小學(xué)低年級(jí)口語交際能力線上培養(yǎng)策略探析

[摘 要]

小學(xué)低年階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文從特殊時(shí)期成立網(wǎng)絡(luò)抗疫小組、設(shè)計(jì)美文分享和親子共讀活動(dòng)三方面介紹線上學(xué)習(xí)，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的具體策略，以期構(gòu)建多維度口語交際能力培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文;口語交際能力;線上學(xué)習(xí)

口語交際能力是人們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)中必備的基本能力，“出口成章”“能言善辯”對(duì)于現(xiàn)代人的重要性毋庸置疑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)部編版語文教材在一、二年級(jí)課本《語文園地》之前獨(dú)立設(shè)置了“口語交際”部分，正契合了小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但受整體教育教學(xué)規(guī)劃限制，四冊(cè)教材中只有16課時(shí)的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。如何解決有限的教學(xué)時(shí)間和口語交際能力重要性之間的矛盾，充分發(fā)揮小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)在提升學(xué)生口語交際能力中的作用，滿足學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)需要，已然成為了亟待解決的問題。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，新冠肺炎疫情期間，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依托，教師通過精心設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐探索了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生線上口語交際能力的提升策略，以期待構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)口語交際能力多維度培養(yǎng)模式。

一、成立“抗疫”合作小組，促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)交流

受疫情影響，學(xué)生幾乎全部教學(xué)活動(dòng)都要依靠網(wǎng)絡(luò)?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際具有明顯的開放性，有利于構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的個(gè)性化口語交際環(huán)境……激發(fā)學(xué)生的口語交際積極性，讓他們體會(huì)到口語交際的成功與快樂”。教師充分利用微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)。通過聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活情況，然后針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況制定了合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)發(fā)布家長(zhǎng)信說明成立抗“疫”合作小組微信群的宗旨、目的以及實(shí)施方法：

目的：利用小組微信群平臺(tái)，小組內(nèi)成員用語音互相督促，互相幫助，以伙伴的監(jiān)督力量進(jìn)一步養(yǎng)成孩子們的自覺性，鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力;各小組間進(jìn)行抗“疫”明星小組的星級(jí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)小組乃至班級(jí)的凝聚力。

要求：每個(gè)微信小組由5-6人組成，群主組員需事先確定;每個(gè)群主負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員按時(shí)匯報(bào)，督促同伴的同時(shí)統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)獲得的抗“疫”“戰(zhàn)績(jī)”;組員每天在固定時(shí)間內(nèi)使用語音匯報(bào)以保證相互督促又不打擾其他組員的日常生活。之所以采用語音打卡方式，教師有特殊考慮：語音打卡可以讓學(xué)生盡量少看屏幕以保護(hù)視力;讓學(xué)生聽伙伴們的聲音，具有互相督促、互相提醒的作用，這必然與家長(zhǎng)的嘮叨式督促會(huì)產(chǎn)生不同效果。

合作小組成立后，教師通過視頻鼓勵(lì)學(xué)生多交流多表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的積極性。隨著“抗疫”合作小組的成立和正常運(yùn)行，孩子們開始越發(fā)流暢自如地進(jìn)行語言表達(dá)。他們每天匯報(bào)生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方方面面，互相鼓勵(lì)，互相支持。教師從每日打卡語音可以切實(shí)地感受到孩子們完成任務(wù)后的自豪感，與小伙伴交流的滿足感。也有越來越多的孩子逐漸養(yǎng)成了居家生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天至少四個(gè)時(shí)段、四句話，再加上給小伙伴的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，孩子們的鍛煉機(jī)會(huì)明顯增多了。前三周里孩子們每天說話的內(nèi)容雖有重復(fù)，但語速、語感上有很大變化。語言表達(dá)能力就是在這樣的重復(fù)中得到了不斷提升。

二、用美文滋養(yǎng)心靈，用分享提升交際能力

當(dāng)每天都采用固定方式匯報(bào)后，孩子們雖然語言更流暢，語速更快，但新鮮感也漸漸消失殆盡。二年級(jí)下學(xué)期是孩子朗讀課文的最佳培養(yǎng)期。隨著孩子們識(shí)字量增多，語感增強(qiáng)，模仿能力提高，學(xué)生朗讀能力會(huì)得到顯著提升。而今年由于特殊情況，孩子們經(jīng)歷了太長(zhǎng)時(shí)間的居家生活，接觸人員單一，語言鍛煉機(jī)會(huì)少。雖然云課預(yù)學(xué)，學(xué)校預(yù)學(xué)都在有序進(jìn)行，但與平日學(xué)校內(nèi)交流的情況必然不同，孩子們的語言發(fā)展勢(shì)必會(huì)因此受到影響。這也是作為教師最擔(dān)心的地方。這時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“美文分享”活動(dòng)：每天每組有一名同學(xué)進(jìn)行美文分享，內(nèi)容可以是詩歌、故事、散文等。組內(nèi)同學(xué)還要對(duì)美文進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也在第一時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)分享美文的同學(xué)。發(fā)出的第二封家長(zhǎng)信著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言培養(yǎng)的意義。

美文分享活動(dòng)推出后，出現(xiàn)了很多意外的驚喜。在音樂的襯托下，孩子們童聲清脆，吐字清楚，感情充沛。他們把分享活動(dòng)當(dāng)作了一次自我展示機(jī)會(huì)。一段段精彩的童音美文，讓孩子們興奮不已，聽著故事從自己熟悉的小伙伴口中讀出，孩子們感受到獨(dú)特的趣味?；顒?dòng)過后一位家長(zhǎng)感慨道：“通過美文分享活動(dòng)，我意識(shí)到孩子實(shí)際上是有能力承擔(dān)自己的職責(zé)的。孩子聽到小組成員和老師給予的贊美和認(rèn)可，眼睛里閃爍著自信的光芒，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了欣賞他人。老師的關(guān)懷，同學(xué)的鼓勵(lì)讓孩子懂得在家里也要安排好規(guī)律的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。每天的群內(nèi)匯報(bào)讓我們又有了“回家”的感覺?！薄霸u(píng)價(jià)與反饋是口語交際的基本檢測(cè)導(dǎo)向……激勵(lì)性的評(píng)價(jià)藝術(shù)就是要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，并且運(yùn)用語言藝術(shù)既要滿足課堂教學(xué)的基本要求，也要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。”教師的適度贊賞與鼓勵(lì)以及家長(zhǎng)的反饋，讓教師更加確定美文分享活動(dòng)是受到孩子們喜愛的，是家長(zhǎng)們認(rèn)可的，這種家校合力的學(xué)習(xí)必然是最有效的。

三、設(shè)計(jì)親子共讀提升美文準(zhǔn)備階段的口語交流能力

美文分享活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了一對(duì)一的交流，請(qǐng)家長(zhǎng)們反饋學(xué)生在美文分享活動(dòng)中的收獲與改變。在認(rèn)真聽取了家長(zhǎng)們的感受后，教師對(duì)活動(dòng)做了進(jìn)一步的升級(jí)并發(fā)布了第三封家長(zhǎng)信。信中著重探討與分享了如何幫助孩子選擇合適的朗讀材料以及如何讓孩子理解朗讀的文章內(nèi)容，把情感融入故事。教師還邀請(qǐng)了一位已開始進(jìn)行親子美文分享的媽媽詳細(xì)地給家長(zhǎng)朋友指導(dǎo)。這樣，在生生之間產(chǎn)生互動(dòng)，在家長(zhǎng)之間增進(jìn)交流，合作小組的美文分享成了家庭和諧聲音的窗口。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都深切地感受到一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事、一首首激動(dòng)人心的詩歌早已幻化為一次次悅動(dòng)心靈的體驗(yàn)。孩子們?cè)诩胰说呐惆橄?，在伙伴的鼓?lì)中，在老師的關(guān)注里，逐漸提高著語言表達(dá)的能力。

通過親子美文分享活動(dòng)，孩子們至少有四方面能力得到了顯著提升：

1.通過朗讀素材的選擇，進(jìn)一步提升了與父母的溝通交流能力。

2.通過親子誦讀，朗讀興趣得以提升，朗讀水平也得到提高。

3.在播放美文分享后，收到老師同學(xué)們的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提升朗讀自信心。

4.聽別人的美文鍛煉自己聽讀能力——傾聽能力和專注力得到了顯著提升。

每天的美文，從作品內(nèi)容到朗讀形式，教師都會(huì)嚴(yán)格把關(guān)。推薦到班級(jí)群里的推送美文，要具備內(nèi)容積極向上、語言表達(dá)清晰、易于模仿等特點(diǎn)。因?yàn)檫@時(shí)的小朋友很容易聽懂美文，教師還會(huì)建議家長(zhǎng)和小朋友一起傾聽、討論美文中的內(nèi)容，人物的情感分析，故事的結(jié)尾延續(xù)，事件的是非評(píng)價(jià)，美文的好詞佳句，等等。這些交流的內(nèi)容其實(shí)正是語文閱讀題的考核出題點(diǎn)。這些考試中的知識(shí)考核點(diǎn)，就這樣在家長(zhǎng)和孩子們輕松的交流氛圍中與孩子們見面了，真正做到了寓教于樂。如果孩子們互相鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中帶著對(duì)美文的思考，就能更好地提升孩子們的“聽、講”能力。

提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培育其成為真正的社會(huì)人已刻不容緩。作為基礎(chǔ)教育一線教師，必須意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)峻性和迫切性，積極探索解決問題的策略和方法，有效地利用能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，“改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，充分注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高口語表達(dá)能力”。疫情階段的居家線上學(xué)習(xí)，是特殊時(shí)期的特殊選擇，學(xué)習(xí)方式具有不可復(fù)制性。但挖掘出這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，必將對(duì)學(xué)生假期等居家學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的意義。充分發(fā)揮小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，努力探索適合小學(xué)低年級(jí)口語交際能力提升的好方法，讓學(xué)生在最佳時(shí)間段內(nèi)，具備自信表達(dá)的心理素質(zhì)及清晰表達(dá)的語言能力，進(jìn)而促進(jìn)其養(yǎng)成健康的交際習(xí)慣，這必然對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：24.

[2]李梅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)資源的開發(fā)[J].林區(qū)教學(xué)，2014（4）：20.

[3]徐明琴.淺談小學(xué)低段口語交際教學(xué)的有效策略[J].亞太教育，2019（12）：93.

[4]趙學(xué)范.小學(xué)語文教學(xué)中口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略分析[J].才智，2020（12）：139.

（責(zé)任編輯：武 亮）

作者簡(jiǎn)介：劉鑫（1976-），女，遼寧沈陽人，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，沈陽市骨干班主任。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)低年級(jí)口語交際能力多維度培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：XH2020775）的階段性研究成果。