協(xié)同育人理念下護理專業(yè)課程思政建設的探索與實踐

吳俊曉

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南 南陽 473000）

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。重視發(fā)揮專業(yè)課的思政育人和價值引領作用，高職院校人才培養(yǎng)在突出專業(yè)技術技能教育的同時，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，達到全方位協(xié)同育人的效果。2018—2019學年，我校護理專業(yè)教師共同研討，建立了護理專業(yè)課程思政體系，并不斷改進完善，現(xiàn)總結如下。

1 分析專業(yè)課程思政現(xiàn)狀，查找不足

課程思政建設的關鍵在教師。大多數(shù)教師認為專業(yè)課程教師負責的是專業(yè)知識和專業(yè)技能教育，思政教育是思政教師的任務，并未理解同向同行、協(xié)同育人理念。即使理解了課程思政的理念，多數(shù)教師未接受思政教學培訓，不知道如何進行思政教育。另外，專業(yè)教師若對思政教育元素把握不準，可能會在學生價值引領中出現(xiàn)偏差，甚至將個人的偏頗觀點傳遞給學生。眾多因素導致正確實施課程思政困難重重。針對這些問題，我們采取了教師思政教學能力培訓、挖掘專業(yè)課程思政資源、建立專業(yè)課程思政體系的做法，具體如下。

2 加強專業(yè)教師培訓，提高德育及思政教育能力

2.1 提升專業(yè)課教師對課程思政重要性的認識

增強專業(yè)教師對課程思政的認同感，建設一支具有自覺育德意識和較高育德能力的教師隊伍，是確保所有課程同向同行、協(xié)同育人的人力資源保障[1]。教師在校、系、教研室的組織下，學習習近平總書記的講話精神，共同研討，認識到課程思政對培養(yǎng)有責任有擔當?shù)母咚刭|護理人才的重要意義，增強自身使命感，明確立德樹人的職責，思想上認同，行為上改進。

2.2 提高專業(yè)教師思政修養(yǎng)

教師是實施課程思政的主體，提高教師思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力至關重要[2]。按照習近平總書記提出的“教育者先受教育”的要求，綜合運用培訓、研討、競賽、考核、獎懲等手段，著力加強教師隊伍建設，提升教師思想道德素養(yǎng)，增強使命感和社會責任感。深化專業(yè)課教師對協(xié)同育人的認識，引導教師將知識傳授與價值引領相結合，自覺將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程；培養(yǎng)一批學高身正的思想政治教育骨干，以身作則進行思想引導和行為示范，提升教師隊伍整體質量[3]。

2.3 提高專業(yè)課程教師思政教學能力

在校、系組織下，專業(yè)教師學習習近平總書記講話精神，觀摩課程思政教學示范課。通過分析社會熱點、剖析思想理論難點、解析專業(yè)課教學疑點開展培訓，在深入領會的基礎上組織課程思政座談與大教研活動，剖析思政元素在專業(yè)知識中的滲透。開展課程思政教學設計與教學能力比賽，切實提高專業(yè)教師的課程思政設計能力和教學質量。教師通過自我學習、自我提升，逐步掌握課程思政建設規(guī)律和方式方法，以對黨的教育事業(yè)高度負責的思想自覺、主動推進課程思政建設，切實做到言傳與身教相統(tǒng)一[4]。

3 挖掘專業(yè)課程思政資源

專業(yè)課程中隱含著豐富的思政資源。護理專業(yè)各教研室通過集體備課、教學研討，挖掘課程思政資源，討論教學設計與教學技巧，形成教案，讓學生在掌握專業(yè)技能過程中樹立人文關懷理念，提高道德修養(yǎng)，增強社會責任感，踐行社會主義核心價值觀。例如講到護理學發(fā)展趨勢時引入“健康中國”理念，從黨和國家關注民生激發(fā)學生愛國情懷和自豪感，從醫(yī)院的發(fā)展激發(fā)學生國家富強的優(yōu)越感，從洗胃臨床案例分析引導學生樹立關注健康珍惜生命的理念，以白求恩為榜樣引導學生樹立毫不利己專門利人的人道主義精神，從解讀嬰幼兒預防接種制度的重要意義讓學生感受國家對嬰幼兒健康成長的重視，從講解各種疾病的健康教育、傳染病的防治措施增強學生社會責任感。

4 教學設計與策略

專業(yè)課程中融入思政內容，對于專業(yè)課教師是一種新的體驗。為保證教學效果，教師在集體備課、研討的基礎上，制定教學目標，挖掘思政元素，采取多樣化教學方法，將思政內容與專業(yè)知識相融合，使學生在學會專業(yè)技能的同時樹立正確的價值取向。課程思政教學策略見圖1。

圖1 課程思政教學策略

4.1 制定目標

結合護理專業(yè)特色與學生職業(yè)精神的培養(yǎng)、價值觀的引導，緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題，將職業(yè)認同感、職業(yè)道德、人文關懷、社會責任等體現(xiàn)社會主義核心價值觀的課程思政元素融入人才培養(yǎng)過程，制定專業(yè)課程思政教學目標，即培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)精神和社會責任感。

4.2 教學內容

在護理專業(yè)核心課程（基礎護理學、外科護理學、內科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學等）教學中，深挖思政元素，緊扣重要知識點，緊密聯(lián)系當前社會的時政話題、熱點問題，分析思政教學疑點，以榜樣人物、行業(yè)楷模為例，提煉思政教學內容，制定思政教學方案，融入專業(yè)知識和專業(yè)技能。

4.3 教學設計

以醫(yī)療大環(huán)境為切入點，將社會亮點、行業(yè)楷模與專業(yè)知識相結合，從社會主義核心價值觀和專業(yè)知識角度對一些社會熱點問題進行剖析，將反面事例作為警示材料。采用小組討論、分析、視頻播放、講授、演示、現(xiàn)身說法、引導等方法，將專業(yè)知識、專業(yè)技能教學與價值引領相統(tǒng)一，讓學生理解知識點背后的思政邏輯和價值觀念。在教學設計中，注意每次課選取1～2個課程思政元素，堅持適度夠用原則，控制時間，避免把專業(yè)課上成思政課。

4.4 實施

在護理專業(yè)課程教學中，將課程思政與教材內容相結合、與愛國主義教育相結合、與社會公德培養(yǎng)相結合、與職業(yè)要求相結合、與社會實踐相結合，將正面引導與反面警醒相結合。例如，通過經(jīng)典事例、國家醫(yī)保政策、國民健康政策引導學生思考護理工作的發(fā)展趨勢，討論、思考改革開放成果、科技發(fā)展對醫(yī)院環(huán)境帶來的影響，對社會熱點問題進行分析，對符合社會主義核心價值觀的觀念進行強化，對錯誤觀念進行糾正。

同時，利用好第二課堂，通過義診扶貧、醫(yī)療下鄉(xiāng)、文明道德講堂等活動，提高學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同和文化認同。用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政有機融合，提煉課程思政內容，豐富教學模式，拓展教師與學生交流溝通的渠道。護理專業(yè)課程思政教育教學實施計劃見表1。

表1 護理專業(yè)課程思政教育教學實施計劃（節(jié)選）

5 思考

專業(yè)課程與學生將來的就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展息息相關，專業(yè)課程思政能夠培養(yǎng)學生專業(yè)精神和職業(yè)道德，對于其成長和發(fā)展具有長遠的正向引導作用[5]。護理專業(yè)課程思政是護理專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，是實現(xiàn)全方位協(xié)同育人目標的正確途徑，能滿足培養(yǎng)有責任有擔當?shù)淖o理人才的社會需求。要建立護理專業(yè)課程思政體系，發(fā)揮所有課程的育人功能，落實所有教師的育人職責，做到“以德引領、立德樹人”，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和人道主義精神，樹立正確的價值觀，成為社會需要的護理人才。