以物傳神：寫人記敘文的寫作技法

[摘 要]

以物傳神的寫人記敘文寫作技法，基于“寫作即審美”的理念，利用典型、巧妙并與人物性格特征息息相關(guān)的物件，作為人物形象的依托點、比較點或交融點，由此形象地刻畫人物獨特的性格特征和精神氣質(zhì)，同時表達作者對人物的思想和情感。

[關(guān)鍵詞]

高中語文;以物傳神;依托點;比較點;交融點

“寫作即審美”要求教師在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生感知世界之美、欣賞心中之美、創(chuàng)造筆下之美、擴張文外之美的能力和素養(yǎng)。雖然學(xué)生長期訓(xùn)練記敘文寫作，但是筆下的人物往往泛泛而談、老調(diào)重彈、千人一面，給人落入俗套之感。如何使寫人的記敘文更能突顯人物的精神品質(zhì)和“審美特征”，是值得深入研究的問題。筆者嘗試組織學(xué)生進行“以物傳神”的寫作技法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助作家名人的文章和歷年的高考佳作來體會這一寫作技法，以物寫人，傳人之神，從而使寫人的記敘文顯出生動別致的“文學(xué)味道”。實踐表明，“以物傳神”的寫作技法，通常是以典型、巧妙并與人物性格特征息息相關(guān)的物件，作為人物形象的依托點、比較點或交融點，由此形象地刻畫人物獨特的性格特征和精神氣質(zhì)，同時表達作者對人物的思想和情感。

一、以物作為依托點

豐子愷先生在《我的母親》中寫道：“我的母親坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。老屋的西北角里的八仙椅子，是母親的老位子。從我小時候直到她逝世前數(shù)月，母親空下來總是坐在這把椅子上?！盵1]豐子愷先生緊緊抓住讓自己記憶深刻的“八仙椅子”，這是一個很不安穩(wěn)、很不便利、很不衛(wèi)生、很不清靜、很不舒服的座位。但這位子在家中最為“沖要”，母親坐在這張椅子上可以看清屋里屋外，所以她總坐在上面。因為作者九歲時，父親遺下母親和他們姐弟六人，家內(nèi)外的一切責(zé)任全部落在母親肩上。母親管理家里和染坊店的事情，跟各種各樣的人打交道，不得不具有男人的魄力與威嚴;她還要照看孩子的起居飲食等瑣碎細事，以及告誡他們待人接物、求學(xué)立身之大道。由此我們可以真切地感受到豐子愷先生的母親，是一位堅強隱忍、勤勞能干、慈愛賢淑、嚴厲正直的母親，是一個身兼嚴父和慈母雙重責(zé)任的復(fù)雜形象。

可見，要寫好一個人物可以找到一個恰當(dāng)?shù)娜宋镄蜗蟮囊劳悬c。豐子愷就是利用家里這把處于“最為沖要”位子的椅子作為依托，貼切巧妙地刻畫出母親的獨特形象，那就是需要兼理內(nèi)外事務(wù)，與其他母親有著不同的人生經(jīng)歷和性格特點。反過來說，作者之所以選取“八仙椅子”，是母親獨有的人生經(jīng)歷和身份特點，決定了她能擁有這把獨特的椅子，也就為母親內(nèi)外操勞的形象和慈愛嚴厲的性格找到表達的物件。作者選取老屋這個空間里的一把椅子，以自己的年齡為軸，縱向追憶印在腦際中的母親形象，表達自己從小到大對母親的情感。其中椅子被賦予時間的屬性，巧妙地將過去和現(xiàn)在勾連起來，成為母親辛勞一生的見證，而空間的內(nèi)外兼顧又襯托出母親承擔(dān)內(nèi)外操持的重任。材料新穎，水乳交融，意蘊深刻。另外，椅子更是作者思念母親的觸發(fā)點和動情點，因為“母親空下來總是坐在這把椅子上”，物在人亡，睹物思人，由此表達了作者對母親無限的敬重和懷念。

要找準人物形象的依托點，關(guān)鍵是“選材嚴，開掘深”，即要嚴謹選擇物件，嚴格遵守主題，深刻反映人物本質(zhì)特征，深情觸動作者情感軟肋。比如：奶奶的針箍，像戒指一樣總戴在手指上，奶奶邊做針線邊講故事;爺爺?shù)墓鸹?，平凡的外表下有著桂花般的芬?爸爸的紅燒肉，慢著火，少著水，火候足時它自美;媽媽的苦丁茶，體現(xiàn)辛勞后的芳香與質(zhì)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇最能反映人物性格品質(zhì)，并與人物命運息息相關(guān)的物件，通過獨特典型的細節(jié)來展現(xiàn)人物，揭示人物的性格特點和精神氣質(zhì)，反映作者獨特的思想情感和內(nèi)心世界。

二、以物作為比較點

主持人汪涵在他的首部文字作品《有味》中，深情講述他與父母之間有關(guān)雞毛撣子的故事。幼時的他經(jīng)常生病在家，下班后的母親總是用雞毛撣子輕輕拂去桌子上的灰塵，動作優(yōu)雅沉靜。可下班回家的父親看到他沒有把桌子收拾整齊，就會拿起雞毛撣子嚇唬他，那時雞毛撣子如同一只血脈賁張的公雞，面目猙獰。雖然父親并非真的舍得打他，還是會把雞毛撣子放回它應(yīng)該的去處，但在汪涵的內(nèi)心卻更喜歡母親，始終對父親有畏懼之感。[2]

作者巧妙地選取了雞毛撣子這一家中常見物件，對比父親和母親不同的性格特征，母親慈愛而溫暖，父親沉默而嚴厲。在母親眼里，雞毛撣子是勞動的工具，甚至算是個華麗的家什，上面繽紛的公雞羽毛因此有了些炫耀的味道;而在父親手中，雞毛撣子變成了根竹棍，是訓(xùn)斥和責(zé)罰孩子的工具，驕傲的雞毛掉得滿地都是。但也正是通過雞毛撣子，汪涵讀懂了深沉雋永的父愛，父親是為了培養(yǎng)自己良好的品行習(xí)慣，才不得不用雞毛撣子教訓(xùn)自己。“雞毛撣子”也是這樣一個典型巧妙的物件，凸顯了嚴父與慈母的區(qū)別，讓讀者讀懂如山深沉的父愛，對比巧妙，欲揚先抑。多年后早已成人成名的汪涵，看到母親一直沒有舍得扔掉、藏在箱底的雞毛撣子，看到它竹子開裂、僅殘留最后幾根羽毛的樣子，內(nèi)心像有什么東西在奔涌，對父親的情感一下子噴薄而出。

要能抓住人物形象的比較點，關(guān)鍵在于選擇一個能勾連起兩個人物并凸顯人物性格反差的恰當(dāng)物件，用對立的方式把兩個人物區(qū)別得更加鮮明。比如：手機、寫字臺、自行車、鞋子、鋼筆、灶臺等許多日常物件，可以將看似發(fā)生在不同人物身上無序、無關(guān)的平凡事件，進行有意的組合，通過作者深入的感受、領(lǐng)悟和思考，運用“去粗取精、由表及里”的加工手法，突出表現(xiàn)不同人物的性格和情感，由此引起讀者情感的共鳴，留下深刻的印象。

三、以物作為交融點

2015年江蘇高考滿分作文《左手糞叉，右手筆桿》，圍繞“智慧”這一關(guān)鍵詞，巧妙地運用“以物傳神”的寫人技法。文章開篇交代“爺爺?shù)氖?，拿得起糞叉，舞得了筆桿”，亮出“糞叉”和“筆桿”這兩個反差較大的物件。爺爺是一個“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的農(nóng)人，“精通耕種之道，不滑不懶，每日晨曦游走于村頭巷尾，撿拾牲畜穢物”。爺爺本該“安安分分做個小農(nóng)民”，但因天分異常好，上大學(xué)，做小官，“在鎮(zhèn)上也算是有頭有臉了，在村里更是紅極一時。眼看升官在望，爺爺卻收拾行囊，攜家?guī)Э冢亓舜謇铩??！按謇锶朔Q贊爺爺?shù)霓r(nóng)活，還敬佩爺爺?shù)臅?。逢年過節(jié)，紅白大事兒，都找爺爺寫字兒?！睜敔斂偸莵碚卟痪?，放下糞叉，洗手執(zhí)筆，揮灑而下。作者選取能表現(xiàn)爺爺性格特點的兩個截然相反的物件，并融于一身，左手糞叉，右手筆桿。兩個物件將爺爺?shù)膬啥谓?jīng)歷和兩面性格合二為一，成功地找到人物形象的融合點。爺爺既是一個勤勞淳樸、胸有文墨的農(nóng)人，又是一個樂觀豁達、返樸歸真的文人，也就是一個既雅又俗的通達之人。他追求糞叉、筆桿共存的境界與平淡而知足的生活，這正是爺爺?shù)闹腔鬯?。作者匠心獨運地將人物的兩種性格與人物特有的兩個物件融合在一起，突出爺爺性格的豐富多樣和不尋常的人生經(jīng)歷，視角獨特，形神兼?zhèn)洌鸬搅私蝗谔嵘牧己眯Ч?/p>

文學(xué)即人學(xué)，鑒于人的復(fù)雜性、發(fā)展性和多面性，文學(xué)作品就像一張反光彩紙，每個角度都能看到不同的色彩，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇能將人物形象多方面展現(xiàn)的不同物件。如爸爸破舊的工具包和精致的水杯，他左肩挎著厚重老式的工具包，右手握著裝有干菊花、細茶葉、紅枸杞的清涼水杯，體現(xiàn)爸爸工作辛苦卻又沖淡平和。反差式物件能充分體現(xiàn)人物的復(fù)雜經(jīng)歷和多樣性格，使人物更具個性，情感也更具沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。

“以物傳神”的審美技法，注意從新穎的視角選擇能反映人物性格的典型物件，并充分挖掘這些物件與人物本質(zhì)特點之間的聯(lián)系，展現(xiàn)各具情態(tài)的人物形象，表達作者獨特的思想情感。日常生活中豐富的物件，如收音機、手帕、煙桿、老井、磨子、掃把、蒲扇、油紙傘、青花碗、紅薯粥、苦瓜……都可以展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物獨有的精神品質(zhì)?？傊x用有特點的物件表現(xiàn)人物性格特征的“以物傳神”的寫人技法，能夠讓學(xué)生在運用寫作藝術(shù)表達自己對世界的詩意和理性的感受時，做到不落窠臼，追求人所未言，人所未道，[3]使記敘文傳神韻致，充滿新意，也能讓讀者嚼有余味，感受情意。

[參 考 文 獻]

[1]豐子愷.我的母親[M]//緣緣堂隨筆.天津：天津人民出版社，2010：23-27.

[2]汪涵.雞毛撣子[M]//有味.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：188-207.

[3]張洋.將深刻的主題融入鮮活的故事——高三記敘文寫作指導(dǎo)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2019（12）：71-73. （責(zé)任編輯：劉北蘆）

作者簡介：孫晨（1976-），女，江蘇南通人，中學(xué)高級教師，教育碩士，研究方向：高中語文教育教學(xué)。