日本分年齡層差別式地震科普宣傳研究

李 輝，趙 娟，李曉麗，黃 玫

(1. 防災(zāi)科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 東燕郊 065201; 2.防災(zāi)科技學(xué)院 應(yīng)急管理學(xué)院, 北京 東燕郊 065201)

0 引言

地震是造成我國(guó)人員死亡最多的自然災(zāi)害，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)全球死亡人數(shù)超過20萬(wàn)人的地震有7次，其中4次發(fā)生在我國(guó)[1]。每當(dāng)人們談起地震總會(huì)說小震不用跑，大震跑不了，這種說法充分體現(xiàn)了在面臨地震災(zāi)害時(shí)人們的束手無策和無能為力。在人們的腦海里，如果真的發(fā)生大地震，自己的生命財(cái)產(chǎn)安全就由上天決定了[2]。近年來隨著我國(guó)地震災(zāi)害的頻發(fā)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸重視起了對(duì)于在校生的地震科普宣傳工作。但是通過搜集調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前地震相關(guān)的科普宣傳讀物，尤其是中、小學(xué)生的地震科普讀物往往是和其他自然災(zāi)害的科普宣傳結(jié)合在一起的，鮮有專門針對(duì)地震災(zāi)害方面的科普宣傳讀物。此外，地震科普宣傳的方式和內(nèi)容是不能一刀切的，不同年齡層次的讀者接受度和理解力的差異是巨大的，因此對(duì)于任何科普讀物而言都應(yīng)考慮到讀者的接受和理解力，因此進(jìn)行分年齡層差別化的地震科普宣傳就顯得尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活方式和傳播方式也隨之改變，所以要斟酌地震科普宣傳的內(nèi)容及其表達(dá)形式，即什么樣的地震科普內(nèi)容“配置”什么樣的科普形式，才能產(chǎn)生更好的科普效果[3]。日本作為地震頻發(fā)國(guó)家，在地震科普宣傳方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此筆者對(duì)日本的地震科普宣傳讀物進(jìn)行了搜集和整理，最終選定日本東京都教育委員會(huì)于2017年出版的最新版《地震和安全》手冊(cè)系列，通過比較該系列科普讀物中的小學(xué)1-3年級(jí)、小學(xué)4-6年級(jí)、初中和高中版本，研究手冊(cè)中體現(xiàn)的科普宣傳特點(diǎn)，并對(duì)其地震科普宣傳中體現(xiàn)的差異性進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而內(nèi)化形成經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)中、小學(xué)不同年齡層差別式的地震科普宣傳提供一些啟示和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1 日本東京都教育委員會(huì)《地震和安全》系列科普讀物主要內(nèi)容介紹

1.1 小學(xué)1-3年級(jí)階段

該階段讀物第一部分首先講解了對(duì)于1-3年級(jí)段的小朋友而言，遇到地震最重要的應(yīng)該是“自己的生命安全要由自己守護(hù)”，并指導(dǎo)他們?cè)诘卣鸢l(fā)生時(shí)和地震搖晃結(jié)束以后分別應(yīng)該如何行動(dòng)以及如遇地震引發(fā)火災(zāi)等情況又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。第二部分講解了在學(xué)校發(fā)生地震該時(shí)該怎么辦，分別教授學(xué)生在教室里、在樓道里以及在操場(chǎng)上應(yīng)該如何正確避險(xiǎn)。第三部分講解了學(xué)生們?cè)谕祵W(xué)校途中遇到地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該如何處理。第四部分講解了在某些特殊地形區(qū)遇到地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎么辦。第五部分講解了為應(yīng)對(duì)地震突發(fā)，應(yīng)提前做的應(yīng)急準(zhǔn)備：如熟悉在家中常備的應(yīng)急物品包，應(yīng)配合父母檢查家中家具是否正確固定，以及事先明確居住地附近的避難場(chǎng)所地點(diǎn)，了解在避難場(chǎng)所時(shí)可以做些什么，還要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地震預(yù)報(bào)并且正確使用“171災(zāi)害用留言電話”。該部分內(nèi)容都是針對(duì)1-3年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知范圍而設(shè)計(jì)的，結(jié)合圖片、生動(dòng)直觀、趣味性強(qiáng)，而且手冊(cè)中還有需要和父母共同完成的部分，這創(chuàng)造了孩子和家長(zhǎng)的親子共讀環(huán)節(jié)。

1.2 小學(xué)4-6年級(jí)階段

到了小學(xué)4-6年級(jí)階段，隨著小朋友們認(rèn)知能力和理解力的逐步提升，該階段讀物在前一階段的基礎(chǔ)上開始涉及一些地震本身的相關(guān)知識(shí)，如講解了地震都能帶來何種災(zāi)害，在都市、山地、河道和海岸等地區(qū)所受的災(zāi)害有何不同。之后第二部分講解了遇到地震時(shí)應(yīng)該怎么辦，這部分在1-3年級(jí)段有所涉及，但是在本階段讀物中進(jìn)行了強(qiáng)化，也細(xì)化了在學(xué)校、家中和市區(qū)遇到地震發(fā)生和地震搖晃結(jié)束后分別應(yīng)該怎么辦。第三部分也是對(duì)1-3年級(jí)階段所涉及內(nèi)容的繼續(xù)拓展，如包含應(yīng)對(duì)地震應(yīng)該準(zhǔn)備哪些應(yīng)急物品，如何固定家具，要牢記家人或老師的幾個(gè)電話號(hào)碼、熟悉臨時(shí)避難地點(diǎn)和固定避難場(chǎng)所，在避難場(chǎng)所可以協(xié)助做些什么，認(rèn)識(shí)地震預(yù)報(bào)和正確使用“171災(zāi)害用留言電話”等。

1.3 初中階段

到了初中階段，伴隨著學(xué)生們的成長(zhǎng)，該系列讀物的內(nèi)容又發(fā)生了相應(yīng)變化。通過翻譯整理發(fā)現(xiàn)，該階段第一部分講解了東京如果遇到大地震受到的災(zāi)害將會(huì)有哪些，如建筑物倒塌、公路橋梁崩塌、火災(zāi)次生災(zāi)害和海嘯等。第二部分講解了應(yīng)及時(shí)關(guān)注地震預(yù)報(bào)盡早知曉將要發(fā)生的地震，掌握如何看懂地震信息，了解地震的震級(jí)和烈度有何區(qū)別。第三部分講解了日本未來是否會(huì)發(fā)生大地震，該部分預(yù)測(cè)了大地震發(fā)生的概率，同時(shí)講解了為何日本是地震頻發(fā)國(guó)家，并補(bǔ)充了海溝型地震和內(nèi)陸型地震的區(qū)別。第四部分講解了發(fā)生不同類型的地震可能受到的不同程度的損失。第五部分再次重申了小學(xué)階段所涉及的應(yīng)對(duì)地震進(jìn)行的應(yīng)急物品準(zhǔn)備問題，但是因小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)和生活情況有很大差別，因此本部分先分析了初中生每天的基本活動(dòng)軌跡，然后根據(jù)其活動(dòng)軌跡準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)急措施和應(yīng)急物品。之后本部分還講解了作為初中生應(yīng)如何保護(hù)自己的生命并且力所能及的幫助身邊的人，這包括了自助、共助和公助。對(duì)于如何幫助傷者，在本部分也設(shè)置了一些急救基本技能的科普內(nèi)容。

1.4 高中階段

學(xué)生們到了高中階段，理解能力和認(rèn)知能力基本上已經(jīng)接近成人水平，因此在本階段對(duì)地震機(jī)理介紹的內(nèi)容大大增加。在本階段讀物的第一部分講解了日本歷次的大規(guī)模地震以及所造成的損失。第二部分講解了為何東京未來很可能會(huì)有大地震發(fā)生，這包括了對(duì)關(guān)東大地震的回顧，講解了東京和日本關(guān)東地區(qū)地震多發(fā)的原因，并預(yù)測(cè)了未來可能發(fā)生的地震類型，包括活斷層地震、南海海溝型地震和東京直下型地震，且預(yù)測(cè)了每種地震所可能造成的受災(zāi)程度。第三部分講解了地震發(fā)生的原因和因地震而引發(fā)海嘯的機(jī)理。第四部分講解了如何利用緊急地震速報(bào)，闡述了緊急地震速報(bào)的原理。第五部分講解了高中生所能夠做到的自助與共助及其包含的具體內(nèi)容。

2 針對(duì)不同年齡層地震科普宣傳內(nèi)容差異性的分析

本部分重點(diǎn)在于，分析所選取的日本東京都教育委員會(huì)科普手冊(cè)中如何針對(duì)不同年齡階段的差異進(jìn)行有差別式的宣傳。通過總結(jié)差異性宣傳的特點(diǎn)，形成了一些適用于我國(guó)中、小學(xué)地震科普宣傳的經(jīng)驗(yàn)。通過詳細(xì)比較日本東京都教育委員會(huì)出版的《地震和安全》針對(duì)小學(xué)1-3年級(jí)、4-6年級(jí)、初中和高中的科普宣傳手冊(cè)，可將宣傳內(nèi)容的差異性和獲得的經(jīng)驗(yàn)歸納為如下四點(diǎn)：

2.1 識(shí)字能力的差異

地震科普宣傳手冊(cè)與學(xué)生課本不同，涉及的知識(shí)較專業(yè)，而低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，因此需要根據(jù)低年齡段識(shí)字量的多少增減文字量，并配合圖片和漫畫進(jìn)行介紹。如小學(xué)1-3年級(jí)階段，宣傳冊(cè)內(nèi)容是主要以圖片和漫畫形式展現(xiàn)的，使用了少量簡(jiǎn)單的文字，并部分使用了假名標(biāo)注進(jìn)行講解。而在小學(xué)4-6年級(jí)的手冊(cè)內(nèi)容中，文字量適當(dāng)有所增加。初中生相比小學(xué)生識(shí)字量明顯增大，宣傳冊(cè)內(nèi)容可以更多的使用文字。到了高中階段，學(xué)生的識(shí)字量與成人差異不大，用詞難度也可大幅提升。那么通過這一差異分析獲得的經(jīng)驗(yàn)如何運(yùn)用到我國(guó)中、小學(xué)的地震科普宣傳中呢？本文認(rèn)為，針對(duì)我國(guó)漢字有文字和拼音標(biāo)注的特性，針對(duì)小學(xué)1-3年級(jí)的地震科普讀物，除了圖文并茂以外還應(yīng)將所有漢字都標(biāo)注拼音。到了小學(xué)4-6年級(jí)階段，學(xué)生們識(shí)字量有所增加，僅需將難字和重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行拼音標(biāo)注，而到了初、高中階段顯然是無需再標(biāo)注拼音的。

2.2 認(rèn)知能力的差異

各年齡階段的學(xué)生由于接受能力和理解能力的不同存在較大的認(rèn)知能力差異，因此地震相關(guān)知識(shí)的講解必須要考慮到各年齡階段的認(rèn)知差異性。例如，盡管都是小學(xué)生，小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生無法像4-6年級(jí)學(xué)生那樣理解不同地區(qū)(如：都市、山地、河道和海岸等)所受災(zāi)害有何不同，也無法記住數(shù)個(gè)緊急聯(lián)絡(luò)電話等。在本文所選取的針對(duì)日本初中生的地震科普手冊(cè)中，詳細(xì)介紹了如何看懂地震預(yù)警信息以及地震震級(jí)和烈度有何區(qū)別，這些內(nèi)容超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平，因此這些內(nèi)容不適合出現(xiàn)在針對(duì)小學(xué)生的宣傳手冊(cè)中。此外，初中和高中生的宣傳冊(cè)中同樣介紹了東京未來發(fā)生大地震的可能性，但是針對(duì)高中的宣傳手冊(cè)中詳細(xì)介紹了東京所處的地理位置是導(dǎo)致其地震頻發(fā)的原因，還具體介紹了東京未來可能發(fā)生的三種地震類型，這些內(nèi)容初中生理解起來是有一定困難的。因此針對(duì)我國(guó)中、小學(xué)的地震科普宣傳也需要根據(jù)各年齡段的認(rèn)知能力的差異進(jìn)行分年齡層差別式的講解，這才能真正起到科普宣傳的目的。

2.3 活動(dòng)區(qū)域的差異

通過分析所選取的日本地震科普宣傳手冊(cè)發(fā)現(xiàn)，宣傳中還需要認(rèn)識(shí)到不同年齡段學(xué)生活動(dòng)區(qū)域的差異。年齡小的小學(xué)生們活動(dòng)區(qū)域基本是在家中、學(xué)?；蛘咴谏蠈W(xué)和放學(xué)的途中。初中和高中生隨著年齡的增長(zhǎng)獨(dú)立活動(dòng)的區(qū)域明顯擴(kuò)大，經(jīng)常在街區(qū)活動(dòng)，偶爾也會(huì)去山地、海邊、河道等遠(yuǎn)離居住地的區(qū)域活動(dòng)。因此針對(duì)年齡較大的初、高中生的地震科普宣傳內(nèi)容中不僅需要包括如何在家中、學(xué)校和街區(qū)應(yīng)對(duì)地震突發(fā)進(jìn)行緊急避險(xiǎn)，還要教會(huì)他們?cè)谄渌蔷幼〉貐^(qū)遇到地震時(shí)的緊急應(yīng)對(duì)措施。

2.4 行為能力的差異

通過分析發(fā)現(xiàn)各年齡段學(xué)生行為能力的差異對(duì)于地震科普宣傳也是尤為重要的。針對(duì)年齡尚小的小學(xué)生的地震避險(xiǎn)的要求僅僅是自助，這是因?yàn)樾W(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生并沒有獨(dú)立行動(dòng)的能力，地震發(fā)生時(shí)身邊往往會(huì)有大人陪伴，因此他們要做的就是保護(hù)自己的安全。而小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生有時(shí)可以在沒有父母陪伴情況下獨(dú)自在家中，使用電器，甚至使用煤氣做簡(jiǎn)單的飯菜，因此他們不僅要保證自身安全，還要確保家中的煤氣和電器的安全，防止地震帶來的二次災(zāi)害的發(fā)生。到了初、高階段，中學(xué)生們已有了較強(qiáng)行為能力，此階段的地震避險(xiǎn)中應(yīng)不僅要求他們進(jìn)行自助，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們參與到共助和公助當(dāng)中去，并且掌握初期滅火、急救、搬運(yùn)傷者和搜救傷員等救險(xiǎn)技能。學(xué)校是人口非常密集的公共場(chǎng)所，并且易于進(jìn)行集中宣傳和演練，提高學(xué)生的防震、減災(zāi)、避險(xiǎn)和救助能力可以起到輻射家庭和社會(huì)的積極作用[5]。

3 造成中日兩國(guó)中小學(xué)地震科普宣傳差異性的成因剖析

針對(duì)日本中小學(xué)生的地震科普宣傳經(jīng)驗(yàn)我國(guó)不能照搬和套用，因?yàn)樵斐芍小⑷諆蓢?guó)地震科普宣傳的差異是有其客觀原因的。

(1) 中日兩國(guó)所處地理位置有著很大的差異。日本是典型的海島國(guó)家，全國(guó)都處于地震帶附近，地震頻發(fā)，其地震類型主要屬于海溝型地震，地震震級(jí)往往較強(qiáng)，并且如遇較大震級(jí)的地震還可能會(huì)伴隨有海嘯的發(fā)生。而我國(guó)大部分地區(qū)處于內(nèi)陸地區(qū)，地震較日本少發(fā)，且大部分屬于內(nèi)陸型地震，震級(jí)較海溝型地震較弱。

(2) 基于上述差異又造成了我國(guó)在地震災(zāi)害與安全知識(shí)科普和教育意識(shí)方面與日本存在有不小的差距，不能否認(rèn)的是日本較中國(guó)而言作為地震頻發(fā)的國(guó)家，對(duì)于地震的安全意識(shí)高也應(yīng)該是必然的。比如在日本家庭中基本都會(huì)準(zhǔn)備應(yīng)急逃生用品袋，袋中包括有食物、水、醫(yī)藥箱甚至便攜煤氣爐等應(yīng)急生活用品。為了防止地震造成的屋內(nèi)砸傷，家中會(huì)使用金屬固定工具和強(qiáng)力膠將室內(nèi)的家具、家電和高處容易傾倒的物件固定住，高層建筑的窗戶還會(huì)用特殊膠布粘牢，以免玻璃碎裂掉落傷人。學(xué)校會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行地震避難演練，內(nèi)容包括熟悉避難逃生路線、滅火器使用方法、AED使用方法、制作簡(jiǎn)易擔(dān)架、傷員搬運(yùn)等。一些學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行住宿形式的避難演練，內(nèi)容包括自己動(dòng)手準(zhǔn)備食物和準(zhǔn)備臨時(shí)床鋪等。日本家庭和學(xué)校的這些措施都充分體現(xiàn)了該國(guó)對(duì)地震安全的重視程度。相比而言，我國(guó)2008年的汶川地震就造成了巨大的人員和財(cái)產(chǎn)損失，一些因?qū)W生甚至老師缺乏地震安全知識(shí)而造成了二次傷害更令人觸目驚心。因此我國(guó)應(yīng)該對(duì)地震安全教育提起充分的重視，借鑒和學(xué)習(xí)日本在科普宣傳方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

(3) 在應(yīng)對(duì)地震的基礎(chǔ)設(shè)施方面，中日兩國(guó)也存在著差距，這也給我國(guó)的地震科普帶來了一定的局限性。日本建立了完善的地震速報(bào)系統(tǒng)，可以在極其短的時(shí)間里迅速判斷地震的震級(jí)、震中區(qū)域，并預(yù)測(cè)出受影響區(qū)域的地震烈度，對(duì)具有較強(qiáng)破壞力地震波進(jìn)行預(yù)警。此外日本還開發(fā)了針對(duì)各種不同用戶需求的“緊急地震速報(bào)”的軟件和用戶終端, 鼓勵(lì)電視廣播、通訊服務(wù)運(yùn)營(yíng)商和地震安全廠商向用戶提供多種多樣的接收預(yù)警信息的設(shè)備和方法。該地震速報(bào)系統(tǒng)在2011年日本東北太平洋海域9.0級(jí)地震中發(fā)揮了巨大作用，系統(tǒng)分別在地震發(fā)生后5.4秒和8.6秒向使民眾發(fā)布了地震預(yù)警[6]，幾乎是在地震波到達(dá)陸地的一瞬間，在警報(bào)地域覆蓋范圍內(nèi)居住的民眾都收到了警報(bào)，利用短暫的幾秒鐘時(shí)間，居民做好了防護(hù)準(zhǔn)備，挽救了眾多的寶貴生命?？上驳氖?，我國(guó)在2014年也初步建成了首都圈地震預(yù)警系統(tǒng)并于投入運(yùn)行，此系統(tǒng)覆蓋了北京、天津、河北(唐山、承德、張家口、保定、廊坊、滄州)及山西大同等約13萬(wàn)平方公里的范圍[7]。當(dāng)首都圈及周邊區(qū)域發(fā)生地震時(shí)，預(yù)警系統(tǒng)可以在地震發(fā)生7秒內(nèi)為民眾和重大工程部門發(fā)出警報(bào)，以減少人員傷亡和次生災(zāi)害。但是，目前該系統(tǒng)的普及和應(yīng)用方面還有待改善和提高。我們知道在地震發(fā)生時(shí)，通訊呼叫量在短時(shí)間內(nèi)會(huì)劇增，極易造成通信障礙。為確保線路通暢，日本各通訊公司普遍實(shí)行通話限制。作為補(bǔ)救措施，東日本電信電話公司開設(shè)了專用于震區(qū)聯(lián)絡(luò)的“災(zāi)害留言電話171”。外地電話可以通過撥打171向地震發(fā)生地區(qū)的電話留言，也可以通過171收聽震區(qū)親友打給自己的電話留言，每條留言能保存48小時(shí)[8]，這一措施也是值得借鑒的。因此，沒有完善的地震避險(xiǎn)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)，我國(guó)在地震科普宣傳的內(nèi)容方面就會(huì)顯得不夠充分，也一定程度上影響和限制了我國(guó)的地震科普宣傳。

4 結(jié)論

(1) 像日本這樣地震頻發(fā)的國(guó)家，人們對(duì)地震近乎習(xí)以為常。由于民眾掌握了科學(xué)的避險(xiǎn)知識(shí)，社會(huì)建立了健全的避險(xiǎn)機(jī)制，日本人在遇到地震、火災(zāi)等災(zāi)害時(shí)并不驚慌，能從容應(yīng)對(duì)，生存能力也明顯提高。而在我國(guó)，公眾普遍欠缺地震避險(xiǎn)的科普知識(shí)，一旦遇到地震災(zāi)害就無法應(yīng)對(duì)，那么中小學(xué)生的地震避險(xiǎn)能力可想而知，所以分年齡層差別化的地震科普宣傳需要迫切的、科學(xué)的進(jìn)行推廣。

(2) 由于突發(fā)事件的突發(fā)性及危害性，需要大規(guī)模的公共基礎(chǔ)設(shè)施、一支裝備精良且訓(xùn)練有素的應(yīng)急隊(duì)伍及各個(gè)職能部門的同力合作予以應(yīng)對(duì)，而這一切都需要大量的財(cái)政資金投入。

(3) 我國(guó)的地震科普宣傳任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)不同年齡層次群體的地震科普宣傳，如何落到實(shí)處，還有很多地方亟待改進(jìn)。

(4) “5·12防災(zāi)減災(zāi)日”的建立已經(jīng)體現(xiàn)出了我國(guó)對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)重視程度的提高，應(yīng)該以此為契機(jī)進(jìn)行分年齡層差別式地震科普宣傳的推廣，編寫出適宜的科普讀物并且建立起長(zhǎng)效的地震科普宣傳機(jī)制。