基于學(xué)習(xí)通的地圖學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生滿意度研究

葉妍君

（河北工程大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

一、引言

2020年，高等教育由傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，這不僅是高等教育面臨的全新挑戰(zhàn)，也是高等教育的發(fā)展契機(jī)。在新的社會(huì)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或許將成為高校教學(xué)“新常態(tài)”，如何在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的滿意度、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，成為亟待研究的新課題。有學(xué)者認(rèn)為線上教學(xué)中應(yīng)該以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳遞。學(xué)生滿意度是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生顯著影響。

地圖學(xué)是培養(yǎng)地理信息科學(xué)、自然資源與環(huán)境、測(cè)繪學(xué)等本科專業(yè)學(xué)生理解地圖理論、掌握地圖編制技術(shù)與使用方法的專業(yè)必修課。地圖學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性要求教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，既注重概念、原理的深入剖析，也重視學(xué)生制圖和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

線上教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，超星學(xué)習(xí)通（以下簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)通）是一款集電腦直播客戶端、手機(jī)APP和電腦網(wǎng)頁(yè)客戶端于一體的網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)。依托超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、錄播課程教學(xué)、課堂互動(dòng)等教學(xué)功能進(jìn)行地圖學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)研究。

二、地圖學(xué)線上教學(xué)學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)

本研究以本校自然資源與環(huán)境專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)地圖學(xué)線上教學(xué)開展學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)。基本思路是：根據(jù)學(xué)生特征構(gòu)建高校學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度模型——設(shè)計(jì)學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷——發(fā)放學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷——計(jì)算學(xué)生滿意度。

（一）高校學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度模型構(gòu)建

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從自我約束感（A）、學(xué)習(xí)成就感（B）和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感（C）三方面選擇模型因子。其中，自我約束感（A）包括精力集中度（A1）和認(rèn)真學(xué)習(xí)程度（A2）兩個(gè)子因子，學(xué)習(xí)成就感包括知識(shí)理解程度（B1）和知識(shí)獲取速度（B2）兩個(gè)子因子，學(xué)習(xí)滿意度包括授課形式滿意度（C1）和學(xué)習(xí)興趣程度（C2）兩個(gè)子因子。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)因子及各因子的重要性對(duì)其賦值，構(gòu)建高校學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｐ停?/p>

其中，D代表學(xué)生總體學(xué)習(xí)滿意度，受自我約束感（A）、學(xué)習(xí)成就感（B）和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感（C）三方面因子制約。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

學(xué)生滿意度問(wèn)卷調(diào)查的思路是：學(xué)生針對(duì)不同的授課形式（錄播授課和直播授課）的課程，以及包括不同課程環(huán)節(jié)（課堂動(dòng)手操作環(huán)節(jié)、課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)）的課程，對(duì)學(xué)習(xí)滿意度模型中的各因子進(jìn)行打分，發(fā)放、收集問(wèn)卷，計(jì)算學(xué)生滿意度。問(wèn)卷的發(fā)放和上交在學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)平臺(tái)中開展。每份問(wèn)卷于當(dāng)堂課結(jié)束后立即發(fā)放，學(xué)生在當(dāng)天完成問(wèn)卷并上交。學(xué)習(xí)通具有問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析和導(dǎo)出功能，相比線下問(wèn)卷調(diào)查，大大提升了問(wèn)卷調(diào)查的效率。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果與分析

根據(jù)學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果，從授課形式體、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和課堂總體感受三方面進(jìn)行分析。

（一）授課形式滿意度分析

目前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式以錄播授課（教師提前將課程錄制成視頻，上傳至教學(xué)平臺(tái)，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)）和直播授課（上課時(shí)教師開啟直播進(jìn)行課程教學(xué)）兩種主要模式?；诔菍W(xué)習(xí)通進(jìn)行地圖學(xué)課程在線直播教學(xué)和錄播教學(xué)，學(xué)生對(duì)兩種授課形式的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果如下圖所示。

圖1 地圖學(xué)課程授課形式滿意度

由此可知，學(xué)生對(duì)兩種授課形式的綜合體驗(yàn)非常接近，但是，直播課程的精力集中度和認(rèn)真學(xué)習(xí)度體驗(yàn)評(píng)分明顯高于錄播課程，但錄播課程的滿意度和興趣度明顯高于直播課程。

問(wèn)卷調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為，在同樣的網(wǎng)絡(luò)條件下，直播卡頓，而錄播流暢；10%的學(xué)生認(rèn)為，錄播比較方便觀看，不用臨時(shí)加入直播房間；6%的學(xué)生認(rèn)為錄播的課程不懂得知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)反復(fù)觀看，比直播更方便，13.7%的學(xué)生認(rèn)為直播授課形式更容易專注，10.3%的學(xué)生認(rèn)為直播可以更好的互動(dòng)。

（二）課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)滿意度分析

傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)包括課堂提問(wèn)、小組討論、課堂作業(yè)等，但是，由于網(wǎng)絡(luò)課堂的限制，課堂提問(wèn)耗時(shí)較長(zhǎng)，因此，以網(wǎng)絡(luò)課程的課堂作業(yè)（實(shí)操作業(yè)和小組合作）和課堂測(cè)驗(yàn)為對(duì)象，進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)。實(shí)操作業(yè)是指地圖學(xué)課程中,學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢資料完成課堂作業(yè)，或利用電腦軟件或在線網(wǎng)站完成制圖任務(wù)等。學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果如下圖。

圖2 地圖學(xué)課程互動(dòng)環(huán)節(jié)滿意度

由此可知，學(xué)生對(duì)于實(shí)操課堂作業(yè)、小組合作課堂作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)三個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的綜合體驗(yàn)評(píng)分相差不大，由高到低依次是：實(shí)操課堂作業(yè)、小組合作課堂作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)。其中，小組合作課堂作業(yè)的精力集中度和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度是三類課堂活動(dòng)中體驗(yàn)最好的，實(shí)操課堂作業(yè)是知識(shí)理解度、知識(shí)獲取速度、滿意度和興趣度體驗(yàn)評(píng)分最高的。滿意度和知識(shí)獲取速度最低的課堂活動(dòng)是小組合作課堂作業(yè)。興趣度最低的課堂活動(dòng)是課堂測(cè)驗(yàn)。

將學(xué)生對(duì)于課堂實(shí)操作業(yè)課程問(wèn)卷中“你對(duì)本堂課感受如何”的評(píng)價(jià)文字進(jìn)行熱詞統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)包含實(shí)操課堂作業(yè)的課程評(píng)價(jià)的高頻詞匯是“有趣”、“生動(dòng)”和“有收獲”。網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下，學(xué)生使用電腦更方便，對(duì)于計(jì)算機(jī)制圖這類實(shí)操作業(yè)來(lái)說(shuō)，更具便利性。

根據(jù)學(xué)生對(duì)包含課堂測(cè)驗(yàn)活動(dòng)的課程問(wèn)卷中“對(duì)課堂測(cè)驗(yàn)的感受如何？”的評(píng)價(jià)文字進(jìn)行熱詞統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)包含課堂測(cè)驗(yàn)活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)的高頻詞匯是“緊張”、“鞏固”和“知識(shí)點(diǎn)”。其中有13%的學(xué)生明確提到，課堂測(cè)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固有幫助。

四、結(jié)論與討論

由授課形式滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果可知，在線教學(xué)滿意度和教學(xué)效果受網(wǎng)絡(luò)狀況影響較大，直播授課過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定造成的課程卡頓、閃退等直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)和教學(xué)平臺(tái)性能不穩(wěn)定的情況下，錄播授課是比較穩(wěn)妥的選擇，但在網(wǎng)絡(luò)條件良好、教學(xué)平臺(tái)性能強(qiáng)大的情況下，直播課程更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，獲得良好的教學(xué)效果，在未來(lái)的研究中可進(jìn)一步嘗試直播+微課混合教學(xué)模式,并進(jìn)行學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)。

由課程互動(dòng)環(huán)節(jié)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果可知，實(shí)操作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，參與感強(qiáng)，對(duì)教學(xué)效果提升較顯著。課堂測(cè)驗(yàn)雖然使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，但卻有效地幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)、直接檢驗(yàn)學(xué)生地學(xué)習(xí)效果，在未來(lái)的研究中可進(jìn)一步嘗試豐富課堂測(cè)驗(yàn)的形式，提高學(xué)生對(duì)課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的滿意度。