小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙啟發(fā)學(xué)生思維

戚小紅

【摘要】數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷思維的學(xué)科，這就需要老師在教學(xué)之中具有巧妙啟發(fā)學(xué)生思維的意識與能力，這樣學(xué)生才能夠在思維中感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值及樂趣所在，從小掌握有效的思維方法，更好地提升數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效率。筆者基于多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)巧妙啟發(fā)學(xué)生思維的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；巧妙啟發(fā)；學(xué)生思維

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要老師徹底從以往的知識傳授教學(xué)中走出來，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠契合最新的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。而在此教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，老師就需要從多途徑探索啟發(fā)學(xué)生思維的途徑，才能夠逐漸讓學(xué)生具有主動發(fā)現(xiàn)與解決問題的意識，逐漸取得理想的思維能力培養(yǎng)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具成效。

一、教學(xué)中巧妙啟發(fā)學(xué)生思維的重要性

通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的存在，部分老師延續(xù)的仍是全面講解的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)背景下，講解成為了貫穿課堂的重要內(nèi)容，無法凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，無法預(yù)留充分的師生、生生互動機(jī)會，長期以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，而且學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升速度也會越來越慢，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)極為不利。而在教學(xué)之中加強(qiáng)對學(xué)生思維的啟發(fā)，就能夠使得老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法，在堅持以生為本原則的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新的啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)活動，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、探討等方式來解決學(xué)習(xí)疑問，掌握新知的同時，還能夠更好地訓(xùn)練及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的策略分析

1.巧設(shè)導(dǎo)入，以趣激思。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容之時，為了能在課初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對新知有直觀的了解，老師可為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，即“百姓揚(yáng)帆到包頭”，學(xué)生通過對此腦筋急轉(zhuǎn)彎的分析之后，紛紛說出人民幣這一答案。當(dāng)學(xué)生回答完畢后老師需要借助詢問：“你們是否想看下人民幣都是什么樣子的？”這樣的方式便很自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)之中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣較為濃厚，而且學(xué)習(xí)思維也會得到順利的激發(fā)，能為本節(jié)課的順利學(xué)習(xí)鋪墊。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，以境促思。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，能將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容寓于形象的情境之中，這樣的教學(xué)能更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)與感悟機(jī)會，此過程中學(xué)生的思維會更加靈活與嚴(yán)謹(jǐn)，自然能更好地突破理解困境，取得理想的教學(xué)效果。

3.巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，以問引思。比如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》內(nèi)容之時，可以設(shè)計如下問題：通過對長方形和正方形的觀察，你們有何發(fā)現(xiàn)？分別有幾個邊、幾個角？是否都相同？這樣的提問能讓學(xué)生在探索中對長方形和正方形的特征進(jìn)行了解，正確區(qū)分正方形和長方形。這樣的提問既能夠滿足各層次學(xué)生的探索與思維需求，又能夠體現(xiàn)出問題的啟發(fā)性與適時性，能更好地讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行有效思考。

【參考文獻(xiàn)】

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