探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“增”與“減”

葉金英

【摘要】新課改的深入逐漸轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師開(kāi)始注重課堂實(shí)效，緩解學(xué)生壓力，以將增效減負(fù)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)增效減負(fù)的教學(xué)措施進(jìn)行了論述，以期增強(qiáng)課堂效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；增與減分析

數(shù)學(xué)教學(xué)既要增強(qiáng)課堂效果也要緩解學(xué)生壓力。如何增效減負(fù)，成了數(shù)學(xué)教師的研究重點(diǎn)。本文就以增與減為基點(diǎn)，對(duì)文章主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、提升課堂有效性，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

第一，精心設(shè)計(jì)課堂，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)合理性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好課前設(shè)計(jì)，明確數(shù)學(xué)目標(biāo)，采取有效方法讓學(xué)生在課前十分中內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維跳脫，不能長(zhǎng)久集中注意力，所以在講課前，教師必須精心設(shè)計(jì)，了解文本內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，以科學(xué)安排數(shù)學(xué)課堂。此外，教師要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以做到針對(duì)性教學(xué)。比如學(xué)困生，教師在強(qiáng)化他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要鼓舞他們，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，以提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

第二，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在剛接觸的時(shí)候?qū)ζ涑錆M了好奇。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

二、科學(xué)分配數(shù)學(xué)課堂時(shí)間

傳統(tǒng)課堂任務(wù)多、時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，在應(yīng)試教育理念影響下，教師將全部時(shí)間放在了數(shù)學(xué)內(nèi)容上，40分鐘的課堂，講解占據(jù)了大半，留給學(xué)生思考的時(shí)間少之又少。

在增效減負(fù)理念下，教師必須增加學(xué)生思考的時(shí)間和思考的有效性，給學(xué)生充足時(shí)間去消化課堂所學(xué)。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)文本有初步的了解，明確本節(jié)數(shù)學(xué)框架，如此，學(xué)生才會(huì)印象更深、目標(biāo)才會(huì)更明確，才能提高數(shù)學(xué)課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展豐富的教學(xué)任務(wù)

用數(shù)學(xué)任務(wù)和生活相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)課堂效率。比如在開(kāi)展《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容之后，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一和分?jǐn)?shù)各部分名稱之后，教師便可以提問(wèn)：大家能夠找出生活中的分?jǐn)?shù)嗎？引導(dǎo)學(xué)生回家后，根據(jù)生活中的各個(gè)場(chǎng)景，去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，比如分蘋果、切蛋糕等，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行展示。

比如在教《可能性》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以創(chuàng)設(shè)生活情景提問(wèn)學(xué)生：某班同學(xué)要參加學(xué)校的聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們?cè)O(shè)置了一個(gè)令人激動(dòng)的小環(huán)節(jié)，那就是抽簽決定表演節(jié)目類型（唱歌、跳舞、朗誦）。同學(xué)1走上臺(tái)前，讓底下的同學(xué)猜猜，他會(huì)抽到什么節(jié)目，同學(xué)猜測(cè)：可能是唱歌、可能是跳舞，也可能是朗誦。教師板書(shū)：可能。同學(xué)1抽出朗誦題目。抽過(guò)的標(biāo)簽不放回。剩下兩張讓其他同學(xué)抽，同學(xué)2可能會(huì)抽到唱歌或跳舞，不可能抽到朗誦。同學(xué)2抽到了跳舞，接下來(lái)是同學(xué)3。學(xué)生回答：一定會(huì)抽到唱歌，教師：確定嗎？學(xué)生：確定，只剩下一張，一定是唱歌。完成了上述情景之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這次的抽簽情況，大家用可能、不可能、一定來(lái)描繪，生活中還有很多如此的場(chǎng)景。通過(guò)生活場(chǎng)景的展示，學(xué)生理解了知識(shí)的有效應(yīng)用，從生活出發(fā)，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí)，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛宏香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何“減負(fù)增效”[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（10）：17.

[2]黃紅欣.增效減負(fù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)熠熠生輝[J].魅力中國(guó)，2019（5）：193-194.