基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法在老年護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹文靜，馬云霞

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 451191）

目前我國(guó)是世界上老年人口最多的國(guó)家，60歲以上的老年人達(dá)2.31億，占總?cè)丝诘?6.7%，65歲以上老年人為1.50億，占總?cè)丝诘?0.80%[1]。其中失能、部分失能老年人口數(shù)量逐漸增多，養(yǎng)老服務(wù)需求日益增大。2013年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》明確指出，到2020年“全國(guó)機(jī)構(gòu)養(yǎng)老、居家社區(qū)生活照料和護(hù)理等服務(wù)提供1 000萬(wàn)個(gè)以上就業(yè)崗位”[2]。這意味著我國(guó)面臨著老年醫(yī)療保健服務(wù)需求快速增長(zhǎng)與老年醫(yī)護(hù)資源短缺的雙重挑戰(zhàn)[3]。因此，加快培養(yǎng)高素質(zhì)老年護(hù)理人才是當(dāng)務(wù)之急。老年護(hù)理是護(hù)理專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。由于學(xué)生遠(yuǎn)離老年人群體，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，因此傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式常常讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在較淺層面，難以培養(yǎng)高素質(zhì)的老年護(hù)理專業(yè)人才。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高老年護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，筆者采用基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)知識(shí)并解決實(shí)際問題，收到良好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從2015級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中采用隨機(jī)數(shù)表法抽取兩個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，其中2015級(jí)3班50人（男4人，女46人）作為對(duì)照組，2015級(jí)9班59人（男3人，女56人）作為試驗(yàn)組。兩組均為參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的三年制護(hù)理專科生，性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等一般資料比較差異無(wú)顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組與試驗(yàn)組由兩名教師分別授課，兩名教師均為中級(jí)職稱并有5年以上教齡，兩組使用相同教材，課程總課時(shí)均為28學(xué)時(shí)，其中理論24學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗(yàn)組采用基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，具體如下：

（1）課前準(zhǔn)備。創(chuàng)建老年護(hù)理微信公眾號(hào)，并要求兩組學(xué)生每人關(guān)注。依據(jù)老年護(hù)理教學(xué)大綱要求，教師在課前選擇合適的章節(jié)，包括第五章“老年人的活動(dòng)與安全”、第六章“老年人營(yíng)養(yǎng)與飲食”、第七章“老年人的睡眠”、第八章“老年人的安全用藥”、第九章“老年人的養(yǎng)老與照護(hù)”、第十章“老年期心理衛(wèi)生”、第十三章“臨終關(guān)懷”，同時(shí)確定Seminar教學(xué)主題。根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容不同，給每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)1～3個(gè)教學(xué)主題，合計(jì)14個(gè)教學(xué)主題。教師提前一周將Seminar教學(xué)主題發(fā)布到老年護(hù)理微信公眾號(hào)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資料。將學(xué)生分成7組，每組6～8人。根據(jù)每次課教學(xué)主題的數(shù)量，課前由教師指定1～3個(gè)小組為發(fā)言組，各小組在不同課上輪流發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流等，學(xué)生通過各種途徑（老年護(hù)理微信公眾號(hào)、學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等）收集與主題相關(guān)的資料并篩選整理。對(duì)于發(fā)言組學(xué)生，在此基礎(chǔ)上還要撰寫發(fā)言稿，制作PPT，在正式上課前先在小組內(nèi)試講并得到小組成員一致認(rèn)可；對(duì)于其他組學(xué)生，在查閱資料基礎(chǔ)上要確定待辯論和質(zhì)疑的問題。學(xué)生若有疑問，可通過微信、電話或者面對(duì)面方式，尋求教師指導(dǎo)和幫助。

（2）課堂教學(xué)。①教師介紹：課上由教師宣布本節(jié)題討論主題，簡(jiǎn)單介紹主題涉及的基本概念、基本問題，但不做任何評(píng)論，以免影響學(xué)生的判斷，用時(shí)5～10 min。②教學(xué)主題討論。每個(gè)教學(xué)主題由一組學(xué)生代表以PPT形式進(jìn)行主題發(fā)言，展示本小組成員觀點(diǎn)，之后由教師組織課堂討論，各小組進(jìn)行交流、探討，亦可分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己，要求發(fā)言組每位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，此階段用時(shí)70～80 min。③總結(jié)性評(píng)價(jià)。由教師對(duì)Seminar教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出本次課存在的問題，促使學(xué)生反思，以便提升下一次課教學(xué)質(zhì)量，此階段用時(shí)5～10 min。

（3）課后作業(yè)。課后每個(gè)學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)（例如對(duì)教學(xué)主題的思考、自己及其他小組成員的表現(xiàn)等），并上交書面材料。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.1 期末總成績(jī)

期末總成績(jī)=理論成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)，總分100分。理論成績(jī)：課程教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)一采用筆試方式考試，兩組試卷內(nèi)容、考試時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均相同，占總成績(jī)的80%；實(shí)訓(xùn)成績(jī)：每次實(shí)訓(xùn)課后上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)，占總成績(jī)的20%。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上[4]，采用自制問卷對(duì)59名試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本問卷共有7個(gè)閉合性問題，即有利于集中課堂注意力、有利于提高分析和解決問題能力、有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有利于提高自主學(xué)習(xí)能力、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有利于提高人際溝通能力和有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力7個(gè)方面，采用“贊成”“中立”“不贊成”進(jìn)行評(píng)定。在課程教學(xué)結(jié)束后，集中進(jìn)行問卷發(fā)放，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫并回收，本次調(diào)查共發(fā)放問卷59份，回收59份，有效回收率為100.0%。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，連續(xù)性計(jì)量資料以（±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有顯著性。

4 結(jié)果

4.1 兩組學(xué)生期末總成績(jī)比較

試驗(yàn)組學(xué)生理論成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末總成績(jī)高于對(duì)照組，差異有顯著性（P=0.000，見表 1）。

表1 兩組學(xué)生期末總成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組學(xué)生期末總成績(jī)比較（±s，分）

組別 理論成績(jī)6 4.9 9±5.2 1 6 0.2 6±4.2 8 0.0 0 0試驗(yàn)組對(duì)照組P值實(shí)訓(xùn)成績(jī)1 6.2 5±1.3 0 1 5.0 6±1.0 7 0.0 0 0期末總成績(jī)8 1.2 4±6.5 2 7 5.3 2±5.3 6 0.0 0 0

4.2 試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)（見表2）

表2 試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)的評(píng)價(jià)[n（%）]

5 討論

Seminar教學(xué)法是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間共同討論的一種交互式教學(xué)方法，其核心是充分挖掘課堂參與者的學(xué)習(xí)和教學(xué)潛能，使其最大限度地進(jìn)行互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)[5-6]。微信作為一種基于智能終端的即時(shí)通信工具，具有安裝方便、操作簡(jiǎn)單、便利快捷的特點(diǎn)[7]，目前在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，它不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，使用方便，在微信平臺(tái)建立課程微信公眾號(hào)，可以快速發(fā)送音視頻、文字、圖片和網(wǎng)絡(luò)鏈接[8-10]。在此基礎(chǔ)上應(yīng)用Seminar教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和老年護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

5.1 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)多以“灌輸式”方式進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法以學(xué)生為本，是師生一起進(jìn)行探討的一種交互式教學(xué)路徑[11]。本研究中試驗(yàn)組有86.4%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此外有學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后表示“老師應(yīng)該多開展這樣的活動(dòng)，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和思維能力”“這種方式有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)課程，更深入地了解知識(shí)點(diǎn)”。

5.2 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

Seminar教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重提高學(xué)生積極性和參與度[12]。基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題，以小組為單位，有目的地收集相關(guān)資料并在尋找問題答案的過程中思考、分析，這能激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，學(xué)習(xí)效果較好。本研究中，試驗(yàn)組學(xué)生理論成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末總成績(jī)均高于對(duì)照組，同時(shí)試驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法有利于集中課堂注意力，提高分析和解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力，與焦娜娜等[13]將Seminar教學(xué)法應(yīng)用到精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的研究結(jié)果類似。

5.3 有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空

基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式可提高學(xué)生碎片化時(shí)間利用率，使學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間和場(chǎng)地限制[14]。對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)通過留言或消息推送等功能向教師咨詢，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)隨身，教師隨行”。

5.4 有利于提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

Seminar教學(xué)法和課程微信公眾號(hào)的創(chuàng)建對(duì)教師專業(yè)理論知識(shí)水平、教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面要求很高。教師只有不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平與信息化素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)的教育目的。

5.5 有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

本研究中采用基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法，要求學(xué)生以小組為單位討論并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，按照學(xué)習(xí)流程互相督促學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了極大鍛煉。表2顯示，試驗(yàn)組86.4%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)84.7%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高人際溝通能力，81.4%的學(xué)生認(rèn)為有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這與馬晨光等[15]將Seminar教學(xué)法結(jié)合微信平臺(tái)應(yīng)用到臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的研究結(jié)果類似。

6 小結(jié)

綜上所述，在老年護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但基于微信平臺(tái)的Seminar教學(xué)法在實(shí)施過程中也存在一些不足，如部分學(xué)生習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)方法，對(duì)本研究中的教學(xué)方法需要時(shí)間適應(yīng)，可能使本次研究結(jié)果不能充分反映出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。在今后的研究中，需要繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，以獲得更多學(xué)生的認(rèn)同和更好的教學(xué)效果。