淺談混齡紙藝活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)

□江蘇省常州市新北區(qū)春江幼兒園 劉丹

一、開(kāi)展混齡紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作能力的意義

（一）混齡紙藝活動(dòng)，讓大齡幼兒成為“引導(dǎo)者”

對(duì)大齡幼兒來(lái)說(shuō)：年齡小的幼兒與年齡大一些的幼兒在一起游戲與生活，大的幼兒可以擔(dān)當(dāng)教師的角色并獲得小齡幼兒的崇拜，在輔導(dǎo)的過(guò)程中大齡幼兒的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，組織能力得到提升，加強(qiáng)了責(zé)任感的培養(yǎng)。

（二）混齡紙藝活動(dòng)，讓小齡幼兒成為“合作者”

對(duì)小齡幼兒來(lái)說(shuō)，小齡幼兒能在哥哥、姐姐的直接幫助下學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，自然記得牢，從中也學(xué)會(huì)了分享。這不經(jīng)意間的“教學(xué)”，使異齡幼兒之間相互挑戰(zhàn)，當(dāng)小齡幼兒用自己的行為和語(yǔ)言向大齡幼兒詢問(wèn)或模仿的時(shí)候，他們既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，這就是異齡之間的社會(huì)建構(gòu)。

（三）混齡紙藝活動(dòng)，讓教師成為活動(dòng)的“指導(dǎo)者”

在幼兒混齡紙藝合作過(guò)程中，教師的指導(dǎo)顯得很重要，因?yàn)樵谶@過(guò)程中教師才會(huì)知道幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，了解他們的需求層次。因此，在游戲中觀察、反思、調(diào)整是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，只有這樣，才能讓圖示材料與幼兒之間更有效地互動(dòng)，推動(dòng)幼兒各方面的發(fā)展。

二、組織與開(kāi)展混齡紙藝活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

（一）通過(guò)制定活動(dòng)分層目標(biāo)發(fā)展幼兒合作能力

幼兒園孩子的年齡相差最多2～3歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是對(duì)不同年齡的幼兒要求達(dá)到的水平不同而已。因此，對(duì)混齡紙藝活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在制定課程的單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，把握幼兒發(fā)展的共性目標(biāo)是基礎(chǔ)，考慮目標(biāo)的層次性是關(guān)鍵。如在混齡紙藝活動(dòng)《關(guān)在籠里的動(dòng)物》中，我們制定的共性目標(biāo)是：在大齡幼兒的帶動(dòng)下，大小齡幼兒都能共同感受活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想象力；分層目標(biāo)是：大齡幼兒能根據(jù)圖形想象添畫，使之成為完整的動(dòng)物形象，大齡幼兒練習(xí)大膽有力地畫橫線和豎線。

（二）通過(guò)選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容發(fā)展幼兒合作能力

混齡活動(dòng)和生活密不可分，因?yàn)橹挥猩钍钦鎸?shí)的、具體的，是各個(gè)年齡段幼兒都能感知并感興趣的，而且生活是動(dòng)態(tài)的，對(duì)生活的認(rèn)知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中。這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只是針對(duì)混齡的狀況，我們?cè)谶x擇紙藝活動(dòng)內(nèi)容時(shí)增加了一道思考程序：細(xì)致分析活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜每個(gè)年齡段幼兒的切入點(diǎn)。

（三）通過(guò)開(kāi)展多樣的活動(dòng)組織形式發(fā)展幼兒合作能力

不同年齡段的幼兒對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容必然有不同的興趣點(diǎn)與思維方式，混齡紙藝活動(dòng)可以靈活運(yùn)用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)及游戲活動(dòng)中有效安排大小幼兒互動(dòng)。當(dāng)大小齡幼兒對(duì)某一內(nèi)容都有興趣，而又無(wú)須過(guò)多的直接操作時(shí)，教師可以考慮采取混齡集體活動(dòng)的形式。例如，講述與談話等語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)性的活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、游戲活動(dòng)等；當(dāng)不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時(shí)，組織活動(dòng)的必要性就體現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)大小齡幼兒實(shí)施的幼小銜接教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)獨(dú)立思考、個(gè)別操作方式完成時(shí)，教師就應(yīng)提供個(gè)人學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，如尋找知識(shí)性資料、鍛煉生活和動(dòng)作技能、美工等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合，才能促使每個(gè)年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。我們的做法通常是：根據(jù)主題和需要，一周綜合考慮既有2～4次的混齡集體教學(xué)，又有多次的小組活動(dòng)，而每天都安排有個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)和混齡游戲。

三、在混齡紙藝活動(dòng)中提升幼兒合作能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)

讓幼兒在紙藝活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴一起合作的快樂(lè)，知道兩個(gè)人或幾個(gè)人一起完成的作品比自己一個(gè)人完成的效果更好，更有成就感，從而產(chǎn)生與同伴合作的愿望。我們更強(qiáng)調(diào)幼兒間的密切配合，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴，多給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行紙藝活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先讓幼兒自由結(jié)伴、自主探索。例如在紙藝活動(dòng)《紙筒上的秋天》中我運(yùn)用對(duì)比操作的形式把全班幼兒分成四組進(jìn)行小組活動(dòng)。要求六個(gè)小朋友合作制作一個(gè)紙筒，教師只對(duì)A組幼兒進(jìn)行合作方法的指導(dǎo)。在展示各組作品時(shí)，幼兒自評(píng)：只有A組制作的好。因?yàn)檫@組作品主題明確，內(nèi)容一致，色彩和諧。而其他小組有的繪畫內(nèi)容不一致，每幅作品都是零亂的，沒(méi)有絲毫聯(lián)系。小草長(zhǎng)到了天上，太陽(yáng)天上一個(gè)地上一個(gè)，有的小動(dòng)物也四腳朝天，分不清哪里是天、哪里是地。有的為在活動(dòng)中占一席之地發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而將紙筒弄壞，有的將同伴已經(jīng)畫好的圖案涂得亂七八糟。這說(shuō)明幼兒在合作時(shí)根本沒(méi)協(xié)商，再請(qǐng)A組幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)，他們道出了先協(xié)商、再分工操作的合作方法。這時(shí)我就告訴他們什么是合作，教給他們合作的方法、合作的技能。這次活動(dòng)讓幼兒明白了在小組合作活動(dòng)中，會(huì)合作和不會(huì)合作導(dǎo)致了截然不同的后果，從而明白了掌握合作方法的重要性。

（二）營(yíng)造氛圍，推進(jìn)幼兒產(chǎn)生合作行為

開(kāi)展混齡紙藝活動(dòng)的教師既要保護(hù)混齡活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種情緒的敏銳性，豐富幼兒的情感世界，為幼兒將來(lái)發(fā)展成一個(gè)具有人性美的人打下情感體驗(yàn)基礎(chǔ)。同時(shí)又要防止幼兒在紙藝活動(dòng)中發(fā)生的各種消極的、不好的行為等，對(duì)不同年齡間的幼兒的不正常行為要及時(shí)制止，把幼兒同伴關(guān)系導(dǎo)向互相關(guān)懷、互相促進(jìn)的方向發(fā)展?；忑g教育更能有效讓幼兒充分感受到愛(ài)與美，在感受美工活動(dòng)愉快的同時(shí)豐富了自身的愛(ài)的情感與美的情感。

（三）及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒掌握合作方法

用積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)，教師的積極鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，幼兒本身年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和合作的機(jī)會(huì)。1.用有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生想合作的愿望。趣味語(yǔ)言不僅能使緊張的活動(dòng)變得輕松活潑，還能引起幼兒積極合作的愿望。2.觀察模仿是幼兒同伴之間合作的重要方法。游戲中幼兒很難自發(fā)地表現(xiàn)合作，不知該如何去做。我們采取了樹立榜樣、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)踐操作、自己動(dòng)腦等方式幫助指導(dǎo)幼兒,引導(dǎo)幼兒將合作的意識(shí)遷移到實(shí)踐活動(dòng)中。3.用多種靈活多樣的方式體會(huì)合作的重要性。多種多樣且適當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)讓幼兒感到新奇從而愿意去嘗試。幼兒教師應(yīng)該充分利用紙藝活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

（四）展示成果，強(qiáng)化幼兒體驗(yàn)合作效果

教師要充分肯定幼兒的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給幼兒，讓他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)和成功，激發(fā)幼兒還想合作的愿望，在教師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效培養(yǎng)。如在紙藝活動(dòng)“動(dòng)物世界”中，幼兒的興趣愛(ài)好不同，水平不一，有喜愛(ài)折紙、剪紙的，有擅長(zhǎng)捏橡皮泥的，有的喜畫人物，有的好畫動(dòng)物、植物，讓幼兒合作組畫，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到較好的藝術(shù)效果。

培養(yǎng)幼兒合作的能力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至影響到幼兒一生的發(fā)展。只有具有良好的合作意識(shí)及社會(huì)交往能力，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，才能使自己獲得成功。因此我們要依據(jù)異齡幼兒的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)地從細(xì)微之處，從幼兒喜愛(ài)的紙藝活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。