王玉
【摘要】作文教學是語文教學的重點,更是難點。處于小學這個年齡段的學生想象力尤其豐富,用想象以及幻想來描述自己眼中的世界是孩子的天性。作文本身是離不開想象的,學生想像能力的高低在某種程度上影響著學生作文的水準高低。新課程明確提出對于學生作文的要求,不拘形式、自由的把自身的見聞和想象描繪出來。想象作文就是作者將自己的想象用書面語言的方式表現(xiàn)出來,其中想象發(fā)揮著關鍵作用。作為小學語文教師,要充分重視想象作文,能夠通過作文教學活動幫助小學生擴展思維、激發(fā)學生創(chuàng)作欲望、展開想象,實現(xiàn)有效作文教學目標?;诖耍疚恼归_了小學生想象作文的有效性教學探究,希望本文的內容能夠給相關教學工作者以一定的積極啟發(fā)。
【關鍵詞】小學語文教學;想象作文;學生;寫作;
如今,一些學生的作文模式化傾向嚴重的現(xiàn)象依然存在,“異口同聲、千人一腔”,學生套用一些“固定模板”進行作文寫作的例子并不在少數(shù),除了應試教育的影響之外,還有一個不容我們忽視的原因就是學生缺乏創(chuàng)造性想象力。小學時期是學生發(fā)展想象力的最重要時期,語文教師應該通過作文教學啟發(fā)學生展開想象、提高創(chuàng)作能力,進而實現(xiàn)學生作文水品的提升,最終實現(xiàn)語文學科素養(yǎng)有效提升這一教學目標。以下將針對出現(xiàn)在小學生想象作文教學中的問題對如何實現(xiàn)想象作文的有效教學舉措談談自己的看法。
一、小學生想象作文教學存在問題簡要分析
對象想作文理解存在偏差。不同語文教師對想象作文理解不同,這是毋庸置疑的。據(jù)有關調查研究發(fā)現(xiàn),小學語文教師在對想象作文的理解上存在很大的偏差,這直接會影響到想象作文的教學效果。如,有的教師將想象作文與現(xiàn)實生活割裂,忽視了想象力與現(xiàn)實之間密不可分的關系;有的教師認為想象力重點在于“編”,對想象作文教學的重要性認識不夠,不能夠對教學重點進行準確把握,對正確培養(yǎng)學生進行想象以及對學生進行思維訓練的方法的意識不足。不少教師還停留在根據(jù)課程教學進行想象作文教學活動的層面上,對于想象作文的拓展性訓練認識不足。
二、小學生想象作文有效教學策略具體分析
(一)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)作欲望,保護并引導學生展開想象
想象作文水平高低直接取決于學生的想象與聯(lián)想能力。要想小學生能夠寫出好的想象作文,激發(fā)學生寫作欲望、提升其想象能力是關鍵。在學生初涉想象作文時,要采用多種教學手段來激發(fā)學生創(chuàng)作語文、保護學生的想象。想象作文教學重點在于教學過程的美,恰如其分地使小學生的情感產生變化,進而使其在情感上產生共鳴,尤其使學生保持興奮狀態(tài),調動其寫作欲望。
根據(jù)小學生的心理與生理特點,使學生逐步學會從無意想象向有意想象發(fā)展,不斷增強想象能力。例如,在語文作文課堂上,教師可以給學生繪聲繪色地講童話故事,特別是有著神秘色彩的科幻故事,以此啟發(fā)并引導學生進行自由表達。此外,教師可以指導小學生以小組合作的形式,合作創(chuàng)編童話故事最終形成作文結構。在這一過程中學生通過相互交流交換意見、碰撞思想,使學生潛在的想象能力更好地被挖掘出來。在作文課上,教師帶領學生進行頭腦風暴游戲,針對具體一個主題,讓學生提出自己的創(chuàng)想,并讓學生進行評比競賽,比一比誰的腦洞大,以此激勵學生開啟想象,讓學生對人生進行換位思考。
(二)不斷豐富小學生的生活經驗,使其自主積累想象作文素材
想象作文并不是與生活割裂的,與其他題材的作文一樣,同樣需要大量真實的生活素材的支撐。想象源于生活,而高于生活。上文所提的一些語文教師對想象作文認識存在偏差,忽視其與學生生活經驗之間的關系。解決這一問題的主要途徑,就需要語文教師不斷引導學生捕捉生活中語文素材、培養(yǎng)學生善于觀察生活中事物的習慣。語文教師應帶領并指導學生接觸自然、了解社會中真實發(fā)生的事情、觀察生活中的人,等等,以此來幫助學生充實作文素材,使學生在進行想象作文時能夠文思泉涌、思路廣開。例如,面對如此嚴峻的疫情,醫(yī)務工作者容易被感染,小學生學生產生了“發(fā)明創(chuàng)造醫(yī)療機器人”的想法。在想象作文教學時,教師可以創(chuàng)設與寫作主題相關的生活場景等等。課外閱讀中的很多內容也是學生獲得更多生活經驗的有效途徑;強化學生的閱讀、讓學生對各種學科知識進行廣泛涉獵,也是提升學生想象作文能力的有效方式。例如,通過一些物理知識內容,啟發(fā)學生進行時空變換、時空流轉、時光倒流相關內容的想象;通過對一些地理、天文知識的學習,使學生產生翱翔太空、穿梭宇宙、云層探索的想象。
(三)閱讀與寫作相結合,有效培養(yǎng)學生的想象能力
即便有著豐富的想象力,學生用文字表達不出來,也是不能寫出好的想象作文的。閱讀既是一個素材積累的途徑,也是進行想象作文拓展訓練的重要依托,在提升學生的語言表達能力發(fā)面有著極其重要的作用。小學語文教師可以在語文閱讀教學中滲透想象作文內容。語文課本是學生汲取閱讀以及語文知識的關鍵素材,是學生寫作極好的返利。例如,針對一些閱讀題材,教師可以引導學生展開想象,對原文章進行改寫、仿寫、補充故事情節(jié)、變換人物的性格特點、插入新的故事人物,等等。這不但可以讓小學生深入理解文章內容,還使學生開動腦筋、大展想象、激活思維,更好地掌握想象寫作的方法。
三、結束語
綜上所述,想象作文在小學生作文教學中占據(jù)著重要地位,對學生想象力的提升、作文水平的提升、語文學科素養(yǎng)的提升都有著不可小覷的重要作用。本文首先從小學生想象作文教學中存在的問題進行剖析,然后從激發(fā)學生的想象作文寫作興趣、提升學生的想象能力、使學生自主積累想象作文素材、以閱讀教學帶動想象作文等等幾個具體措施,對優(yōu)化想象作文教學策略進行了分析。本文論述內容有限,還需要在日后語文教學實踐中不斷豐富和充實。
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