運(yùn)用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的方法研究

摘?要：經(jīng)濟(jì)全球化讓世界的各個(gè)國家聯(lián)系日趨緊密，相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)也變得越發(fā)重要，小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的起始階段，需要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供便利。文章就自然拼讀法如何應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，并就從聽說讀寫四個(gè)方面全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的討論。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)模式

人們的生活隨著社會(huì)的變化不斷優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)社會(huì)也在不斷前進(jìn)的過程當(dāng)中給人們提出了新的要求，當(dāng)今社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展下地域之間的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域文化傳播領(lǐng)域都有著十分重要的影響，而小學(xué)因?yàn)閷W(xué)生年齡的獨(dú)特性和所處學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性需要對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的反思和改善，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要逐步改善，避免以前照本宣科純理論性的傳授，課堂枯燥，思維僵化學(xué)習(xí)方法古板又耗時(shí)耗力，在新的時(shí)代下需要教師對(duì)于教學(xué)有新的目標(biāo)和方法，在保證課堂氛圍輕松活躍的同時(shí)完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生可以更牢固地掌握知識(shí)。

一、 自然拼讀法的作用

自然拼讀法就是指教師通過教學(xué)讓學(xué)生理解每個(gè)字母的發(fā)音以及在不同情況下每個(gè)字母的讀法，通過提高學(xué)生對(duì)字母的讀法，讓學(xué)生可以更好地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，掌握字母與字母之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)把單個(gè)音素組合成一個(gè)完整的單詞。讓學(xué)生在沒有輔助的情況下，也可以正確地讀出單詞的發(fā)音，同時(shí)也可以讓學(xué)生在聽到單詞的時(shí)候區(qū)分出每個(gè)發(fā)音所對(duì)應(yīng)的字母，從而把單詞拼寫出來，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，自然拼讀法可以讓學(xué)生更好地鍛煉讀和寫的能力。

二、 當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)處于求學(xué)生涯的初始階段，學(xué)生剛剛接觸規(guī)范化的學(xué)習(xí)模式，會(huì)有很多的不適應(yīng)和不理解，傳統(tǒng)課堂多以應(yīng)試教育為主攻方向，教師通過課堂講述對(duì)于語言理論知識(shí)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教學(xué)方式略顯僵化，加上小學(xué)生活潑好動(dòng)極其容易分散注意力的年齡特點(diǎn)，學(xué)生上課很容易走神，課堂氣氛也活躍不起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)流于表面，知其然不知其所以然，往往在這種情況下學(xué)生都被要求對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)需要死記硬背，固化了學(xué)生的思維模式。

三、 自然拼讀法在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）活躍課堂氛圍

小學(xué)生往往有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，更傾向于新奇的事物，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥的課堂氛圍很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，利用到多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過視頻和動(dòng)漫的方式對(duì)課堂進(jìn)行引入提高英語學(xué)習(xí)的缺陷，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于英語單詞的發(fā)音，有一個(gè)更直觀的了解、接觸，通過視覺和聽覺等途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過了解課堂的課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過幻燈片展示生詞和難詞，讓學(xué)生通過動(dòng)漫視頻等一些具有趣味性的課堂展示讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，即充分符合了小學(xué)生的心理需求，也讓課堂目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，在幻燈片和視頻的展示過程中借助自然拼讀法讓學(xué)生對(duì)于生詞難詞的結(jié)構(gòu)有一個(gè)更深刻的認(rèn)知，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?lì)可以提高學(xué)生對(duì)于單詞的印象，降低閱讀恐懼感，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）開展字母教學(xué)活動(dòng)

字母的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的基礎(chǔ)和前提，要讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，了解每個(gè)字母的發(fā)音教師的拼讀教學(xué)活動(dòng)，才能順利地開展達(dá)到理想中的目標(biāo)。教學(xué)講求因材施教，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)字母發(fā)音的規(guī)則給學(xué)生劃分成不同的小組。每個(gè)組員單獨(dú)觀察一個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母發(fā)音的方法和技巧，通過小組內(nèi)人員每一個(gè)學(xué)生掌握的字母可以拼組成一個(gè)單詞，這樣學(xué)生不僅掌握了字母的發(fā)音原則，同時(shí)也掌握了單詞的發(fā)音原則，把字母的發(fā)音應(yīng)用到單詞當(dāng)中去加強(qiáng)全班體育知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大分組組員的人數(shù)，同時(shí)字母發(fā)音也會(huì)增多，所構(gòu)成的單詞也會(huì)更長更多。要提高教學(xué)難度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，通過這種方法教師循序漸進(jìn)地提高了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也讓課程效果達(dá)到最佳，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）進(jìn)行拼讀教學(xué)活動(dòng)

拼讀活動(dòng)是拼讀教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有充分掌握拼讀的技巧，學(xué)生才可以更好地把字母的發(fā)音，準(zhǔn)確地應(yīng)用到單詞的發(fā)音中去同時(shí)也會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)，通過拼圖活動(dòng)讓學(xué)生具有剖析英文字母組合的能力，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞的時(shí)候可以通過自己的拼讀能力把單詞讀出來。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將字母組成一個(gè)單詞，通過對(duì)于單詞的拼讀掌握單詞的讀法，然后再對(duì)于單詞進(jìn)行加長升級(jí)，例如講授一個(gè)單詞的原型，教師在學(xué)生掌握這個(gè)單詞原型的發(fā)音基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生該單詞的比較級(jí)、最高級(jí)、形容詞形式、名詞形式，通過對(duì)于詞匯尾綴的分析，讓學(xué)生通過一個(gè)單詞學(xué)到多個(gè)單詞，同時(shí)語言理解轉(zhuǎn)化詞匯各種形式之間的規(guī)律。舉一反三，通過一個(gè)單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握了該單詞的比較級(jí)、最高級(jí)形式，名詞形式甚至于過去時(shí)、

現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)等多種詞匯表達(dá)方式，讓詞匯教學(xué)形成一個(gè)體系，在學(xué)生掌握了這種方法和規(guī)律之后，在遇到其他詞匯的原型，就可以主動(dòng)地將詞匯進(jìn)行擴(kuò)展升級(jí)，了解詞匯各個(gè)時(shí)態(tài)的讀法和意思，同時(shí)教師需要保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，師生間學(xué)生間需要進(jìn)行互動(dòng)，互幫互助，提高學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）開展拼寫教學(xué)活動(dòng)

拼寫活動(dòng)是指教師在給學(xué)生傳授拼讀能力，最后的一個(gè)升級(jí)和深化，通過拼寫活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的拼寫能力，教師在舉辦拼寫教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生總結(jié)字母拼寫之間的規(guī)律，對(duì)于每一個(gè)單詞都進(jìn)行拆分逐個(gè)字母的講解，通過想起來分析新詞和已學(xué)的單詞之間的差異，總結(jié)差異尋找規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)于新詞的認(rèn)知和掌握，教師可以在備課的時(shí)候，將課程目標(biāo)里的新生詞進(jìn)行總結(jié)，通過分析，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，將相近的單詞放在一起講，通過這種方法來分析新詞和已學(xué)的知識(shí)其中的差異，然后對(duì)于兩個(gè)單詞之間的發(fā)音進(jìn)行分析，發(fā)音對(duì)應(yīng)的字母也進(jìn)行比較，通過這種方法提高學(xué)生對(duì)于字母的發(fā)音掌握能力。同時(shí)，在評(píng)選活動(dòng)的組織過程當(dāng)中，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，先拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，從前兩個(gè)單詞之間的共性和特性，通過共性和個(gè)性的總結(jié)來提升學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)知，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)分析的能力，還有合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地注意細(xì)節(jié)里面的拼寫失誤、詞匯混淆，同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∮螒虻姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣活躍課堂氛圍。

（五）進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)體系掌握不夠全面，學(xué)生往往學(xué)得比較快，忘得也比較快，教師需要適當(dāng)?shù)匕才?，使相關(guān)的活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓知識(shí)掌握得更加牢固，教師可以根據(jù)遺忘曲線，在世界上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以安排相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以通過閱讀把學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，放到具體的語境當(dāng)中去將單詞轉(zhuǎn)化為句子，這種方法既可以鞏固學(xué)生的記憶力，也可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的聯(lián)系能力，閱讀是學(xué)生如果想不起來詞匯的意思可以根據(jù)句子猜出詞匯的大體特征，通過特征猜測詞匯的意思，提高學(xué)生的聯(lián)想力，鍛煉學(xué)生的思維，閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，學(xué)生通過從小抓起的閱讀鍛煉，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對(duì)于重點(diǎn)詞匯的敏感性和對(duì)于文章主旨的總結(jié)能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，同時(shí)教師可以在閱讀中引用拼讀法，從原來的字母拼單詞，到后面的單詞拼句子，句子拼文章，一點(diǎn)點(diǎn)的擴(kuò)大，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的成績飛速提升。

四、 結(jié)束語

通過自然拼讀的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，萬丈高樓平地起，只有把基礎(chǔ)打牢了才能讓后面的學(xué)習(xí)有所借鑒有所依托有所支撐，教師可以利用自然拼讀的方法活躍課堂氛圍，通過字母教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于字母發(fā)音規(guī)律有一個(gè)宏觀的把控，讓學(xué)生見到陌生單詞也可以準(zhǔn)確地讀出來，通過反向聯(lián)系甚至可以在聽到單詞之后準(zhǔn)確地把單詞書寫出來，同時(shí)通過對(duì)于單詞的擴(kuò)寫，提高學(xué)生的掌握能力和語境變化后的詞匯變化，讓英語學(xué)習(xí)變得有跡可循，通過拼讀和拼寫提高學(xué)生的詞匯量，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀教學(xué)的活動(dòng)，通過閱讀活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在閱讀中所遇到的新詞匯也可以通過句子的意思，上下文的聯(lián)系，猜測出生詞的意思，把單詞放在具體的語境當(dāng)中，也可以讓學(xué)生在了解單詞原型的同時(shí)觀察到不同句式，不同語境中單詞的變化，從而對(duì)單詞的作用和理解的能力得到不斷的加深，通過這種自然拼讀法對(duì)于英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行提升，讓知識(shí)不僅僅停留于課本，同時(shí)也讓英語學(xué)習(xí)變得有條理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：杜佳，浙江省金華市，浙江省東陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。