高中生英語文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

摘?要：英語學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說是十分重要的。故在學(xué)習(xí)過程中，不但要緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，還要加強(qiáng)培養(yǎng)自身的文化意識。將英語學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，加深對英語實際學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，了解文化意識的重要性。若是沒有明確的文化意識培養(yǎng)，那么很難提高學(xué)生的英語實踐能力。文章從學(xué)生的視角分析目前高中生英語文化意識的現(xiàn)狀以及如何改善培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;現(xiàn)狀;反思

在實際學(xué)習(xí)英語的過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師更注重對英語詞匯以及語法的教學(xué)，對文化意識的培養(yǎng)方面還有所缺失，也很少從文化角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)生就缺少對文化意識發(fā)展的學(xué)習(xí)意識，更是影響了英語素養(yǎng)的整體提升。英語學(xué)科作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，只有在形成文化意識的基礎(chǔ)上，才能夠提高自身對英語的理解與運(yùn)用。而高中正是緊鑼密鼓學(xué)習(xí)的階段，更需要加強(qiáng)對自身文化意識的培養(yǎng)。

一、 高中英語中學(xué)生文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為一名高中學(xué)生，我深刻地了解語言代表了不同民族、國家之間的思維方式與文化背景。因此在學(xué)習(xí)相關(guān)的語言技能時，必須也要了解語言背后的文化內(nèi)涵。在目前的高中英語學(xué)習(xí)過程中，文化意識已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)能力、英語文化知識了解程度有明確的認(rèn)知，在教師的引導(dǎo)下逐漸擴(kuò)寬自身的文化知識內(nèi)容與范圍。在學(xué)習(xí)過程中所涉及的英語文化知識都要與自身日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏來激發(fā)自己對英語文化的興趣。在學(xué)習(xí)過程中要有意識地鍛煉自己的語言能力、文化意識以及學(xué)習(xí)能力，從全方面提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，提高自身文化交流能力。但在實際學(xué)習(xí)過程中，仍然存在著一些問題有待改善。

（一）自身不具備較強(qiáng)的文化意識培養(yǎng)概念

在應(yīng)試教育的影響下，我們學(xué)生會更加注重對語言知識、語言技能的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自身文化意識的概念較弱。一方面是教師為了順應(yīng)考試的要求，更加注重對英語知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練，另一方面我們也為了獲得較好的成績，也更加注重研究考題與解答方法。這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，對英文文化的認(rèn)知、理解的重視程度和了解并不夠，并不利于我們在后期英語學(xué)習(xí)方面的能力提升。不具備較強(qiáng)的文化意識主要是由以下幾點原因引起，一是在學(xué)習(xí)過程中，并沒有充分了解教材中傳達(dá)的知識點，并且目前教材中的語言文化與知識相結(jié)合，我們在初期學(xué)習(xí)的過程中，并無法分清文化與知識點的不同，進(jìn)而無法對自身的文化意識進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致文化意識過于薄弱，沒有為后期的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。另一方面是由于我們自身的學(xué)習(xí)模式過于固定。在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式較為單一，更多時候是在死記硬背單詞和句式，長期下來自然會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過于枯燥無味，這也不利于后期對文化意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來對相關(guān)的文化背景進(jìn)行延伸了解，不但要加強(qiáng)自身的聽力練習(xí)，也要加強(qiáng)文化知識的儲備量。這樣才能在長期文化知識熏陶下，形成系統(tǒng)的英語文化意識。

（二）對自身文化輸入不足

由于疲于應(yīng)考等原因，我們學(xué)生在校園文化活動時缺乏較強(qiáng)的積極性與參與性，教師也由于過度研究考題與考法，忽視了對學(xué)生的英語素養(yǎng)、文化意識的培養(yǎng)，學(xué)校和班級并沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這并不利于我們對自身文化意識的培養(yǎng)。長期下來還會導(dǎo)致自身對文化學(xué)習(xí)意識不敏感，自我文化認(rèn)同感不強(qiáng)，甚至無法做到文化自信，對自己在英語學(xué)習(xí)態(tài)度上的約束力也逐漸削弱。英語作為一種文化的交流工具，在對當(dāng)?shù)匚幕尘?、歷史文化以及宗教信仰等方面進(jìn)行深入了解的情況下，是無法體會到英語文化背后所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的。因此只有清楚地了解語言與文化之間的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步提高我們對英語的掌握能力。

（三）對自身文化學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在學(xué)習(xí)英語課程的過程中，我們主要還是依靠學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣來判斷自己的英語知識掌握能力?？荚嚨哪康氖窃谟跍y試我們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對英語聽說讀寫各方面綜合能力的掌握、運(yùn)用情況。尤其是隨著社會科技的發(fā)展，我們學(xué)習(xí)英語的方式也逐漸多樣化。在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，如何提高我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，并將文化知識融入英語學(xué)習(xí)中，也是我們和教師共同思考的問題。我們清楚地知道學(xué)習(xí)英語并不只單純服務(wù)于高考，更多的是為了開闊自身的眼界，加強(qiáng)今后與外界的交流能力。但是在繁重的學(xué)習(xí)過程中，我們時常會忘記這一觀念。這時就需要教師及時引導(dǎo)我們，讓我們在激發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性的前提下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)自我調(diào)控。許多時候，教師并沒有給我們定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而我們自身也沒有給自己規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中并沒有對文化意識培養(yǎng)投入較大的關(guān)注，教師自然也無法對我們的文化意識程度進(jìn)行評價。

二、 高中英語中學(xué)生文化意識培養(yǎng)反思

（一）重點培養(yǎng)自身跨文化意識

英語與漢語這兩種語文在文化上便存在著較大的文化差異。兩種語言的思維方式也各不相同，在學(xué)習(xí)的過程中需要注重文化差異性，只有在文化差異中尋找出學(xué)習(xí)英語的方式，才能夠讓自己建立更好的英文文化意識，提高在英語學(xué)習(xí)方面的成長與發(fā)展。我們在高中英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)積極配合教師在課堂中的教學(xué)互動，通過英語情境來提高自己對英語表達(dá)、習(xí)慣等方面的掌握程度，形成英語文化意識。例如中國人在互相寒暄時會選擇詢問對方的年紀(jì)、是否吃飯了以及對方的經(jīng)濟(jì)收入和婚姻情況等等。但西方人就較為尊重他人的隱私，在見面寒暄時并不主動詢問對方的私事。

在英語課堂上，我們可以使用國外社交用語、稱呼等來與教師進(jìn)行交流，這樣才能更好地了解到中外文化之間的差異。除此之外還可以定期閱讀英語課外讀物，例如國外文學(xué)作品、新聞等，在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。對于自我規(guī)劃和認(rèn)知能力較差的學(xué)生，還可以在教師的幫助下進(jìn)行規(guī)劃閱讀，通過課外資源的閱讀，讓我們能夠更好地意識到中外文化的差異以及對西方文化意識的了解。

（二）了解英語背景知識，有助于英語閱讀學(xué)習(xí)

語法作為語言表達(dá)的重點，而在不同的文化背景下，語言的表達(dá)方式也是多種多樣的。英語學(xué)習(xí)是通過各種連接手段來形成完整的句子。漢語更加重視語句中的意思，西方人則更加注重語言的邏輯性。只有提高自己西方文化背景的了解程度，才能夠增進(jìn)語法學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提高自己英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

英語閱讀能力作為一種綜合性的能力，英語文章中所包含的題材與句式都是多種多樣的，其中也包含了豐富的文化背景知識。在閱讀一些文章的過程中，雖然里面沒有生詞，也沒有復(fù)雜的句式，但是在沒有基礎(chǔ)文化背景知識的情況下，是很難理解其中所蘊(yùn)含的意義的。因此在學(xué)習(xí)過程中，不但要借助教師所構(gòu)建的語境，我們自身也要積極表達(dá)英語。學(xué)習(xí)英語知識和文化意義是為了讓自己熟練掌握英語知識，并對其進(jìn)行合理運(yùn)用。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極探索知識，以提高自身口語表達(dá)能力為前提進(jìn)行文化意識的學(xué)習(xí)。

（三）做好課前預(yù)習(xí)工作，加深自我文化意識培養(yǎng)

在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，英語課本中的內(nèi)容是整個英語學(xué)習(xí)過程中的重點和基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的解讀和知識挖掘。并結(jié)合教師的教學(xué)來加強(qiáng)對自身文化意識的培養(yǎng)。

當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”這一課時，教師會根據(jù)教材內(nèi)容為我們展示一系列關(guān)于英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭的人文風(fēng)俗。這樣能夠有效促進(jìn)我們對英國的歷史、地理、人口和文化等方面有大概的了解。我們在學(xué)習(xí)的過程中也可以根據(jù)教師所給出的信息，將英國的人文文化與我國的人文文化進(jìn)行對比，了解不同地域、國家之間的文化差異性，加強(qiáng)自身對外國文化的興趣。除此之外在學(xué)習(xí)新的課程之前，我們還應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣教師在展開教學(xué)活動的時候，才能積極地參與到其中，對文化意識的學(xué)習(xí)和了解也會更加深層。端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自身閱讀能力與文章主要信息的獲取能力，都是為了加強(qiáng)對自身文化意識的培養(yǎng)。

（四）明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與校園文化活動

文化意識的學(xué)習(xí)主要包含了對文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力這四個方面。教師在教學(xué)時會根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、語言基礎(chǔ)能力等方面來進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)內(nèi)容和計劃并不會偏離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而我們在此階段也要明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟隨著教師的教學(xué)計劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時有針對性地了解不同國家文化之間的文化內(nèi)容與手勢語等等。并且正確了解各個國家之間的特色語言，加強(qiáng)對文化差異的了解，從而形成正確的文化交際意識與文化意識。當(dāng)學(xué)校在組織一些英語文化知識競賽、影視賞析等活動時，我們也應(yīng)當(dāng)積極參與到其中。除此之外我們還可以主動申請利用廣播站來進(jìn)行英語新聞播報，通過多樣化的活動來對文化意識有新的學(xué)習(xí)、理解和體驗，這樣不但能夠提高英語學(xué)習(xí)能力，也有助于我們形成正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念。

三、 結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)的目的是為了能夠靈活運(yùn)用英語并達(dá)到熟練交際的目的，因此我們高中階段的學(xué)生需要加強(qiáng)對自身英語文化意識的培養(yǎng)，時刻跟隨教學(xué)來培養(yǎng)自身英語核心素養(yǎng)，并對自身的英語學(xué)習(xí)計劃有明確的規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極參與教師組織的多樣化的課外活動，調(diào)動自身參與積極性，將文化意識滲透到自己的生活當(dāng)中，從而提高自身文化素養(yǎng)與英語知識掌握能力。

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作者簡介：盧迪，河南省鄭州市，鄭州外國語學(xué)校。