淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

陳冬潔

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！甭?、說、讀、寫能力的培養(yǎng)貫穿整個小學(xué)語文教育，其中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，如果學(xué)生掌握了閱讀技巧，提高了閱讀能力，不僅可以提升自己的語文素養(yǎng)，還會對其他學(xué)科起到正遷移的作用。但是我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中大家形成了一種固化的模式，忽略了學(xué)生的主體地位，很難從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。那么，如何進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。

一、打牢基礎(chǔ)，抓好字詞句教學(xué)

萬層高樓平地起，如果不認(rèn)識字，甚至不能理解其中的詞語和句子，何談閱讀呢？所以從小學(xué)一年級開始就要重視字詞句教學(xué)，讀準(zhǔn)每一個音，讀準(zhǔn)每一個字，并且學(xué)會積累詞語。只有這樣才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;才會自覺地使用學(xué)過的詞語組織所需要的句子;才能準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，這是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時教師應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法，必要的時候要具體講解或者舉例說明。為了檢測學(xué)生是否理解，可以在課堂上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，也就是引導(dǎo)學(xué)生多說。

二、以讀為本，學(xué)會朗讀

小學(xué)語文每一課都會有一個相同的教學(xué)目標(biāo)，即能夠用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀課文。所以在課堂教學(xué)時我特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。

以讀為本，不是簡單地讀，也不是機(jī)械地讀，朗讀也不意味著枯燥，在教學(xué)中要讓學(xué)生享受讀書的樂趣。教學(xué)設(shè)計目的不同，讀書的形式也就多種多樣。比如，閱讀方式可以有：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀;閱讀速度可以包括：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等;閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀;與其他語文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀、讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會，在生動活潑、樂此不疲的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。

三、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，無論處在哪一個學(xué)習(xí)階段，都需要老師的引導(dǎo)、指引。要想提高學(xué)生的閱讀能力，還需要正確的方法。

對待不同年級的同學(xué)，要有不同的方法。自從教材改革之后，一年級的單元試卷中開始有了閱讀題，所以對于一至三年級同學(xué)，我的建議是：①會借助字典認(rèn)字，理解詞語;②讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;③讀完課文后能用自己的語言說出課文的主要內(nèi)容。如教學(xué)人教版一年級課文下冊《端午粽》一課時，我們讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生會讀課文并且熟讀時，鼓勵他用自己的話說出課文的主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，教師再講解說明。經(jīng)過不斷積累運(yùn)用，學(xué)生慢慢就基本掌握了方法和步驟 。

四五年級的閱讀教學(xué)在此基礎(chǔ)上又多了一個重要的要求，就是要從讀中學(xué)會感悟，學(xué)會在讀中理解，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力。比如在教學(xué)五年級語文S版下冊《珍珠鳥》時，我會要求學(xué)生在聽完課文錄音后，自己默讀課文，自己去尋找課文里面有關(guān)心理描寫的句子、動作描寫的句子、外貌描寫的句子，思考這樣寫有什么好處;當(dāng)學(xué)生找到相關(guān)句子，我再分別引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀句子，領(lǐng)悟作者意圖。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力必定會逐步提高。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要老師們的精心培養(yǎng)，我們要重視語文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀、享受閱讀，在閱讀中去探索知識海洋。

責(zé)任編輯黃佳銳