“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用

□銀川市第十五中學 哈曉瑞

初中學生英語書面表達能力不僅能體現(xiàn)學生對英語知識的掌握，還能從側面反映學生的英語思維能力與思想深度。初中生運用英語寫作，能體現(xiàn)自身的個性思想。與他人進行英語語言的交際，便是初中學生英語書面表達能力提升的意義與價值。

一、“以讀促寫”在初中英語寫作教學中應用的目的

（一）針對性地優(yōu)化教師英語教學方案

初中英語教師在寫作課堂上運用“以讀促寫”，能夠有針對性地優(yōu)化自身英語寫作教學的方案。教師應在具體的教學設計中創(chuàng)新應用“以讀促寫”、優(yōu)化英語寫作的教學方案，使學生在日常的英語寫作中鍛煉邏輯思維、潤色英語寫作語言，從而提升英語寫作的水平與格調(diào)。初中英語教師也能夠在教學設計中逐步完善自己的教學方法。

（二）針對性地提升學生英語寫作目標

目前，在初中英語寫作實踐方面，相當一部分學生英語寫作的目的性模糊。這表現(xiàn)在部分初中英語教師在寫作課堂上缺乏采取有效的、具有一定針對性的英語寫作教學策略。在寫作課堂上創(chuàng)新應用“以讀促寫”的方法，能夠加強學生的英語寫作目標意識。學生用英語文本閱讀的方式推動寫作能力的提升，有助于明確寫作的目的、加強寫作的效果。

（三）針對性地改善學生英語寫作語言

目前，部分初中生習慣在寫作中運用一些高級詞匯以及或者英語句型修飾文章。初中英語教師應在教學中系統(tǒng)地應用“以讀促寫”的方法，推動學生針對性地改善英語寫作的語言。這主要體現(xiàn)在學生完成“以讀促寫”的訓練之后，能加深英語寫作的深度并拓寬英語寫作的范圍，不是一味地追求英語寫作語言辭藻的華麗，而是求實。

二、“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的具體應用措施

（一）創(chuàng)新英語閱讀教學形式

在實際的英語寫作教學中，初中英語教師要按照學生的心理發(fā)展特征、英語認知能力與個人的興趣愛好確定英語閱讀教學的目標。要不斷地豐富自身的教學方式，通過在閱讀課堂上開展豐富多樣的閱讀活動來激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。可以根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容為學生展示一些韻律感強、容易上口的英語歌謠，讓學生運用學到的英語詞匯與語法進行英語歌詞重填，讓學生能夠在重填英語詞匯的過程中體會到閱讀的興趣。除此之外，初中英語教師還可以利用多媒體教學設備為學生展示一些生動的圖片或視頻材料，讓學生在保持對英語的興趣中提升英語寫作的能力。最后，教師要對課外英語閱讀交流會進行總結。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

初中英語教師可以安排學生進行課堂小劇目的表演，讓學生能夠在課堂表演的過程中熟悉英語語言的發(fā)音、語法以及外國人的說話習慣，最重要的是初中生能夠在這個過程中鍛煉英語寫作的思維，為高質量的英語寫作打下堅實的基礎。除此之外，初中英語教師還可以在英語寫作課堂上舉行英語即興寫作小比賽，可以專門設置一堂課安排學生進行分組英語寫作，讓學生針對課堂上或者課堂之外的某個話題進行英語的寫作，要規(guī)定寫作的時間與寫作的英語單詞數(shù)量，在規(guī)定時間內(nèi)用時最短、寫作質量最優(yōu)者獲勝。在這個英語即興寫作小比賽中，學生能夠充分、快速地調(diào)動大腦中已有的英語知識進行英語作文的寫作，對于鍛煉自身的反應能力、英語知識調(diào)動能力和語言組織能力都有重大的意義。

（三）提升教師綜合教學水平

要想提高學生“以讀促寫”的能力，初中英語教師首先自身要具備較高的綜合教學水平。綜合教學水平的提升并非一朝一夕之事，需要初中英語教師日久天長地磨煉初中英語教學方法，吸收源源不斷的英語知識源頭活水。首先，初中英語教師要不斷擴大自己的專業(yè)知識儲備，在課余時間不斷地閱讀相關的英語原文著作，以便在將來英語寫作課堂上傳授知識時能夠有所依據(jù)。其次，初中英語教師要研究初中學生英語寫作的特點，要根據(jù)學生的水平為學生推薦優(yōu)質的英語閱讀作品。最后，初中英語教師還應當不斷創(chuàng)新自身的英語寫作教學模式，要讓學生在輕松快樂的氛圍中運用“以讀促寫”的方法不斷提升自身的英語文字表達能力。

三、結語

總而言之，要想提高初中生“以讀促寫”的能力，初中英語教師則要與學生一道共同發(fā)掘英語“以讀促寫”的創(chuàng)新模式。此外，初中生亦應當進行大量的英語文本閱讀拓展，在視野拓展的過程中提升自身的英語語言理解能力與英語語言文字表達能力。