探究小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)方法

占雅君

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，幾何圖形的教學(xué)占有重要的位置，但是也有一定的困難，因?yàn)樾W(xué)幾何的知識(shí)是比較抽象的，理解起來(lái)就會(huì)有難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面的授課就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡可能的幫助學(xué)生建立一個(gè)幾何圖形的概念體系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有最大限度的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閹缀螆D形對(duì)于學(xué)生們而言不僅可以拓展思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的換位思考能力。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出了幾點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的概念多是正方形、長(zhǎng)方形等等簡(jiǎn)單易懂的平面圖形，但由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于這種抽象化的理解程度還是不夠深厚，與其他的知識(shí)相比較還是有一定的難度。教師要盡量采用豐富的課堂內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式去吸引學(xué)生們的注意，讓學(xué)生們可以積極自主地參與到課堂的講解中。

一、充分利用生活和實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)，一般來(lái)講都是對(duì)于平面圖形的研究和探討。這些圖形在學(xué)生們的生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，教師可以利用生活中見(jiàn)到的物品，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于幾何圖形的認(rèn)知能力。在實(shí)踐活動(dòng)方面也要給予足夠的重視，教師將學(xué)生們帶入到課堂以外的世界，讓學(xué)生們親自觀察、動(dòng)手實(shí)踐，真正理解幾何圖形的含義，讓學(xué)生們有充足的實(shí)踐來(lái)消化有關(guān)于幾何圖形的知識(shí)，也為學(xué)生們打開(kāi)新的大門，讓學(xué)生們明白幾何圖形的魅力。

例如，教師在對(duì)長(zhǎng)方形或者正方形的講解時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，比如黑板、門框、橡皮、書本等等，直觀地觀察到長(zhǎng)方形或者正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生們將這種概念熟記在心，并了解這種圖形是如何構(gòu)成或者是怎樣應(yīng)用的，能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去。

二、將所學(xué)的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)定期的規(guī)劃和總結(jié)歸納，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠?qū)⒁酝闹R(shí)鞏固下來(lái)，新的知識(shí)也不會(huì)和舊的知識(shí)混淆?？偨Y(jié)歸納，總的來(lái)講就是將舊的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，為新學(xué)的知識(shí)做好鋪墊，將新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于不同的地方也可以分別羅列出來(lái)用以區(qū)分，也會(huì)最大限度地提高學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在講解關(guān)于“圓”這一幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能僅僅將半徑、直徑、周長(zhǎng)等等知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)刂v解，而是要將課本上涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理拓展，綜合性地向?qū)W生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生們將所講的知識(shí)點(diǎn)記下，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，就可以先將“圓”的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)，這樣的話，學(xué)生們會(huì)對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)更加熟練。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形的這一板塊而言，教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行合理分析，使用學(xué)生們都可以接受的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)論是在課堂的練習(xí)中還是在課外的實(shí)踐活動(dòng)中，作為教師都要明白如何正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，來(lái)幫學(xué)生們避免混淆和錯(cuò)誤的情況發(fā)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得好的效果，教師的課堂教學(xué)也會(huì)更具效率。

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