關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的探討

□泉州市豐澤區(qū)第四中心小學(xué) 林凌燕

由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備相應(yīng)的思維。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重方法的科學(xué)性，教育方式的合理性，并且以實際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以實際生活中的現(xiàn)象和規(guī)律融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，制定切實可行開發(fā)學(xué)生思維的方案，為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、運(yùn)用類比方式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)生年紀(jì)比較小，對數(shù)的概念相對較差，甚至部分學(xué)生對數(shù)的概念比較模糊，對于數(shù)的感知往往是建立在現(xiàn)存事物的基礎(chǔ)上，在此情況上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以對知識產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)知。在實際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用類比遷移的方式使教學(xué)內(nèi)容更具生動性，實現(xiàn)對學(xué)生深刻性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力被開發(fā)。在具體實施時，教師首先需要對學(xué)生數(shù)的概括能力進(jìn)行培養(yǎng)，就數(shù)的概括能力來講，對數(shù)的分解是核心。例如，在講授《加減法》這部分知識時，教師可以運(yùn)用道具為學(xué)生講授，使學(xué)生在觀看道具時對這部分內(nèi)容產(chǎn)生比較直觀的感受，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)和數(shù)之間可以運(yùn)用怎樣的分解和組合方式，講授完之后，教師提出相似問題，然后讓學(xué)生運(yùn)用類似方式解決，這種方式的運(yùn)用能幫助學(xué)生掌握比較簡單的推理方式。因此，在實際教學(xué)中教師需根據(jù)教學(xué)中的具體內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生在類比推理方面的引導(dǎo)。又如，在講授1-3這部分的乘法口訣時，教師可以先為學(xué)生展示這部分知識的生成過程，然后將學(xué)生模仿能力的特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師的方法進(jìn)行模仿，自主地對4-5的乘法口訣進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生推導(dǎo)結(jié)束之后，教師可以和學(xué)生一同對推導(dǎo)過程進(jìn)行總結(jié)。教師通過這種引導(dǎo)、分析、總結(jié)的方式，能夠使學(xué)生在思維上得到不同程度的提高，也能相應(yīng)地增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到有效開發(fā)，并且在思考時更具深刻性。

二、運(yùn)用聯(lián)想方式培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

敏捷性主要是指遇到問題時具有當(dāng)機(jī)立斷的能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，就數(shù)學(xué)思維中的敏捷性來講，主要是指學(xué)生在運(yùn)算時能夠正確且迅速，并且善于對問題進(jìn)行觀察，做到刪繁就簡，整個思考過程比較敏捷和簡潔。對學(xué)生敏捷性思維進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生計算能力入手，在此過程中，需注意以下兩點(diǎn)：首先，在計算教學(xué)中，讓學(xué)生在保證正確的前提下提升自身計算速度，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以每天都組織學(xué)生進(jìn)行速算練習(xí)。就練習(xí)內(nèi)容來講，可以包含速算比賽、口算比賽等多種形式。其次，教師可以在學(xué)生計算時向其傳授一些具體方法。如互補(bǔ)法是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時比較常見的一種方法，2與8之間的互補(bǔ)，3與7之間的互補(bǔ)，1與9之間的互補(bǔ)。教師通過訓(xùn)練的方式，能夠使學(xué)生形成比較敏銳的感知，尋找知識和知識之間存在的聯(lián)系，這是開發(fā)學(xué)生思維能力較為有效的方法。這種方法不僅能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

三、運(yùn)用說意方式培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性

邏輯性主要體現(xiàn)在學(xué)生思考問題時能夠?qū)⑦壿嬕?guī)律、根據(jù)以及順序作為切入點(diǎn)，保證問題的整個思考過程，體現(xiàn)出層次性、條理性以及連貫性。對于小學(xué)生來講，語言是促進(jìn)思維發(fā)展的重要載體，思維在發(fā)展過程中就依賴于語言。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在語言方面的調(diào)控，注重語言表達(dá)能力訓(xùn)練，這是學(xué)生實現(xiàn)有效思考的重要基礎(chǔ)。具體實施時，教師要讓學(xué)生將問題的整個思考過程較為完整地敘述出來，保證結(jié)題思路被準(zhǔn)確無誤地表述，同時要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時的簡潔性與規(guī)范性，逐漸提升學(xué)生思維的邏輯性。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識，學(xué)生遇到1/4乘以4/5這一問題，描述解題過程時，首先需將分子和分母相乘的方式描述出來，然后再對得出的結(jié)果進(jìn)行約分，通過說意方式的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在思考問題時做到按步驟進(jìn)行，保證思考的邏輯性，在思考過程中掌握規(guī)律性，進(jìn)而使自身思維得到更好開發(fā)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的開發(fā)，能夠達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，對素質(zhì)教育的實現(xiàn)有較大的推動作用，也是教師在教學(xué)中需重點(diǎn)思考的問題。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使整體教學(xué)效果不斷提升。