高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義、制約因素與培養(yǎng)路徑

韓煥菊，郝佳

(南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167)

鄧小平同志曾指出，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，這一論述充分顯示了科技創(chuàng)新作為社會發(fā)展內(nèi)生動力的重要作用。以廣泛使用蒸汽機(jī)為標(biāo)志的第一次工業(yè)革命、以電氣化為主要標(biāo)志的第二次工業(yè)革命、以信息化為主要標(biāo)志的第三次工業(yè)革命，無一不體現(xiàn)著科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的強(qiáng)大推力，甚至影響著生產(chǎn)要素配置，改變了時(shí)空關(guān)系，調(diào)整了世界政治格局。與此同時(shí)，科技創(chuàng)新對軍事變革的強(qiáng)大推力決定了國與國進(jìn)行博弈的競爭實(shí)力。所以，利用科技創(chuàng)新助推中華民族偉大復(fù)興是我國在新的歷史時(shí)期作出的必然選擇。黨中央、國務(wù)院自2006年作出建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策起，創(chuàng)新發(fā)展始終被擺在國家建設(shè)的突出位置，在歷任國家領(lǐng)導(dǎo)人的全力推動下，我國致力于科技、制度、人才的全方位和立體化創(chuàng)新探索。研究生教育作為高層次教育，在生源質(zhì)量、資源配置、教育管理等方面具有突出優(yōu)勢，能為科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)條件，理應(yīng)在推動國家創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中做出積極貢獻(xiàn)。高校及其研究生教育也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育價(jià)值，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要職責(zé)，為推動社會發(fā)展、教育進(jìn)步以及學(xué)生成長成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國應(yīng)對國際競爭、謀求國內(nèi)發(fā)展的必然選擇，而具體建設(shè)過程需要優(yōu)秀科研工作者的辛勤耕耘，也需要大量后備人才做好創(chuàng)新支撐。我國高校是中國特色社會主義高校，要為國家發(fā)展與社會主義建設(shè)服務(wù)，需要深刻把握教育的本質(zhì)與原則，充分做好人才培養(yǎng)工作。所以，在當(dāng)前發(fā)展環(huán)境下，高校加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，是以時(shí)代發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向作出的積極選擇，對推動教育發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步具有重要意義。

(一)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇

在追求中華民族偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的進(jìn)程中，習(xí)總書記始終將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展的核心位置。在十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)總書記提出，“全黨全社會都要充分認(rèn)識科技創(chuàng)新的巨大作用”，“科技創(chuàng)新要取得突破，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施等‘硬件’支撐，更需要制度等‘軟件’保障”；2018年5月，習(xí)總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會上提出，“廣大科技工作者要積極搶占科技競爭和未來發(fā)展制高點(diǎn)”[1]。習(xí)總書記的會議講話與重要論述從科技創(chuàng)新到制度創(chuàng)新，再到人才創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國創(chuàng)新進(jìn)程的縱深拓展，也表明了我國應(yīng)對國內(nèi)外發(fā)展局勢的創(chuàng)新著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。無論是推動社會轉(zhuǎn)型發(fā)展還是提高國際競爭實(shí)力，我國迫在眉睫的創(chuàng)新發(fā)展歸根結(jié)底都需要以創(chuàng)新型人才為支撐。高等教育承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)可靠人才的重要職責(zé)，研究生教育更要以國家建設(shè)為導(dǎo)向，以社會需求為依據(jù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)有理想、有知識、有能力的綜合性人才。所以，高校加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，是發(fā)揮高等教育優(yōu)勢的應(yīng)有之義，是凸顯教育價(jià)值的有效途徑，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是推動研究生教育發(fā)展的內(nèi)在要求

研究生教育不管從科研還是學(xué)術(shù)層面都屬于高層次教育，也承擔(dān)著培養(yǎng)高水平人才的重要任務(wù)。社會發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)研究的不斷進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)研究的進(jìn)步發(fā)展必然伴隨著知識與技術(shù)的同步創(chuàng)新?，F(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要發(fā)明新設(shè)備、引進(jìn)新工藝，也需要以基礎(chǔ)原理和前沿理論為支撐，這就要求科研工作者在具備扎實(shí)知識基礎(chǔ)和突出實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，具有良好的專業(yè)技能與創(chuàng)新素質(zhì)。青年群體是社會主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，而研究生則是未來科研領(lǐng)域的主力軍。研究生缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，必然導(dǎo)致知識與技術(shù)創(chuàng)新動力不足，難以為社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，所以創(chuàng)新教育是研究生素質(zhì)教育的核心。我國負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)工作的是部分大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，這些單位不僅具有先進(jìn)的科研設(shè)備，還集聚了大批富有創(chuàng)新精神與能力的科研工作者，理應(yīng)成為新知識、新理論、新方法、新技術(shù)的重要發(fā)源地，而且有責(zé)任、有能力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的研究生。特別是在國內(nèi)高等教育競爭日益激烈、高等教育國際化趨勢日益明顯的雙重背景下，高校研究生教育必須注重內(nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是促進(jìn)研究生成長成才的重要手段

研究生教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的活動，圍繞個(gè)體成長發(fā)展展開，與個(gè)體思想觀念、價(jià)值追求具有密切聯(lián)系，所以研究生教育也要為學(xué)生本人的成長發(fā)展服務(wù)。一項(xiàng)以碩士三年級和博士一年級學(xué)生為調(diào)查對象的研究顯示，研究生各項(xiàng)讀研動機(jī)中，以順利就業(yè)為目的的學(xué)生占比達(dá)50.84%，以尋找人生價(jià)值為動機(jī)的學(xué)生占比為30.88%，為從事科研而讀研的學(xué)生占比為13.87%，基于從眾心理和其他目的讀研的學(xué)生綜合占比4.41%[2]。數(shù)據(jù)表明，研究生讀研主要以就業(yè)為導(dǎo)向，持從事科研與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值目的的學(xué)生相對較少。當(dāng)前社會發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的綜合性人才，對從業(yè)者的意識、思維、能力等方面都有一定的創(chuàng)新要求。研究生要想在完成學(xué)業(yè)、步入社會后獲得優(yōu)質(zhì)工作的機(jī)會，必須契合社會發(fā)展需求，具備相應(yīng)的創(chuàng)新素質(zhì)。對于立志從事科研工作的學(xué)生而言，科學(xué)研究本身就是一個(gè)應(yīng)對挑戰(zhàn)、充滿探索的創(chuàng)新過程，需要研究生具備科學(xué)的研究態(tài)度和卓越的創(chuàng)新素質(zhì)。即使對于以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為目的的讀研學(xué)生而言，其價(jià)值追求也絕不限于拿到學(xué)位證書，而是在知識積累與能力提升的過程中，獲得發(fā)現(xiàn)和解決問題的成就感。因而，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長成才的重要手段。

二、高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制約因素

在內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境的共同作用下，我國高校加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育勢在必行。不過受到傳統(tǒng)教育模式和教育發(fā)展基礎(chǔ)的制約，我國高校推動研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)依然面臨重重困難。特別是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的研究生選拔與培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師與學(xué)生受短期利益影響，一味追求論文數(shù)量而輕視科研實(shí)踐，容易在“重智輕德”的教育氛圍中出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、科研造假等問題，這些因素明顯制約了研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

(一)研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不足

將發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為研究生畢業(yè)條件，基本屬于我國高校研究生培養(yǎng)的常規(guī)要求，很多高校都要求研究生發(fā)表論文須為第一作者或通信作者(也可以是導(dǎo)師為第一作者，學(xué)生為第二作者)，并將所在高校作為第一署名單位。雖然早在2006年北京外交學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)等7所大學(xué)取消了“研究生畢業(yè)必須發(fā)表論文”的強(qiáng)制要求，但國內(nèi)有些高校并沒有因此減弱對發(fā)表論文的偏執(zhí)追求，甚至在部分高校和專業(yè)領(lǐng)域還出現(xiàn)了“論文熱”愈演愈烈的趨勢，如理工科、醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的論文發(fā)表要求隨著時(shí)間推移不斷提高。廣西大學(xué)2007年和2008年相繼出臺了申請博士學(xué)位、碩士學(xué)位人員需取得的科研成果規(guī)定及量化指標(biāo)細(xì)則，并在2012年、2018年多次修訂研究生學(xué)位申請要求。其中理科、醫(yī)科、“雙一流”學(xué)科、博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科中的工科與農(nóng)科等碩士研究生申請學(xué)位必須在國際學(xué)術(shù)刊物至少發(fā)表一篇SCI論文；醫(yī)、農(nóng)、工、理學(xué)科博士申請學(xué)位需至少發(fā)表一篇本領(lǐng)域SCI論文或兩篇SCI論文。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)部分理工科專業(yè)申請博士學(xué)位，需以第一作者的身份至少發(fā)表兩篇SCI、EI或與畢業(yè)論文相關(guān)的研究論文，且有一篇必須為英文論文[3]。發(fā)表論文原本是研究生學(xué)術(shù)、科研成果的重要表現(xiàn)，提高學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)對于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育國際競爭力具有積極意義，但以論文發(fā)表作為研究生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)條件，無疑會使研究生將時(shí)間、精力投入論文創(chuàng)作中，真正潛心學(xué)術(shù)科研、力圖創(chuàng)新創(chuàng)造的研究生少之又少。

(二)研究生教育過程務(wù)實(shí)性欠缺

我國碩士研究生培養(yǎng)主要采用“課程+論文”的培養(yǎng)模式，研究生在攻讀學(xué)位期間要完成公共課程、專業(yè)必修課程以及專業(yè)選修課程。就課程體系而言，現(xiàn)階段我國研究生教育中，外語、政治等公共課程比重過高，多數(shù)高校研究生公共課程學(xué)分占總學(xué)分的三分之一左右，對學(xué)生專業(yè)必修和選修課程造成明顯擠壓。與此同時(shí)，研究生的必修課程比重過高，像第四軍醫(yī)大學(xué)的研究生培養(yǎng)中必修課學(xué)分占總學(xué)分的30%左右[4]。相較而言，美國研究生培養(yǎng)雖然必修課程課時(shí)較多，但所占學(xué)分比重較低，為學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)留有足夠的學(xué)分空間。此外，我國高校在培養(yǎng)研究生過程中的務(wù)實(shí)性較低，無論是課程設(shè)置還是項(xiàng)目策劃都追求外在的“高端化”與“形式化”，忽略了學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。英國研究生教育中專門開設(shè)研究方法論課程，目的在于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行第一手和第二手研究，如何進(jìn)行定性與定量分析，甚至專門向?qū)W生講授怎樣按照哈佛文獻(xiàn)規(guī)則做文章注釋。我國研究生培養(yǎng)雖然也注重對學(xué)生進(jìn)行方法論教育，但大多通過開設(shè)自然辯證法等課程培養(yǎng)學(xué)生的思想方法論，而與實(shí)踐直接相關(guān)的研究方法論則只能依靠導(dǎo)師言傳身教，甚至學(xué)生需要依據(jù)既往經(jīng)驗(yàn)行事。研究生在學(xué)習(xí)過程中無法掌握基本的研究要求與方法，研究實(shí)踐的科學(xué)性與有效性難以保證，創(chuàng)新培養(yǎng)也自然無從談起。

(三)研究生教育管理嚴(yán)格性較低

英國高校普遍采用信息化教學(xué)管理，學(xué)生入學(xué)注冊、學(xué)習(xí)交流、課程任務(wù)以及成績查詢都依托學(xué)校信息系統(tǒng)完成，甚至學(xué)生的日常作業(yè)都需要在學(xué)校注冊處進(jìn)行登記注冊，并在上交作業(yè)以后獲得相關(guān)“收據(jù)”。倘若學(xué)生出現(xiàn)遲交或不交作業(yè)的情況，都會因此受到罰分處罰并記錄在案；如果學(xué)生作業(yè)存在抄襲嫌疑，還會通過舉行聽證會確認(rèn)事實(shí)，并給出相應(yīng)懲罰。在英國的綜合性大學(xué)中，即使是學(xué)生的考試答卷也大范圍實(shí)行條形碼管理，有效保障了教學(xué)管理工作的嚴(yán)格有序。與此同時(shí)，英國高校研究生教育實(shí)行淘汰制，部分院校專業(yè)甚至只有50%的學(xué)生最終能夠取得學(xué)位。相較而言，我國研究生教育“管理不嚴(yán)”“出口偏寬”等問題非常突出。一方面，我國研究生教育信息化管理水平較低，研究生的日常作業(yè)、課程與專業(yè)設(shè)計(jì)尚未納入信息系統(tǒng)，研究生遲交作業(yè)或設(shè)計(jì)的情況基本不會受到實(shí)質(zhì)性處罰，也很少會對日后畢業(yè)、就業(yè)造成明顯影響，甚至在國家大力整肅學(xué)術(shù)問題之前，研究生最為倚重的畢業(yè)論文也成為抄襲、造假重災(zāi)區(qū)。另一方面，我國研究生教育整體處于“嚴(yán)進(jìn)寬出”狀態(tài)。中國教育在線發(fā)布的《2013年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，2013年我國研究生教育整體淘汰率不足5%，同期歐美發(fā)達(dá)地區(qū)的知名高校其研究生淘汰率已經(jīng)達(dá)到30%左右[5]。2015年我國研究生教育整體淘汰率依然不到5%，而教育發(fā)達(dá)國家的該項(xiàng)數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到30%～50%，美國博士研究生淘汰率達(dá)到38%[6]。所以，“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至“嚴(yán)進(jìn)全出”的教育管理模式無法對研究生形成有效約束與敦促，自然難以激發(fā)研究生創(chuàng)新動力，從而制約了高校研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)研究生導(dǎo)師水平差異明顯

習(xí)總書記在看望北京市八一學(xué)校師生時(shí)提出：“廣大教師要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人?！盵7]教師對學(xué)生的影響作用不容小覷，特別是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生教育，導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平很大程度上決定了研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育的高度，但現(xiàn)階段我國高校導(dǎo)師對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)不容樂觀。一方面，導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)不到位。高校導(dǎo)師都有自己的科研項(xiàng)目，為了應(yīng)對院?？己?、職稱評定每年還要發(fā)表一定數(shù)量的期刊論文，日常教學(xué)、工作事務(wù)、學(xué)術(shù)會議也會消耗導(dǎo)師大量時(shí)間與精力，導(dǎo)致導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中明顯缺位，學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研等學(xué)習(xí)任務(wù)得不到深入指導(dǎo)，學(xué)生在研究方向與方法等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤也得不到及時(shí)糾正。因此，不少學(xué)生的學(xué)術(shù)科研很難取得實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。此外，在以畢業(yè)論文為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師往往根據(jù)教學(xué)要求或自身科研方向?yàn)閷W(xué)生選定論文課題，很少考慮學(xué)生的實(shí)際能力與興趣偏好，這就導(dǎo)致學(xué)生處于學(xué)術(shù)論文與科研工作相分離的被動局面，論文的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)踐性乏善可陳。另一方面，導(dǎo)師學(xué)術(shù)失范問題突出。2006年上海師范大學(xué)因院長與導(dǎo)師存在學(xué)術(shù)分歧，導(dǎo)致12名學(xué)生論文集體被“槍斃”；2006年陳進(jìn)教授“漢芯一號”造假事件；2009年廣州中醫(yī)藥大學(xué)校長徐志偉論文剽竊事件；2017年世界著名學(xué)術(shù)出版商斯普林格因?qū)W術(shù)失范撤稿來自中國107篇論文；2019年華中科技大學(xué)體育學(xué)院副教授萬宏偉因論文抄襲被撤銷碩士學(xué)位。大學(xué)教師學(xué)術(shù)、科研造假問題頻發(fā)，說明我國高校部分導(dǎo)師不僅學(xué)術(shù)科研能力低下，個(gè)人品德與信譽(yù)也存在嚴(yán)重問題，不論是智育角度還是德育層面都無法對學(xué)生形成正向引導(dǎo)。

三、高校加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

高校加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，必須改變以往教育管理的被動局面，注重研究生培養(yǎng)的務(wù)實(shí)性與科學(xué)性。高校要用智育、德育、能力素質(zhì)為一體的評價(jià)體系，代替當(dāng)前以論文數(shù)量作為研究生考察推優(yōu)、學(xué)位申請的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育管理過程也要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握研究方法和國際研究規(guī)則，并利用多種淘汰手段篩選合格創(chuàng)新人才。高校還要通過導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

(一)采用多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育，需要充分激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，這就要改變當(dāng)前“唯論文論”的研究生評價(jià)現(xiàn)狀，采用多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拓寬研究生創(chuàng)新空間?；诖?，研究生評價(jià)要采用定性與定量相結(jié)合的方式，追求評價(jià)的全面性和有效性。課程成績、論文數(shù)量等可測量指標(biāo)便于開展統(tǒng)計(jì)評價(jià)，但不能作為學(xué)生評價(jià)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的唯一指標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建智育、德育、能力素質(zhì)為一體的研究生評價(jià)體系，通過提升德育和能力素質(zhì)的評價(jià)占比，改變當(dāng)前研究生研究低含金量課題、拼湊低價(jià)值論文的短視行為，引導(dǎo)更多學(xué)生潛心鉆研難度大、耗時(shí)長、價(jià)值高的重要前沿課題。對這類潛心科研的學(xué)生，推優(yōu)評價(jià)與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能只以論文成果為依據(jù)，而是將其學(xué)術(shù)科研過程中的態(tài)度、行動、思維、意識全部作為評價(jià)指標(biāo)，統(tǒng)一納入研究生考核與學(xué)位申請要求之中。與此同時(shí)，要加強(qiáng)研究生學(xué)位論文審查管理。高校要提升研究生學(xué)位論文的研究方法、創(chuàng)新之處的考察標(biāo)準(zhǔn)，提高研究創(chuàng)新在學(xué)位論文評審中的比例，通過研究創(chuàng)新的硬性規(guī)定對研究生形成創(chuàng)新驅(qū)動力。為了保證研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，學(xué)生論文完成校內(nèi)修改、定稿、查重等工作后，由學(xué)校教務(wù)管理部門統(tǒng)一送至外校進(jìn)行專家盲審，在保證學(xué)位論文評審客觀性的同時(shí)，防止因評審專家間的“裙帶關(guān)系”影響評審結(jié)果的真實(shí)性。

(二)加強(qiáng)研究方法論教育

對研究生進(jìn)行世界觀和思想方法論教育，有利于研究生樹立科學(xué)意識、養(yǎng)成科學(xué)思維，即使對于需要進(jìn)行大量實(shí)踐研究的學(xué)生而言，具體方法論教育同樣重要。高校與導(dǎo)師必須解放思想、實(shí)事求是，不斷加強(qiáng)學(xué)生研究方法論的教育和指導(dǎo)。在研究生課程安排和日常教學(xué)指導(dǎo)中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)在國際學(xué)術(shù)與教育視野下，教導(dǎo)學(xué)生按照國際通行方法進(jìn)行第一手和第二手研究，開設(shè)專門課程幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)科研中掌握定性研究與定量研究方法，也要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作能力和英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生具備閱讀外文文獻(xiàn)資料的基本能力，為拓寬學(xué)生國際視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維夯實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過專業(yè)教育使學(xué)生盡快掌握具體研究方法，有利于縮短學(xué)術(shù)與科研探索過程，學(xué)生可以將更多時(shí)間與精力投入專業(yè)領(lǐng)域研究之中，為實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域突破創(chuàng)新提供更多可能。基于此，我國研究生教育可以參照倫敦帝國理工學(xué)院碩士研究生班項(xiàng)目課程模式，利用一系列時(shí)長90分鐘的講座鼓勵(lì)研究生發(fā)展和遷移技能。比如關(guān)于閱讀和寫作，倫敦帝國理工學(xué)院以講授的形式開設(shè)了學(xué)術(shù)與寫作、記筆記和有效的閱讀、準(zhǔn)備和書寫文獻(xiàn)回顧、研究技能和參考文獻(xiàn)的管理等項(xiàng)目課程。關(guān)于能力遷移，倫敦帝國理工學(xué)院以工作坊的形式開設(shè)了人際交往技能、談判技能、展示表達(dá)技能等課程[8]?？傊?，研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要從基礎(chǔ)工作做起，通過全面務(wù)實(shí)的方法教育幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究技能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好基礎(chǔ)。

(三)實(shí)行淘汰制管理機(jī)制

我國研究生教育具有明顯的“嚴(yán)進(jìn)寬出”特征，很多高校在研究生招錄環(huán)節(jié)采用了較為嚴(yán)苛的淘汰制度，對通過初試進(jìn)入面試的申請者進(jìn)行專業(yè)成績、科研能力、個(gè)人素質(zhì)全面考察，對綜合能力較弱和面試表現(xiàn)較差的申請者予以淘汰，從而保證研究生隊(duì)伍的整體水平。但當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程管理相對松散，淘汰管理尚不到位，無法對研究生形成強(qiáng)有效的約束力，自然也不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)?；诖?，高校培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加大研究生淘汰力度，利用“競爭—淘汰”機(jī)制實(shí)現(xiàn)人才選拔與管理。一方面，高校需提高軟淘汰比率。高校研究生淘汰制度不能只停留在學(xué)術(shù)不端、違反法紀(jì)這類硬性淘汰方面，還要針對研究生學(xué)習(xí)態(tài)度、研究能力、中期考核、論文寫作等方面做出評價(jià)考核，達(dá)不到考核要求的研究生應(yīng)給予降級、轉(zhuǎn)專業(yè)、延期畢業(yè)等軟淘汰，從而在保證研究生質(zhì)量的同時(shí)，緩解淘汰機(jī)制的善后問題。另一方面，利用選拔性淘汰機(jī)制培育研究生創(chuàng)新力量。從本質(zhì)來看，研究生淘汰是一種管理手段而非教育目的，所以淘汰機(jī)制應(yīng)當(dāng)成為選拔優(yōu)秀人才、培育創(chuàng)新力量的重要方法。高?？梢猿雠_“碩博連讀”“優(yōu)秀研究生論文評選”“創(chuàng)新工程”“獎(jiǎng)學(xué)金制度”“研究項(xiàng)目基金”等一系列激勵(lì)性政策，從研究生群體中篩選出素質(zhì)過硬、能力突出的優(yōu)秀人才。

(四)強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師的學(xué)識水平、專業(yè)能力、道德品質(zhì)以及價(jià)值取向?qū)ρ芯可膶W(xué)習(xí)與生活具有直接影響，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。首先，高校應(yīng)當(dāng)提升導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。高校對新聘教師或新晉導(dǎo)師采用學(xué)術(shù)科研與個(gè)人品德雙線考核的方式做出全面評價(jià)，高校和學(xué)院在考察新聘任或晉升的導(dǎo)師過程中，不能只以其學(xué)歷水平、科研背景、研究成果為依據(jù)，還要注重對其職業(yè)道德與個(gè)人品德的考察，要全面調(diào)查考察對象在既往求學(xué)深造與科研學(xué)術(shù)中是否存在弄虛作假行為。高?？梢詰{借現(xiàn)代化信息手段查詢調(diào)查對象公開發(fā)表的研究論文，根據(jù)大數(shù)據(jù)比對分析論文的重復(fù)率、創(chuàng)新性，以此判斷調(diào)查對象是否具有學(xué)術(shù)不端行為，也可以對調(diào)查對象的研究能力、創(chuàng)新能力做出基本評價(jià)。其次，高校應(yīng)當(dāng)建立導(dǎo)師動態(tài)競爭機(jī)制。導(dǎo)師選聘要杜絕一勞永逸，必須通過充分競爭激勵(lì)導(dǎo)師不斷提高自身水平。為進(jìn)一步培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)、激發(fā)研究生創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)將研究生創(chuàng)新與導(dǎo)師激勵(lì)掛鉤，對創(chuàng)新成果較多、創(chuàng)新程度較高的研究生及其導(dǎo)師共同給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將研究生創(chuàng)新作為導(dǎo)師考核評優(yōu)依據(jù)，考核結(jié)果可作為導(dǎo)師續(xù)聘的必要條件之一，以此推動導(dǎo)師以更積極、更主動的態(tài)度開展研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作。

總而言之，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)是一項(xiàng)迫在眉睫的系統(tǒng)性工程，許多制約因素也并非一朝一夕形成，所以在錯(cuò)綜復(fù)雜的培養(yǎng)問題下，相關(guān)教育改革不可能一蹴而就、一勞永逸。高校在研究生培養(yǎng)過程中，要正視自身的不足與問題，也要堅(jiān)定教育改革探索的決心與信心，積極承擔(dān)社會責(zé)任，充分發(fā)揮教育職能。高校要立足于國家建設(shè)與社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在研究生教育管理過程中，著眼于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用需求，通過具體的研究和學(xué)術(shù)能力教育夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)，依靠導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)為研究生提供高質(zhì)量、高水平的教育服務(wù)，通過強(qiáng)有力的淘汰管理嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量，從而利用競爭、激勵(lì)等不同手段激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力。