“數(shù)據(jù)鏈+常規(guī)勞動”：勞動習慣教育的新機制

吳川

近年來，深圳市高級中學通過變革常規(guī)勞動評價制度，運用數(shù)據(jù)鏈強化制度的執(zhí)行力度，把學生的常規(guī)勞動數(shù)據(jù)與班集體和學生個人評優(yōu)評先相聯(lián)系，把學生常規(guī)勞動數(shù)據(jù)納入綜合素質(zhì)評價，從而引導(dǎo)學生認真對待常規(guī)勞動，實現(xiàn)逐步養(yǎng)成勞動習慣的教育目的。

如何培養(yǎng)勞動習慣？我們的理念：微行為——微評價——微習慣。所謂微行動，就是引導(dǎo)學生認識行動意義基礎(chǔ)，并行動起來，即參與到勞動中去，記錄學生的每一次勞動。所謂微評價，就是當學生的行為符合學校的要求時，及時給予肯定、鼓勵，讓其行動得到強化;當其行為不符合要求時，通過批評、懲罰等方式及時消解。所謂微習慣，就是通過不斷強化學生的值得肯定的行為，使其行為固化（習慣化），最終幫助學生形成一種下意識的思維方式和行為方式。我們的具體做法：價值認同，細節(jié)入手，評價導(dǎo)向，習慣養(yǎng)成。

一、價值認同——常規(guī)勞動是養(yǎng)成勞動習慣的重要環(huán)節(jié)

具體做法：分析原因、改變制度、公示方案、了解意見、實現(xiàn)價值認同。

通過組織班主任分析學生常規(guī)勞動欠認真的原因，大家認為，常規(guī)勞動考評結(jié)果只是評選優(yōu)秀班集體的指標，與學生個人得失無關(guān)，這種制度設(shè)計導(dǎo)致以下現(xiàn)象：對常規(guī)勞動的結(jié)果，班主任非常上心，而集體榮譽感欠缺的學生卻漠不關(guān)心，部分學生做常規(guī)勞動沒有主動性。針對這種情況，就必須改變制度，要讓常規(guī)勞動與學生個人得失掛鉤。為此，學校規(guī)定各項清潔衛(wèi)生評分與學生個人評優(yōu)評先和綜合素養(yǎng)評價掛鉤，它不僅是優(yōu)秀班集體評選的指標，也是評選“五好學生”“優(yōu)秀學生干部”的重要指標，整學期勞動得分不能達到班級前30的學生，不能評選“五好學生”和“優(yōu)秀學生干部”。

習慣養(yǎng)成有外力的作用，但核心動力是自身對行為本身的情感、意識、道德的支持。為了取得學生的認同，也為了爭取家長的協(xié)同，筆者在匿名情況下，用問卷調(diào)查方式了解學生及家長的看法，高一、高二年級總計有1324名學生、1792名家長參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下（見圖一）。

第1題的答案顯示，有77.6%的學生和81.1%的家長認同學校的做法。這是調(diào)查的過程，是宣講的過程，是了解的過程，更是取得價值一致的過程。

二、細節(jié)入手——數(shù)據(jù)記錄，把考評落實到個人

學校的常規(guī)勞動包括了日常值日、教室清潔衛(wèi)生、大掃除、功能室衛(wèi)生、考場布置共五類，每一類勞動考核又有多項維度，如日常值日有3個維度，考場布置有7個維度;各項勞動考評的主體并不完全相同，有值周學生、功能室老師、年級老師和年級長。如何把考評與學生個人聯(lián)系起來，是一個繁瑣的事。為此，學校近年開發(fā)了追蹤學生行為的數(shù)據(jù)鏈，可以很容易完成學生勞動數(shù)據(jù)記錄、存儲、統(tǒng)計、查看等功能。這個數(shù)據(jù)鏈由三個系統(tǒng)（和諧班級管理系統(tǒng)、我的青春@紫色城堡——綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、校本課程系統(tǒng)）和多個數(shù)據(jù)采集、查看終端組成，“和諧班級管理系統(tǒng)”用于記錄學生個體和班級集體的行為，包括學生在寢室、教室、功能室的勞動數(shù)據(jù);“校本選課系統(tǒng)”用于記錄學生的選課和社團活動情況，包括學生的勞動技術(shù)課的選課和義工社團活動的數(shù)據(jù);“我的青春@紫色城堡——綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”用于呈現(xiàn)學生的一切數(shù)據(jù)和智能評語。

首先，學校把常規(guī)勞動衛(wèi)生考評制度導(dǎo)入“和諧班級管理系統(tǒng)”，每一個維度都分為合格與不合格，合格則加分，不合格則減分。如日常值日，有三個維度：黑板干凈無灰，講臺清楚無雜物，空調(diào)和門窗關(guān)閉，每一個維度做到就加2分，沒有做到就減2分。

其次，班主任在每學期第一周和期中考試那一周，分兩次把清潔衛(wèi)生學生名單導(dǎo)入“和諧班級管理系統(tǒng)”，包括每天日常值日名單、每天教室清潔名單、每周清潔功能室學生名單，負責大掃除學生名單以及負責考場布置學生名單，這個導(dǎo)入是固定格式，一鍵完成，并不增加班主任的負擔。如果同學缺席某次勞動，班主任可以在“和諧班級管理系統(tǒng)”予以考勤。

考評主體只需考評勞動的結(jié)果，他們對勞動結(jié)果的加減分直接落到學生個體頭上，這樣，就把勞動結(jié)果與學生個人利益相聯(lián)結(jié)，從而促使學生關(guān)心勞動結(jié)果。

三、評價導(dǎo)向——數(shù)據(jù)說話，把常規(guī)勞動考評引入綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)評價的目的是什么？從國家角度來講，其“主要任務(wù)是整體反映學生德智體美勞全面發(fā)展和個性特長發(fā)展情況，客觀記錄學生成長過程的突出表現(xiàn)，為學生畢業(yè)和升學提供重要參考”。就中學而言，除了完成國家的任務(wù)，更現(xiàn)實的價值是用綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)學生發(fā)展。

為了實現(xiàn)上述目的，我校確定了以下原則：運用信息技術(shù)，客觀記錄過程，多做事實描述，多做量的界定，少做質(zhì)的界定;中學說事實，高校去評價。

我校勞動素養(yǎng)評價的維度包括選修學生科學院課程和通用技術(shù)課程、科技節(jié)的獲獎情況、公益勞動時長、常規(guī)勞動得分、寢室日常值日得分。

描述模板如下：①本學期選修的勞動課程***;②在科技術(shù)***作品獲得***獎;③公益勞動總時長***小時，本學期時長***小時;④參加校內(nèi)常規(guī)勞動次數(shù)***次，班級平均次數(shù)***次，本學期勞動得分***分，班級平均得分***分⑤本學期寢室值日得分***分，同寢室平均得分***分。上述數(shù)據(jù)都是對學生行為的跟蹤記錄結(jié)果，是學生自己行為選擇的結(jié)果，因而它是客觀真實的，屬于量的界定，這樣的評價也不會引起學生反感。所有數(shù)據(jù)均來源于學校數(shù)據(jù)鏈的三個系統(tǒng)：“和諧班級管理系統(tǒng)”“校本選課系統(tǒng)”“我的青春@紫色城堡——綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”。（見圖二）

四、習慣養(yǎng)成——數(shù)據(jù)分析

如何掌握學生勞動習慣的養(yǎng)成情況？常規(guī)方法是觀察，深高更傾向于讓數(shù)據(jù)說話，分析學生勞動數(shù)據(jù)的走勢來評估學生勞動習慣養(yǎng)成態(tài)勢。勞動數(shù)據(jù)總體上是客觀的，因為一方面評價的規(guī)則是簡潔明了的，做到就加分，沒有做到就減分;另一方面評價主體不了解評價對象的具體情況，不帶有主觀傾向性。我們把分析學生習慣時間定為一學期，一學期后，如果學生的勞動數(shù)據(jù)一直優(yōu)秀或數(shù)據(jù)走勢圖呈持續(xù)上升態(tài)勢，就可以說明學生勞動態(tài)度得到持續(xù)改善，可以判斷學生的勞動習慣初步養(yǎng)成。否則，班主任可結(jié)合自己的觀察，對學生再采取有針對性的方法，如澄清認識，強化勞動，加強家校配合，給予學生以針對性的指導(dǎo)和幫助，達成勞動習慣養(yǎng)成的目的。

數(shù)據(jù)鏈應(yīng)用于教育管理，不會提高我們的制度設(shè)計能力，但它可以提高我們的制度執(zhí)行能力，提高我們的分析和反饋能力。數(shù)據(jù)鏈應(yīng)用于德育，是用大數(shù)據(jù)的思維方式來思考德育，它可以讓每一行動都得到記錄，讓每一個評價都有據(jù)可依，讓每一個數(shù)據(jù)都有意義，從而有助于建構(gòu)新的德育生態(tài)?！颈疚南祻V東省教育科學規(guī)劃課題“構(gòu)建追蹤學生成長足跡的數(shù)字鏈，促進學生發(fā)展的研究”（課題批準號：2018YOJK089）的研究成果之一】

責任編輯龍建剛