體育游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用策略研究

摘?要：隨著立德樹人理念的深入推進(jìn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體能發(fā)展，

更重要的是要從合作學(xué)習(xí)、理念指導(dǎo)等多方面同步提升小學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，從而讓小學(xué)生體能素質(zhì)獲得更好的提高。游戲教學(xué)的引入能夠拉近學(xué)生與體育訓(xùn)練的距離，同時為學(xué)生提供多元化的游戲情景。文章從小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)開展的意義分析入手，探索體育游戲的特點(diǎn)及在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;教學(xué);研究

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的人居生活水平在不斷提升，但青少年的體質(zhì)狀況卻不容樂觀，青少年的綜合體質(zhì)迫切需要通過有效的鍛煉來逐步提升，如肥胖、近視、懶惰等，都已經(jīng)成為影響青少年健康成長的主流因素。青少年參與體育運(yùn)動，不僅能夠更好地促進(jìn)其身心發(fā)展，同時體育本身還具有多元價值，能夠使個體的個性心理和意志品質(zhì)獲得更好的發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中如何更好地提升學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合體能不斷向前發(fā)展，成為教師需要研究的一個核心問題。

一、 小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲的意義分析

（一）能夠更好地帶動小學(xué)生的運(yùn)動參與興趣

結(jié)合國家體質(zhì)健康調(diào)研的結(jié)果，我國學(xué)生的整體發(fā)育水平不斷提升，但肺活量、耐力、力量、速度等體能指標(biāo)提升卻并不明顯。肥胖、近視、駝背、身體過瘦等已經(jīng)成為影響青少年健康成長的一些核心問題。為了更好地落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育運(yùn)動愛好，在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲可以培養(yǎng)青少年良好的運(yùn)動習(xí)慣，鼓勵他們積極參與，熱愛運(yùn)動。以有效的體育教學(xué)，健康其體魄，重塑小學(xué)生健康向上的運(yùn)動心態(tài)，綜合提升小學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（二）游戲非常貼近小學(xué)生的身心發(fā)展特征

小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，在這一階段他們的大腦會迅速發(fā)展，肢體的運(yùn)動水平得會逐步提升。在這一時期，通過體育游戲引導(dǎo)小學(xué)生積極參與，廣泛認(rèn)知，不僅可以使小學(xué)生跑、跳、走的綜合水平獲得更好的發(fā)展，而且借助游戲中一些規(guī)則和互動，可以增強(qiáng)他們的語言理解力、思維力、想象力、模仿能力等，幫助小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)多元化知識，綜合水平顯著提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，游戲的氛圍非常貼近小學(xué)生的興趣愛好，可以給帶給他們積極的情緒體驗(yàn)渠道，發(fā)揮有效的心理保健作用。

（三）體育游戲有益于小學(xué)生社會性心理的發(fā)展

游戲是一種團(tuán)體性活動，在游戲的過程中能夠幫助青少年擺脫以自我為中心的習(xí)慣，培養(yǎng)起他們基本的規(guī)則意識和合作意識。同時，在游戲的過程中，因?yàn)橛斜匾母偁幒捅绕矗钥梢詭椭麄儼l(fā)展起集體意識，思考如何有效合作，使他們的社會性意識獲得更好的發(fā)展。同時，在游戲的過程中，能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。貼近學(xué)生的興趣特征，評選一些小組長和帶頭人等，幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極的體育情感和健康的心理素質(zhì)。在游戲的過程中，有競爭，有失敗，有歡笑，也有淚水，這種活動可以很好地提升學(xué)生的是環(huán)境適應(yīng)能力和自控能力，讓小學(xué)生人格獲得更加完善的發(fā)展，使體育課堂的趣味性顯著增強(qiáng)。

二、 當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)存在的問題分析

游戲教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)，也會影響小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)的效果大打折扣。當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲運(yùn)用方面就暴露出來諸多問題，需要我們引起重視。

（一）教師對游戲教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)誤區(qū)

游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠很好地吸引孩子參與體育鍛煉的興趣，但與此同時，很多教師對游戲教學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏頗，并不能正視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要價值。教師對于游戲的引入和嘗試都比較淺薄，致使他們不注重對游戲的開發(fā)和研究，這就使得游戲單純成了課堂的一項(xiàng)點(diǎn)綴。讓學(xué)生將游戲當(dāng)成了一種放松的手段，而不能夠從游戲中有效學(xué)習(xí)和進(jìn)步，游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用不能有效發(fā)揮。

（二）教師引入的體育教學(xué)游戲模式陳舊

很多體育教師認(rèn)為，體育課堂本身課時就比較少，而需要教學(xué)的任務(wù)又非常多，因此在課堂上對體育游戲的引入研究并不研究多，還有教師單純借鑒其他教師他摸索出的一些游戲模式。但是有的游戲模式僅適用于低年級，并不適用于高年級。還有一些游戲模式本身就比較陳舊，與當(dāng)前小學(xué)生所喜愛的游戲方式，帶有很大的不同。這就使得游戲，體育游戲與課程本身的粘合度不高，體育游戲的促進(jìn)和創(chuàng)新作用不能有效發(fā)揮，學(xué)生本身參與游戲互動的意識也不能被有效調(diào)動。

（三）教師自身對體育游戲的把控意識不強(qiáng)

在體育課堂上引入體育游戲，既需要提升學(xué)生的參與興趣，同時又需要教師從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生從體育游戲中確實(shí)學(xué)到知識。但是很多教師在體育游戲的推進(jìn)過程中，對課堂的把控意識不強(qiáng)，使得其游戲開展過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與體育學(xué)習(xí)相脫離。還有時候，因?yàn)橛行┯螒蛐问竭^于花哨，游戲用到的道具過多，使得學(xué)生的注意力被大大的分散，一節(jié)課下來，學(xué)生只記住了游戲的一些精彩瞬間，但是對于體育課堂所學(xué)得的知識并沒有產(chǎn)生深刻印象。體育游戲教學(xué)的過程中出現(xiàn)了喧賓奪主的問題，影響了體育課堂的有效組織和開展。

三、 基于游戲在體育課堂中的運(yùn)用原則

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲種類

體育游戲是體育教學(xué)的組成部分，因此在體育課堂上，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的游戲形式。如在課堂的開始部分，可以選擇一些比較簡單的游戲，如報(bào)數(shù)字、追逐跑，團(tuán)隊(duì)傳接球游戲等，以幫助學(xué)生完成熱身和集中注意力。而到了課堂的中間部分，則要設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，一方面讓學(xué)生能夠參與到課堂互動中，另一方面借助游戲使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，并方便教師從旁指導(dǎo)。而在課堂的尾聲部分，為了使課堂的氛圍更加高漲，課堂推進(jìn)更具活力，教師可以設(shè)計(jì)一些競技類游戲，讓學(xué)生以小組比拼，競爭合作的方式，推動課堂氣氛達(dá)到高潮，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動參與熱情。

（二）游戲的設(shè)計(jì)要遵循小學(xué)生的認(rèn)知接受能力

小學(xué)體育課堂上可融入的游戲種類非常多，在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生在該階段的身心特征，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)游戲，讓學(xué)生可以充分參與，積極進(jìn)步。對低年級的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)一些比較簡單的運(yùn)動項(xiàng)目，如剪子包袱錘等，主要是提升小學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動的平衡性。而到了中高年級階段，體育游戲要在兼顧學(xué)生靈活性發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)專注力有所提升。這時候?qū)W生身體的控制能力已經(jīng)發(fā)展得比較完善，但是對運(yùn)動的分析能力還不是很強(qiáng)，就是要有針對性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些距離比較長的綜合性游戲，讓他們對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效分析，并全面參與積極合作，提升游戲的趣味性。到了高年級階段，游戲的難度要逐步升級，并加入一些游戲評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生你體能發(fā)展越來越穩(wěn)定，對游戲的控制能力也能顯著增強(qiáng)。

（三）結(jié)合教學(xué)流程選擇相應(yīng)的體育游戲

在課堂教學(xué)的過程中，教師要避免采用單一的游戲方法，而是要結(jié)合課堂的推進(jìn)流程，選擇不同的游戲。如在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)或除了一些隊(duì)列練習(xí)之外，可以讓學(xué)生嘗試一些反應(yīng)力的活動——蘿卜蹲、喊數(shù)、抱團(tuán)花樣慢跑、拉網(wǎng)捕魚等，都是比較好的游戲形式。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些口令練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力能夠有效提升。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目。有一些場景里，跑步本身比較枯燥，學(xué)生的情緒也會比較低落，這個時候教師就可以引入一些比較輕松的游戲，讓學(xué)生卻能夠放松，又可以影響學(xué)習(xí)過程。

四、 體育游戲在小學(xué)體育中的運(yùn)用策略

（一）以直觀類游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

在小學(xué)體育課堂上，引入一些直觀類游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，從而可以使學(xué)生的運(yùn)動激情被有效調(diào)動。因此，教學(xué)中教師可以有需要借助直觀教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行一些動作的展示和講解，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以認(rèn)真參與，積極進(jìn)步。

以立定跳遠(yuǎn)課程為例，在教學(xué)的過程中，這個動作本身比較枯燥，而且發(fā)力方面有很多技巧，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常學(xué)而不得其法。針對這種情況，教師就可以引入一些簡單的互動游戲，如結(jié)合石頭、剪刀、布，看哪個同學(xué)贏了，讓哪個同學(xué)先跳，最后看誰能夠最先到達(dá)終點(diǎn)。這樣一個游戲環(huán)節(jié)的引入就可以很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與興趣，而在學(xué)生運(yùn)動的過程中，他們自主就會思考如何才能夠跳得更遠(yuǎn)，教師再從旁進(jìn)行有效的觀察和指導(dǎo)，并輔以動作演示，就能夠使學(xué)生很快掌握游戲技巧，學(xué)生的運(yùn)動參與興趣可以顯著提升。

（二）依托情景教學(xué)法串聯(lián)多個教育游戲

在小學(xué)體育課堂上，教師在對學(xué)生開展游戲互動是不止可以融入一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，還可以將多個項(xiàng)目有機(jī)融合，以綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在運(yùn)動過程中，教師可以借助情景教學(xué)法，將多個項(xiàng)目融于具體情境之中，讓學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)互動，積極學(xué)習(xí)與模仿。

如教師可以將運(yùn)球過障礙、投籃、跳繩及仰臥起坐幾個項(xiàng)目結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生開展“翻山越嶺”活動，先讓學(xué)生翻越一座座障礙“小山”，把球運(yùn)到指定位置，接著再有下一個同學(xué)完成定點(diǎn)投籃，該項(xiàng)目完成之后，第三個同學(xué)再完成一分鐘跳繩，接著再有第四個同學(xué)完成三分鐘仰臥起坐，最后計(jì)入學(xué)生的整體成績。一組同學(xué)完成之后，另一組同學(xué)在依次完成這幾個項(xiàng)目，其他同學(xué)來打分。一組訓(xùn)練完成之后，再讓學(xué)生位置調(diào)換，再次完成這樣一個游戲互動的過程。這樣一種具體的游戲情景，可以很好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動參與的積極性，而且將多個運(yùn)動項(xiàng)目組合在了一起，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識，可以有效增強(qiáng)。在運(yùn)動參與的過程中，學(xué)生的進(jìn)取意識，合作意識也能被有效帶動，課堂的氛圍，課堂的互動氛圍更好，學(xué)習(xí)效果也能顯著增強(qiáng)。

總之，體育游戲作為一項(xiàng)比較復(fù)雜而益智的教育游戲，能夠有效突顯體育本身的運(yùn)動特色，同時還可以將其運(yùn)動與智力活動結(jié)合在一起，以豐富的內(nèi)容形式提升運(yùn)動的競技性、趣味性、活潑性，深受學(xué)生的喜愛。游戲教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與游戲的有機(jī)融合，能夠很好地提升小學(xué)生的運(yùn)動參與興趣，活躍課堂氛圍，對小學(xué)體育教學(xué)的推動作用非常顯著，教師在教學(xué)中要有效設(shè)計(jì)多角度運(yùn)用。

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作者簡介：劉洋，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)中心小學(xué)。