在高中語文教學中滲透德育的策略

【摘 要】本文論述高中語文教學德育滲透的策略：挖掘德育因素，突出人文思想，明確德育滲透切入點;運用信息技術，實現化文為德，形象地呈現德育思想;創(chuàng)設教學情境，重視課堂交流，生動感知德育情感;組織課后閱讀，增強道德修養(yǎng)，拓展德育的途徑;組織課外實踐，增加情感體驗，強化德育的力度。

【關鍵詞】語文教學 德育 滲透

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0019-02

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》指出：堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。由此可見，高中語文課程承擔著重要的育人功能。高中語文教材蘊含著大量的人文知識和道德內涵，可以幫助學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提升學生的審美意識。因此，語文教師要有效履行“教書育人”的重要職責，轉變落后陳舊的教學理念，深入挖掘德育與語文教學的滲透切入點，實現“智”與“德”的有效結合，讓學生在獲取新知識的同時，在精神上也獲取滋養(yǎng)。筆者根據自身在實踐中積累的經驗，探索德育在高中語文教學中滲透的問題，以期為同行提供參考。

一、挖掘德育因素，突出人文思想，明確德育滲透切入點

語文教材蘊含豐富的德育素材，編者用心挑選的文學作品，充滿了人間的真情實感，蘊含了歷史人物的高尚情操，濃縮了民族文化的精髓，能夠為學生德育提供較豐富的資源保障。語文教師應深入研究教材，把握作品中的德育因素，突出作品中的理想信念，淋漓盡致地展現作品中的人文性、思想性，讓學生得以感知、感悟進而實現思想上的升華，讓學生感悟到中國漢字博大精深的同時，領悟到人性的真、善、美，體會到高尚情操的無窮魅力。為此，語文教師要精心研究語文教材，明確德育滲透切入點，真正有效實現德育在高中語文教學中的滲透。以《沁園春·長沙》教學為例，這篇作品抒發(fā)了作者的遠大抱負和豪情壯志，教師可以通過提供中華人民共和國成立前后的圖片、案例等相關材料，讓學生在強烈對比中深刻理解什么是歷史責任感，為什么要奮發(fā)圖強、努力拼搏，要讓學生強烈意識到少年立志的重要性，意識到努力奮斗、拼搏的重要性，進而鼓勵學生對自己的未來進行有效規(guī)劃，在樹立遠大目標的基礎上，為實現自己的理想而努力奮斗，早日成為合格的社會主義接班人。

二、運用信息技術，實現化文為德，形象地呈現德育思想

在高中語文教學中，教師可以在明確教學重點和德育因素的基礎上，運用信息技術有效融合教學內容，利用多媒體設施向學生展示文字、圖片、音頻以及視頻等，為學生構建集形象性、生動性、探究性為一體的現代教學環(huán)境，通過直觀展示教學內容，引導學生身處其中，感受作品的無窮魅力，感受作品中不同人物的個性特征，增強學生對作品中心思想的理解能力，鼓勵學生進行適當思想道德反思，對不同德育問題進行有效探討。這樣可以強化學生在認知教學內容的基礎上，有效推進德育的開展。以《我有一個夢想》教學為例，教師在課前應該收集整理、優(yōu)化整合“美國民權運動”“解放黑奴”等相關內容的數字化資源，制作成集文字、圖片、影像于一身的動態(tài)教學軟件。在授課時教師可以通過播放相關的影視片段，讓學生深刻體會到黑奴在當時所處的政治環(huán)境的黑暗、生活環(huán)境的悲慘以及黑奴在當時所承受的巨大壓力，讓學生了解美國民權運動產生的原因，誘發(fā)學生的情感共鳴，讓學生更為強烈地感受到自由平等的重要意義。教師還可以在授課過程中通過圖片展示、文字敘述等方式，在詳細的講解中讓學生真正明白，“我有一個夢想”，不僅僅是馬丁·路德·金的夢想，也不僅僅是美國黑奴渴望自由的夢想，而是全人類的夢想，夢想生活在自由平等、和諧共處、沒有任何歧視的幸福年代，以此培養(yǎng)學生尊重、平等待人的優(yōu)秀品格，讓學生真切感受到生活在新中國的幸福，樹立為中國的繁榮昌盛做貢獻的人生目標。

三、創(chuàng)設教學情境，重視課堂交流，生動感知德育情感

要想更為有效地實現德育的滲透，除了通過教師的精彩講解、形象展示去觸動學生內心引發(fā)其思考外，還要讓學生進入一定的情境之中去感受體驗，這樣能夠讓學生更深刻地領悟德育的重要性。為此，可以實施情境教學，通過教師有針對性地創(chuàng)設具備一定感情色彩、形象生動的情境，幫助學生深刻理解教學內容，進一步強化學生的情感體驗，讓學生更能感同身受，從而強化德育的認知。教師要依據教學目標、教學內容主動創(chuàng)設教學情境，讓學生身處情境之中，在交流溝通中增強其德育認知，規(guī)范其道德行為。常用的情境教學方法有課堂游戲、角色扮演等。以《廉頗藺相如列傳》教學為例，教師在大致講解教學內容后，組織學生進行課堂角色扮演，挑選學生扮演作品中的重要人物角色如藺相如、廉頗等，對“完璧歸趙”“負荊請罪”等作品內容進行形象再現，讓學生真切感受到所扮演角色的心理變化過程。如在“完璧歸趙”這一短角色扮演中，學生看到了藺相如大智大勇、捍衛(wèi)國家利益的高尚品質;在“負荊請罪”這一段角色扮演中，學生深刻理解廉頗、藺相如高尚的人格魅力，理解他們先公后私、大局為重的高尚品質，培養(yǎng)學生嚴格約束自己、知過必改的優(yōu)秀品德。

四、組織課后閱讀，增強道德修養(yǎng)，拓展德育的途徑

引導學生進行課后閱讀是高中語文教學的一種常規(guī)方法，也是拓展德育的一種新途徑。教師要依據教學目標和學生的身心特征、認知規(guī)律，開展形式多樣的課外閱讀活動，有針對性地為學生推薦優(yōu)秀讀物，讓學生在獲取豐富寫作素材、優(yōu)化自身知識結構的同時，進一步強化思想道德品質的培養(yǎng)，有效提升自身的道德素養(yǎng)。當然，教師還要重視閱讀指導工作，不僅在“質”上下功夫，還要在“量”上下功夫，在誘發(fā)學生課后閱讀意識、教授閱讀方法技巧的同時，提醒學生以“教材學習”為主、“課外閱讀”為輔，不可本末倒置。以《辛棄疾詞兩首》教學為例，教師可在課堂教學結束后，組織學生閱讀宋朝愛國詞人的詩詞，讓學生感受到作者的愛國情懷。這些詩詞可由教師提供書單，也可由學生自行確定，并要求學生在閱讀后談談自己的感受。有的學生認為辛棄疾將抗金、收復山河作為自己畢生志愿，他在《水龍吟》等詩詞中表現出沉雄豪邁、慷慨悲壯的情感，在《破陣子》等詞作里看到了他對抗金斗爭的懷念;有的學生認為陸游也是一生致力于抗金事業(yè)，他的《示兒》將其愛國深情及壯志未酬的憂憤淋漓盡致地表現了出來;有的學生讀文天祥的《過零丁洋》《正氣歌》時，慷慨激昂，蒼涼悲壯，特別是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一明志，讓學生真切感受到文天祥堅貞的民族氣節(jié)。

五、組織課外實踐，增加情感體驗，強化德育的力度

課外實踐也是德育的一個重要途徑，學生不能僅僅停留在“學”上，更要落實在“做”上，只有真正做到“知行合一”，才能夠更好地理解知識、優(yōu)化知識結構以及增強情感體驗。教師要充分利用課外實踐，引導學生走出課堂，走進社會，參加與教學內容相關的課外實踐活動，不但充實學生的精神世界，還進一步增強學生的社會責任感。課外實踐形式多樣，有社會調查、演講比賽、辯論賽等。以《師說》教學為例，教師可先在課堂上組織學生歸納作品的中心思想，讓學生理解尊師重道的重要意義，接著指導學生進行課外實踐活動。要求學生 5 人為一小組，以小組為單位進行社會調查，主要調查社會上人們對教師這一職業(yè)的態(tài)度如何，對尊師重道的認識如何。在調查中，有的小組認為“在教師隊伍中，有好教師也有壞教師，好教師雖然占多數，但那很少一部分的壞教師也在一定程度上影響了人們對教師職業(yè)的看法”;有的小組認為“在教師隊伍中，有專業(yè)素養(yǎng)高的教師，也有專業(yè)素養(yǎng)低的教師，有努力工作的教師，也有得過且過的教師”;還有的小組調查了人們對尊師重道的看法，發(fā)現有相當一部分人并不“尊師”也不“重道”;等等。待調查完畢，教師可組織各調查小組撰寫調查報告，試著去充實《師說》內容，談談真正的“師德”是怎樣的，怎樣的行為才是對教師的尊重。

總之，德育滲透是一項持續(xù)時間長的系統(tǒng)工程，高中語文教師要有效履行自身“教書育人”的重要職責，依據教學目標和學生的身心特征、認知規(guī)律，積極挖掘德育因素，有效利用信息技術，主動創(chuàng)設教學情境，并且抓好“課后閱讀”和“課外實踐”兩大活動，真正實現德育在高中語文教學中的有效滲透。同時，教師應該樹立終身學習意識，進一步充實自身知識儲備，優(yōu)化知識結構，做到“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”，選擇適當的授課方式，誘發(fā)學生的真情實感，讓他們深刻體驗到作品中的情感魅力;教師還要重視師生關系的培養(yǎng)，要在與學生的交流溝通過程中做到言傳身教，獲得學生的認同接納和信任愛戴，從而讓德育于無聲無息之中進入學生內心，開出美麗的“德育之花”。

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【作者簡介】賴寧寧（1986— ），籍貫廣西興業(yè)，本科，一級教師，現就職于玉林市興業(yè)縣高級中學，研究方向為高中語文教學。

（責編 李 言）