在線教育“常態(tài)化”下高校專業(yè)課程教學實踐分析

李飛　邢倩

摘? 要：受2020年“新冠肺炎”疫情影響，國內(nèi)高校廣泛開展了在線課堂教學的新模式，且該模式有常態(tài)化的趨勢。文章以西南石油大學《沉積巖與沉積相》在線課程為例，介紹了該課程的在線教育實踐情況，并對授課過程中的經(jīng)驗教訓進行了總結(jié)、分析，期望能為今后其他高校相關(guān)在線課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;網(wǎng)絡(luò)教學;沉積巖與沉積相;課程實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）36-0102-04

Abstract： Due to the COVID-19 epidemic in 2020， China's colleges and universities have widely carried out a new mode of online classroom teaching， and this mode is likely to become normal. Taking the online course of Sedimentary Rocks and Sedimentary Facies in Southwest Petroleum University as an example， this paper introduces the online classroom practice， experience， and disadvantages of this course， hoping to provide reference for the construction of online courses of other universities in the future.

Keywords： specialized courses; online teaching; Sedimentary Rocks and Sedimentary Facies; course practice

受“新冠肺炎”疫情影響，國內(nèi)高校2020年春季學期廣泛開展在線教學活動，根據(jù)教育部高等教育司的統(tǒng)計情況看（截至5月8日），全國1000余所高校的103萬教師在線開設(shè)了107萬門課程，參加在線學習的同學共計1775萬，合計23億人次。教育部在5月14日進一步提出“在線教育將從新鮮感走向新常態(tài)”，這一表態(tài)在社會上引起了極大反響。由于高校本科和研究生同學來自于全國不同省市，大量人員的聚集和流動給疫情防控帶來了極大的安全隱患，且小規(guī)模疫情出現(xiàn)反復(fù)的可能性仍然存在。因此，如何從“常態(tài)化”在線教育地質(zhì)類課程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富在線教育內(nèi)容，提高在線教育的質(zhì)量成為擺在地質(zhì)學類高校教師面前的一個新的挑戰(zhàn)。本文以西南石油大學地球科學與技術(shù)學院本科資源勘察工程專業(yè)2020年春季在線直播課程《沉積巖與沉積相》為例，介紹該課程的實踐情況，并對地學類在線教育課程提出一些認識與看法，供相關(guān)專業(yè)教師參考。

一、前期準備階段

受疫情影響，西南石油大學教務(wù)處在2020年2月份寒假期間就提前向各教學單位下達多輪關(guān)于春季學期在線教學方面的通知，從政策指引、教學保障措施和教學開展手段等三個方面對“云教學”進行了總體部署，其中在線網(wǎng)絡(luò)化教育平臺和教學實施過程是通知的重點（圖1）。

（一）在線課程平臺選擇

《沉積巖與沉積相》授課組老師經(jīng)過多輪在線商討，從釘釘平臺，騰訊會議（騰訊課堂），超星平臺、雨課程平臺等多種同步教學客戶端中，通過網(wǎng)絡(luò)口碑、教學便利程度，以及復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性等方面對比后選用釘釘平臺進行教學。對于課程的預(yù)習、復(fù)習、答疑和課程內(nèi)容回放等環(huán)節(jié)，直接選取學校推薦的中國大學MOOC愛課程平臺進行相關(guān)異步（SPOT）課程建設(shè)。對于課程簽到情況，選用在微信小程序、手機客戶端、電腦客戶端等多終端均可同步實時操作的慕課堂智慧教學平臺來進行。

（二）在線課程組織與試講

在正式授課前，授課組教師團隊經(jīng)過多輪內(nèi)部說課、調(diào)試和試講，包括網(wǎng)課錄屏、視頻交流、PPT放映，以及資料導出與上傳等內(nèi)容進行了演練，確保了《沉積巖與沉積相》課程網(wǎng)上教學的順利開展。由于參加該課程的學生有四個教學班122人，另外還有研究生同學旁聽約20人。授課組教師團隊在正式開課前2周即組織通知選課的同學加入課程組QQ群和釘釘群，開展學生注冊、愛課程平臺網(wǎng)上選課和學習流程的培訓，并在開課前一周進行了針對全體學生的課程試播，收集同學們的反饋意見。同時，授課教師不斷調(diào)整直播畫質(zhì)和聲音達到最佳狀態(tài)，確保網(wǎng)上授課的順利進行。

二、授課階段

（一）在線課堂特點

正式上課后，在線云課堂教學過程中包括簽到、導課、授課、課堂提問、作業(yè)布置、課后答疑、作業(yè)批改等多個環(huán)節(jié)。其中慕課堂智慧教學平臺對每次上課簽到情況可以進行實時監(jiān)控和統(tǒng)計，對簽到時間和簽到地點等均可進行登記，這樣可以極大地縮短課堂簽到時間。由于面對的是電腦屏幕而不是同學，專業(yè)知識點的講解速度比傳統(tǒng)課堂教學進度從感覺上講要快10%至20%。為保證云課堂信號的穩(wěn)定并兼顧不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同學們正常聽課，大部分情況下在線授課只是實時同步課程幻燈片和語音，無法觀察到每個同學聽課畫面。同時，由于學生麥克風可能傳遞雜音并干擾教學，基本上同學們均處于麥克風靜音狀態(tài)。

（二）在線課堂師生交流

在線授課過程中老師和同學之間的互動主要通過直播平臺互動面板進行文字交流。同學們可以根據(jù)老師的提問，輸入文字作答。需要注意的是，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)授課平臺為保證視頻和圖像顯示的流暢度，會出現(xiàn)授課畫面與實際時間存在延遲。釘釘平臺的延遲一般在6秒左右，這就要求授課教師耐心等待同學們回答問題，不能進行多媒體教學材料（包括視頻、插圖和動畫播放）的快速切換。另外，授課教師面對直播界面時需要集中注意力，也需要和同學們保持互動，防止出現(xiàn)直播課程因網(wǎng)絡(luò)、操作等原因中斷后察覺不到而繼續(xù)授課的情況。

多媒體教學材料播放的流暢度與同學們收看在線課程設(shè)備的性能和網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)有直接關(guān)系。這些教學素材的播放可能會顯著影響到云課堂觀感，建議相關(guān)內(nèi)容上傳到異步平臺，由同學們自主課前或課后下載收看，不適合占用較長課堂教學時間播放。

（三）異步在線平臺學習

在線同步直播課程下課后，通過授課平臺自帶的錄屏功能對授課視頻進行導出和編輯，之后上傳至異步在線學習平臺，方便同學們后續(xù)復(fù)習。愛課程SPOT課程包括課堂創(chuàng)建、備課、教學活動、作業(yè)和測驗、課堂數(shù)據(jù)管理、平時成績和學習情況管理等不同板塊，需要每次在線同步課程之前和之后進行數(shù)據(jù)整理分類（圖1）。

本次課程特別注意作業(yè)和測驗環(huán)節(jié)在異步學習平臺的運用。這是因為課后作業(yè)是了解同學們對課堂知識掌握程度的重要途經(jīng)。傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往需要教師逐份批改，花費大量時間進行檢查和核算分數(shù)。異步平臺可以很好地解決這類問題。例如，可以通過設(shè)置客觀題題目和標準答案，最大限度減少作業(yè)批改時間;建立題庫，隨機抽取題庫題目且對正確答案在A，B，C，D四個選項中出現(xiàn)位置進行隨機分布;設(shè)定答題時間，盡量減少發(fā)生抄襲的機會。這些新形式和手段體現(xiàn)了在線教育的靈活性和便利性。

每次在線作業(yè)完成后，異步平臺會自動統(tǒng)計學生測驗成績和排名。這樣教師可以及時了解學生對知識點的掌握情況，便于后續(xù)進行課堂講解。此外，異步平臺還開設(shè)有專門的留言版，在該區(qū)塊下老師和同學可以就課堂知識點進行交流、答疑，這為授課結(jié)束后老師與同學交流提供了一定便利。

三、考試復(fù)習階段

根據(jù)目前在線教育現(xiàn)狀和趨勢，在線考試會成為在線課堂教學效果考察的一種常態(tài)化手段，這將會逐漸成為高校教師教學質(zhì)量考察環(huán)節(jié)的一項重要內(nèi)容。掌握網(wǎng)絡(luò)教學平臺的一整套流程，有利于教學信息化水平的提高，方便快捷地統(tǒng)計各種教學信息，并且能夠持續(xù)追蹤教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平。西南石油大學教務(wù)處提供了雨課堂在線考試系統(tǒng)，超星學習通考試系統(tǒng)和教師自主論文和主觀題考察等多種形式。

（一）在線考試準備工作

專業(yè)的在線考試系統(tǒng)題型非常全面：包括單選題、多選題、判斷題、填空題、主觀題等題型，并且支持Excel和Word格式下題目的批量導入，支持題目亂序、選項亂序等功能。學生考試時可以在電腦/平板端，或者手機端進行，具有高效、便捷等特點。考試試卷批改過程中客觀題、填空題可以實現(xiàn)自動批改;主觀題支持標注、圈寫等批改操作。命題教師可以在系統(tǒng)中設(shè)置試卷發(fā)布時間、考試時長、開考及考試截止時間，以及成績公布時間等。這些內(nèi)容設(shè)置完畢后經(jīng)課程負責人、教研室和學院相關(guān)負責人審核后報教務(wù)處批準。

（二）在線考試形式與效果評價

由于授課教師中有相當一部分人年齡偏大，對在線考試平臺操作流程不熟悉，對平臺在考試期間的穩(wěn)定性存疑。同時，學校對在線課程考試過程和安全性提出了非常高的要求，授課教師對在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用存在一定顧慮，例如，擔心造成考試事故。因此，在線考試系統(tǒng)在西南石油大學地球科學與技術(shù)學院2020年春季課程結(jié)課后的使用率并不高。取而代之的是以主觀題或者大論文形式進行專業(yè)課程考核。這種考核方式雖然不存在引起考試事故的風險，但是一部分學生因此放松了專業(yè)課內(nèi)容復(fù)習，雖然考試總體成績較為理想（圖2），但是教學效果與傳統(tǒng)課堂教學相比還有待實踐課檢驗。對于專業(yè)基礎(chǔ)課來講，教師自主論文或主觀題考察可能并不是一個好的形式。

四、在線課程教育的優(yōu)勢和存在的一些問題

在線課程教育作為一種新興的教育方式對傳統(tǒng)課堂教育存在沖擊，可以預(yù)見隨著疫情結(jié)束之后，在線課程教育仍然能夠繼續(xù)發(fā)展壯大。盡管前景很好，目前的高校在線課程教育過程中還存在一些紕漏或不完善的地方有待進一步改進。

（一）如何保證教學質(zhì)量與聽課質(zhì)量

在線直播教學過程中，從保證授課流暢度的角度來講，授課教師只能利用直播平臺互動面板與同學們進行交流。但是，一個非常現(xiàn)實的問題是，授課教師無法監(jiān)控學生們的聽課狀態(tài)。例如《沉積巖與沉積相》課程有150人左右，如果同時關(guān)注150個小窗口無疑會對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸帶來極大壓力。實際聽課過程中是否存在個別同學只是掛機并沒有真正聽講，是否存在學生注意力不集中，以及是否存在大部分同學沒有理解的知識點等情況，值得深入分析。

對在線直播課程中同學聽課狀況進行適當?shù)某椴榉浅１匾＿@樣不僅可以考察被抽選到的學生對于相關(guān)知識點的掌握情況，還可以大致了解學生整體聽課狀態(tài)。另外，上課過程中，實時簽到平臺可以隨時進行打卡，如果有學生未認真聽講或中途退出，則無法完成臨時抽查，這樣也可以起到實時了解學生聽課情況，保障教育部和學校對高校課堂紀律嚴格管理的要求。在線直播平臺可以在今后考慮研發(fā)自動識別學生注意力的功能，例如通過統(tǒng)計學生關(guān)注屏幕的時長，這可以輔助教師對學生在線課堂表現(xiàn)進行評價。

（二）在線學習平臺學習效果

釘釘平臺可以提供實時錄屏，這樣在線課程結(jié)束后，教師可以及時導出授課視頻文件，并上傳至愛課程異步學習平臺，方便同學們及時復(fù)習和完成課后作業(yè)。這些環(huán)節(jié)從易用性上講，非常有利于同學主動學習相關(guān)專業(yè)課知識。但是，由于老師和同學之間不是面對面的交流，課堂內(nèi)容編排需要考慮到學生的接受程度和內(nèi)容的難易程度。如果單節(jié)在線課程有大量的知識點，學生非常容易走神，而且老師不易察覺。雖然我們強調(diào)自主學習的重要性，但是部分學生過于放松的心態(tài)很難保證他們能夠理解專業(yè)課中的重點與難點。這對于目前仍處于專業(yè)基礎(chǔ)知識學習階段的本科生來講，可能并不是好事。

在線課程教育可能對于研究生來講，能夠發(fā)揮更大的作用。這是因為研究生人數(shù)較少，并且教學大綱規(guī)定的知識點較少，研究生教育以培養(yǎng)學生的科研能力為主。以研究生為主要聽課對象的在線教育非常有利于啟發(fā)學生科研興趣。教師沒有講授大量知識點的壓力，因而能夠把更多的精力放在對學生科研工作方法的培養(yǎng)。在線課程教育還有機會讓每個同學有充足的時間展示自己目前的科研認識和成果，在研究生培養(yǎng)上大有裨益。

（三）對在線課程平臺改進的一些建議

根據(jù)《沉積巖與沉積相》2020年春季在線授課的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)在線直播課程平臺還有一些可以改進的地方。第一，在線直播課程平臺可以考慮增加一個主持人。這名主持人可以是老師、助教、輔導員或同學，作為第三方對整個授課過程進行人員管理、聽課效果監(jiān)督、特殊情況處理等。第三方協(xié)調(diào)人員可以讓主講教師專注于課堂教學，不會被課堂突發(fā)狀況打擾，也不用擔心同學們的聽課情況。主持人可以利用學習平臺提供的小窗口對同學聽課情況進行逐個了解和監(jiān)督。

對于在線課程的考核，建議全流程控制，從簽到、課堂表現(xiàn)、課后異步平臺學習、作業(yè)完成情況，以及在線考試等各個環(huán)節(jié)進行嚴格管理。這也對在線課程教師提出了新的要求。由于在線課程老師和同學無法面對面交流，需要及時發(fā)現(xiàn)學生未掌握的知識點并進行鞏固和加強。如果在每個章節(jié)授課結(jié)束后老師沒有對相關(guān)問題引起注意，等到課程結(jié)束后再解決的話，可能會出現(xiàn)部分學生在課程學習中期就已經(jīng)掉隊的情況。此外，在線直播授課需要教師增加課堂互動、交流，活躍在線課堂氛圍，避免“滿堂灌”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

五、對今后在線教育課程的展望

在線授課不能簡單視為將傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，它其實是一種學習方式方法的轉(zhuǎn)變，要求我們從傳統(tǒng)的教學范式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化的新式方法，這對于整個高等教育行業(yè)來說是一個翻天覆地的變化。對高校教師來說，不僅要學習在線課程教學的各個環(huán)節(jié)，也要做好在線課堂秩序監(jiān)管，創(chuàng)新授課內(nèi)容和方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，從而達到適應(yīng)在線高校課堂教育的新常態(tài)的目的和要求。

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*基金項目：西南石油大學教改校級培育項目“沉積巖與沉積相雙語課程體系建設(shè)”（批準號：2019-dk-001）

作者簡介：李飛（1986-），男，漢族，河南安陽人，博士，副研究員，研究方向：碳酸鹽沉積學;邢倩（1983-），女，漢族，河南安陽人，碩士，科員，研究方向：高教管理。