件[2]。正如孫正聿所言：“馬克思主義是最為有理的理論、最為講理的理論、最為穩(wěn)徹底的理論，因而是最能說服人的理論?！盵3]

（二）合理運(yùn)用“雨課堂”等互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式

2020年注定是不平凡的一年，年初全國(guó)范圍內(nèi)爆發(fā)的新冠肺炎疫情使全國(guó)教師都在嘗試一種全新教學(xué)模式，即“雨課堂”等互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。在特殊時(shí)期，教師“被迫”全面學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式。此次疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課為思政教改提供了一個(gè)全新的試驗(yàn)場(chǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式可以提供給學(xué)生更便捷的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以通過在線選課，足不出戶便可學(xué)習(xí)到全國(guó)各大院校的精品課程，加之教師的直播授課補(bǔ)充為學(xué)習(xí)提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+模式使我們可以通過“大數(shù)據(jù)”掌握學(xué)生需求以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便思政教師依靠數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，一定程度上合理調(diào)配教育資源，為思政課教改提供了良機(jī)。

（三）尋求時(shí)代熱點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)契合點(diǎn)

思政課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出概括性、總結(jié)性、抽象性等特點(diǎn)，其內(nèi)容理論性與政策性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、晦澀、難懂的印象。正如馬克思所言：“一切劃時(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來。”[4]如何提高學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和興趣是進(jìn)行思政教改的又一難題。當(dāng)代大學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，2019年起，全國(guó)大學(xué)生平均年齡已經(jīng)步入“00后”陣營(yíng)。對(duì)此，思政課教師更應(yīng)依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，找尋其思想活躍的興趣點(diǎn)，關(guān)心他們的思想動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活豐富思政課教學(xué)案例，力求找到思政課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生日常生活興趣點(diǎn)之間的貫通紐帶。

三、高校思政課教學(xué)改革的反思

自習(xí)總書記“3.18”講話及全國(guó)教育大會(huì)召開之后，思政課的教學(xué)發(fā)展迎來了全新的機(jī)遇，全國(guó)各高校都在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也在抓緊提高思政課教學(xué)質(zhì)量。而為提高學(xué)生獲得感，增強(qiáng)思政課在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的地位，各高校在思政教改過程中容易忽視頂層設(shè)計(jì)，缺乏應(yīng)對(duì)意識(shí)與全局考慮等問題，都應(yīng)使我們?cè)诟母镞^程中時(shí)刻提高警惕，避免走向改革的誤區(qū)。具體而言，我們應(yīng)該警惕以下幾種問題。

首先，要避免形式大于內(nèi)容的誤區(qū)。近年來，各高校思政課新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其中不乏具有創(chuàng)造性的有效嘗試。教學(xué)改革一定要豐富教學(xué)授課方式，但無論如何改，教學(xué)的內(nèi)容不能動(dòng)搖，教學(xué)的核心應(yīng)該是內(nèi)容的豐富、理論的深入探究、形式服務(wù)于內(nèi)容，如若過分追求形式新奇，為提升學(xué)生興趣無所不用其極便會(huì)走向改革的誤區(qū)。

其次，要加強(qiáng)理論的政治屬性，避免弱化課程內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)特性。一般說來，學(xué)術(shù)探討可以沒有邊界，而思政課教學(xué)一定要保守政治紅線。而且，課程內(nèi)容的設(shè)置，教師講授過程中的價(jià)值傾向也要符合意識(shí)形態(tài)建設(shè)要求。教學(xué)過程中我們?cè)谪S富學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，一定要提高學(xué)生鑒別扭曲價(jià)值觀、錯(cuò)誤思想等與主流意識(shí)形態(tài)不符的理論內(nèi)容的能力，要時(shí)刻警惕西方所謂“自由思想”“普世價(jià)值”等消極思想。教學(xué)改革一定要傳播馬克思主義精神，做維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的擁護(hù)者。

最后，要避免思政教改的碎片化，要提高學(xué)生理論系統(tǒng)意識(shí)。思政課內(nèi)容體系龐大，內(nèi)容豐富。因此，在具體教學(xué)過程當(dāng)中容易使授課內(nèi)容碎片化、分割化、零亂化等等。馬克思主義是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，更是一種系統(tǒng)的理論體系。學(xué)習(xí)馬克思主義不僅在于其理論內(nèi)涵的先進(jìn)性、客觀性，更要學(xué)習(xí)其系統(tǒng)性的方法。而思政課改革無論形式怎么豐富，其內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性是不可割裂的，同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生這種系統(tǒng)意識(shí)。綜上，只有正確處理好內(nèi)容與形式間的辯證關(guān)系，做到從馬克思主義立場(chǎng)出發(fā)，以立德樹人為根本任務(wù)，才能使思政課成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[2]姚吉婷.高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研評(píng)價(jià)體系分析[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2019，（10）.

[3]孫正聿.讀經(jīng)典、悟原理，掌撐“看家本領(lǐng)”[J].吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（11）.

[4]馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960：544.

[責(zé)任編輯? 包玉紅]