信息技術(shù)融合下小學(xué)低年段語(yǔ)文創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)研究

李穎恩

一、微課教學(xué)對(duì)教師教學(xué)的幫助

1.提煉教學(xué)重點(diǎn)

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)設(shè)定中要把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。微課的課型特點(diǎn)短小精煉，片段式的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅符合低年段學(xué)生的注意力集中時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)，也能準(zhǔn)確地有針對(duì)性地提煉寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

微課教學(xué)是近年較新型的一種教學(xué)方法，是教育教學(xué)和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物。微課教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的比較受歡迎的教學(xué)方法，它彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)缺陷。微課的制作不僅要考慮到情境設(shè)計(jì)，還可以給學(xué)生留一部分想象的空間和發(fā)揮自我的空間。

二、微課在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生的幫助

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的教師來(lái)說(shuō)并不陌生。寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是對(duì)文字了解的初步階段，因此學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和感受也各不相同。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師可以合理地利用微課去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高寫(xiě)字教學(xué)的效率

學(xué)生的寫(xiě)字第一課就是學(xué)會(huì)如何握筆、起筆、運(yùn)筆、收筆。因此，制作或選用一個(gè)具有針對(duì)性的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)微課視頻，這不僅能讓教師在課堂上彌補(bǔ)了示范無(wú)法全面展示的缺憾，還能讓學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看，在對(duì)照模仿視頻中教師握筆的姿勢(shì)。

三、結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展寫(xiě)字基礎(chǔ)教學(xué)

1.展示漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)

人教版一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》中，金字的書(shū)寫(xiě)順序是：撇、捺、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫。教師的微課中運(yùn)用“洪恩識(shí)字”app讓學(xué)生了解的金字的書(shū)寫(xiě)順序，從第一筆開(kāi)始就把過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣可以幫助學(xué)生理解，觀看字的衍變過(guò)程更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

2.明確字的結(jié)構(gòu)

人教版版《春夏秋冬》中的“冬”字和“夏”字的偏旁講解難度相對(duì)于“秋”字的偏旁是禾和“春”字的偏旁是日。很多學(xué)生通過(guò)觀察很難了解“冬”字和“夏”字的偏旁是夂，“夂”對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很常見(jiàn)。其實(shí)夏和冬也是上下結(jié)構(gòu)，只是學(xué)生對(duì)漢字的偏旁部首了解還不夠多。因此教師可以利用信息化技術(shù)，把春夏秋冬這幾個(gè)字用flash軟件做成動(dòng)畫(huà)微課，然后在課堂上為學(xué)生播放，便于學(xué)生的記憶和理解。

3.思維識(shí)字

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生去思考漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的筆畫(huà)、漢字的字形，讓學(xué)生自己主動(dòng)掌握漢字的難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生字族識(shí)字的能力。如“大”字，微課展示其像一個(gè)人張開(kāi)雙手。那么在大字的下面加上一個(gè)點(diǎn)就是太字，在大字的上面加上一個(gè)橫就是頂天立地的天字。學(xué)生就可以通過(guò)這樣的思考模式去降低識(shí)字的難度。

四、結(jié)合信息化技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講解漢字的組成可以先為學(xué)生講解漢字的由來(lái)和漢字的發(fā)展史。漢字“馬”的衍變就可以看成中國(guó)文字的發(fā)展史，甲骨文發(fā)展到草書(shū)經(jīng)歷了七次衍變，整個(gè)衍變的過(guò)程行程的字體被人們稱為“漢字七體”。在識(shí)字學(xué)習(xí)中學(xué)生需要了解漢字的字理，比如說(shuō)有一些漢字是由偏旁部首和另一個(gè)漢字組成的，教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用運(yùn)用多媒體教學(xué)，在教學(xué)課件當(dāng)中添加一些學(xué)生比較感興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

2.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)以及突出教學(xué)重點(diǎn)

教師在可以通過(guò)信息技術(shù)把漢字的結(jié)構(gòu)、含義通過(guò)畫(huà)面感呈現(xiàn)給學(xué)生。比如人教版一年級(jí)《場(chǎng)景歌》教學(xué)目標(biāo)的第一項(xiàng)就是認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。教學(xué)“園、孔、艦、帆、船”等10個(gè)生字，教師可以先用多媒體播放大海、帆船、艦艇、公園的照片和視頻，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在生活中去過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這些地點(diǎn)和事物，通過(guò)多媒體把靜態(tài)的字變成動(dòng)態(tài)的視頻，然后在去引導(dǎo)學(xué)生去了解這些字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)順寫(xiě)。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的方法

1.示范書(shū)寫(xiě)直觀形象

如人教版一年級(jí)《日月明》，教師就可以利用flash軟件用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，學(xué)生可以看到更細(xì)致的書(shū)寫(xiě)過(guò)程以及正確的握筆、起筆、頓筆、收筆動(dòng)作。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的反饋以及評(píng)價(jià)

教師在課余時(shí)間用掃描儀把比較典型的作品找出來(lái)，對(duì)于比較優(yōu)秀的作業(yè)教師可以提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于問(wèn)題比較多的作業(yè)教師可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，找出問(wèn)題點(diǎn)予以糾正。

責(zé)任編輯黃博彥