運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

祁志山 馬國(guó)洋

摘 要：多媒體是一種有效的教學(xué)輔助工具，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多地區(qū)都擁有充足的多媒體輔助器材，無(wú)論是農(nóng)村還是城市學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教師也要適應(yīng)新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，將這些優(yōu)秀的多媒體資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。特就多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探索，期望對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.054

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸成了課堂中使用的主流設(shè)備，很多教師在課堂中都會(huì)使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。那么，如何用好這些多媒體輔助設(shè)備，讓這些設(shè)備充分發(fā)揮其功效，且不讓教師形成依賴心理是教師要考慮的重要內(nèi)容。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體設(shè)備對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助。多媒體設(shè)備首先改變的是教師的教學(xué)方法，改變了千百年來(lái)一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體設(shè)備以一種生動(dòng)的畫(huà)面和有趣的音視頻展示了不一樣的教學(xué)模式。從多媒體教學(xué)目前所呈現(xiàn)的特征來(lái)看多媒體設(shè)備具備一種不可替代性，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式具備更高的吸引力。多媒體教學(xué)除了可以展示傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容，還能增加課堂的教學(xué)容量[1]。學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備也能獲得一種新的觀察體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。在很大程度上多媒體設(shè)備能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。在這樣的大環(huán)境和大背景之下，教師可通過(guò)多媒體資源進(jìn)行教育活動(dòng)，也能通過(guò)多媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我國(guó)對(duì)各學(xué)校多媒體設(shè)備的建設(shè)上十分重視，并且在國(guó)內(nèi)也形成了一套具備中國(guó)特色基礎(chǔ)的多媒體教育方案，這對(duì)各科教師的教學(xué)也有一定幫助。

二、多媒體設(shè)備使用現(xiàn)狀

（一）多為展示用

現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備把教學(xué)內(nèi)容用PPT進(jìn)行展示，而沒(méi)有發(fā)揮多媒體設(shè)備的其他作用。很多多媒體設(shè)備都具備模型建立和空間圖形設(shè)置的效果，一些教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些多媒體設(shè)備的功能。另外，多媒體設(shè)備現(xiàn)在在課堂中不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師展示的內(nèi)容都是一些固定的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有融入現(xiàn)在的流行元素，也沒(méi)有做出生動(dòng)有趣的課件，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中容易出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象[2]。部分年紀(jì)大的教師也不會(huì)自己創(chuàng)建PPT，大多數(shù)展示PPT都是教師從網(wǎng)上下載的內(nèi)容，而不是自己主動(dòng)創(chuàng)建的，教師只是照著這些PPT念出來(lái)，沒(méi)有融匯自己的思想，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂整體學(xué)習(xí)氛圍不高。此外還有少數(shù)退休返聘的老教師壓根不會(huì)使用多媒體設(shè)備，也沒(méi)有人教他們這些設(shè)備的使用方法，這也就導(dǎo)致多媒體設(shè)備雖然班班都有但是應(yīng)用率不高的情況。

（二）多媒體設(shè)備過(guò)于老套

很多學(xué)校的多媒體設(shè)備過(guò)于老套，無(wú)法發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際作用。很多教師使用的多媒體設(shè)備就是投影儀，很多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)沒(méi)有引進(jìn)智能黑板，這也就導(dǎo)致多媒體設(shè)備輔助教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。另外，教師之間沒(méi)有對(duì)多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，很多教師不懂如何制作有趣的PPT和有趣的教案，也沒(méi)有專業(yè)的交流機(jī)會(huì)，教師的制作水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平。另外，現(xiàn)在很多教師沒(méi)有習(xí)慣利用PPT，他們認(rèn)為花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在制作展示的內(nèi)容上不如踏踏實(shí)實(shí)地做教案，讓學(xué)生多做一些試卷，自己多批改一些試卷。其實(shí)如若實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的交互性和聯(lián)動(dòng)性，教師可以很快地獲得有效的資源，也不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去制作這些展示內(nèi)容，會(huì)讓教師感到十分方便。

（三）多媒體設(shè)備的知識(shí)轉(zhuǎn)化率不高

現(xiàn)在多媒體設(shè)備的知識(shí)轉(zhuǎn)化率不高，教師沒(méi)有辦法充分利用多媒體設(shè)備將數(shù)形結(jié)合的思想轉(zhuǎn)化出來(lái)，學(xué)生無(wú)法在多媒體設(shè)備中學(xué)習(xí)到深入的知識(shí)。另外，很多教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)注重的是一種結(jié)果的展示，而不是一種過(guò)程的展示，這其實(shí)是不對(duì)的。多媒體不僅需要演示結(jié)果，還需要注重演示推導(dǎo)過(guò)程。如一些一次函數(shù)或者是一些空間幾何體的體積，都是可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示的，這些生動(dòng)的展示都有助于學(xué)生的理解。

三、多媒體設(shè)備在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境?，F(xiàn)在很多教師沒(méi)有注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備展示效果沒(méi)有探索欲望。教師需要自己花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去探索多媒體設(shè)備的使用方法，然后通過(guò)增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，一步一步地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索這些知識(shí)，從而讓學(xué)生積極配合教學(xué)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。例如就“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)定義來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生掌握了這個(gè)定義之后，可以讓學(xué)生猜測(cè)四邊形的內(nèi)邊角度是多少。一開(kāi)始很多學(xué)生無(wú)法想象到四邊形的角度是360°，一些學(xué)生可能會(huì)猜270°等答案，但是教師通過(guò)多媒體圖形的演示，在四邊形中放置一個(gè)橫線，可以發(fā)現(xiàn)四邊形可以變成兩個(gè)三角形，最后學(xué)生自然而然地得到了四邊形內(nèi)角為360°的結(jié)論。以此類推，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)部角度之和的規(guī)律。但是也有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)，四邊形的角度一定是360°嗎？如果是立體四邊形呢？這時(shí)候需要考慮到空間的變化，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行自主探索，加深學(xué)習(xí)的欲望。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位可以得到很好地體現(xiàn)，一些學(xué)生甚至不需要經(jīng)過(guò)教師過(guò)多的講解就能從PPT中學(xué)習(xí)到很多以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

（二）將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)

多媒體設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科最大的作用就是將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的知識(shí)。多媒體設(shè)備可以給學(xué)生展示一種立體的圖形效果，讓學(xué)生可以更好地觀察空間中的幾何體或者是一些函數(shù)關(guān)系變化。另外，計(jì)算機(jī)中很多軟件也都有模型函數(shù)關(guān)系的建設(shè)，只需要學(xué)生輸入相關(guān)的公式就可以展示出一些具體的圖形。一些學(xué)校如果擁有智能黑板，還能讓教師通過(guò)一些有趣的動(dòng)畫(huà)展示一些知識(shí)。例如教師通過(guò)幾何畫(huà)板中的測(cè)量功能，可以顯示同高同底的三角形面積其實(shí)是一樣大的。無(wú)論三角形內(nèi)部的角度如何變化，三角形里面的面積是不變的。另外，還可以讓學(xué)生自己上來(lái)畫(huà)線，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的角平分線，中線，和高是怎么畫(huà)的，這時(shí)候?qū)W生很容易發(fā)現(xiàn)書(shū)中的另外一個(gè)規(guī)律，就是三角形的角平分線、中線和高都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)恰恰就是高的一半。另外，教師還可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一些一次函數(shù)關(guān)系，然后智能黑板自己模擬出相關(guān)的圖形，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示可以形成一種形象的思維，教師也更容易將這些概念傳輸給學(xué)生。另外，這也有助于幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證概念的習(xí)慣。因此，教師在整個(gè)多媒體授課的過(guò)程中不僅需要關(guān)注結(jié)果，也需要豐富過(guò)程。

（三）利用多媒體突出數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證才能得到真正的利用。如若教師讓學(xué)生自己繪圖進(jìn)行理解，可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，可以節(jié)約繪圖時(shí)間。例如在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)于正方體六個(gè)面拆分的思考題，教師要讓學(xué)生理解每一個(gè)面的對(duì)立面與這個(gè)面有什么關(guān)系是比較困難的，但是通過(guò)多媒體設(shè)備將一個(gè)正方體進(jìn)行拆解，如利用動(dòng)畫(huà)讓一顆骰子拆分成六個(gè)面，一個(gè)在左上角，中間有四個(gè)，右下角有一個(gè)面，這時(shí)候?qū)W生通過(guò)折疊組合可以發(fā)現(xiàn)左上角和右下角的面是具備對(duì)立面關(guān)系的。學(xué)生在通過(guò)多次的拆分和折疊中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)面是不可能做對(duì)立面的。這就是一種實(shí)驗(yàn)論證的手段。學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論也會(huì)趨于答案。還有一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)也可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證，教師一定要養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，這樣才能有助于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層會(huì)處于一種較好的反饋狀態(tài)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在著一種教學(xué)僵硬現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師需要充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講述“中位線定理”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一種有趣的教學(xué)課件，利用平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱等名詞來(lái)講解中位線定理的特色。

（五）組織教師進(jìn)行多媒體設(shè)備培訓(xùn)

教師不會(huì)使用多媒體設(shè)備也是一種常態(tài)化現(xiàn)象。筆者建議學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行多媒體的使用培訓(xùn)，幫助教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)課件和使用多媒體設(shè)備，這樣教師在使用的時(shí)候也能更加得心應(yīng)手[3]。除此之外，學(xué)校還需要不斷完善自己的多媒體設(shè)備，豐富多媒體設(shè)備數(shù)量和種類。學(xué)校可以積極引進(jìn)一些高端的多媒體設(shè)備，如智能黑板和智能展示投影儀等，這些設(shè)備都具備很好的交互性，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操練。如智能黑板展示的三角形，教師可以調(diào)出來(lái)三角形，然后讓學(xué)生自由地在三角形上面畫(huà)直線，或者讓三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和折疊等功能等，這樣學(xué)生可以更好地觀察。

（六）進(jìn)行多媒體設(shè)備的互聯(lián)性

將多媒體設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)可以幫助教師更快地制作一些教學(xué)教案，也能讓教師學(xué)習(xí)更多的教案制作方法。另外，多媒體設(shè)備不僅僅是課堂中使用的設(shè)備，還可以拓展為一些具體的應(yīng)用。例如微信、QQ等互聯(lián)平臺(tái)，都可以作為教育的良好平臺(tái)。教師可以用這些工具與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，還能將教師在課后提出的問(wèn)題整理成一些知識(shí)點(diǎn)集錦發(fā)送到微信群或者QQ群里面，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)和總結(jié)，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定能得到提升。

多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情境，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)拓觀察和思考的習(xí)慣，以幫助學(xué)生形成更高的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：祁志山（1974.9— ），男，漢族，甘肅古浪人，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。

通訊作者：馬國(guó)洋（1982.6— ），男，回族，甘肅古浪人，二級(jí)教師，研究方向：中職德育教學(xué)。