核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究

甘肅省定西市渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 楊文娟

一、中職生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)分析

1.掌握語言能力。英語作為一門語言課程，主要的目的是讓學(xué)生獲得基本的語言能力，具體包括以下幾個方面：一是掌握基本的語言知識。最為基本的語言知識點包括單詞、音標(biāo)、句型和詞組等，這是語言交流最為基本的組成部分。二是使用語言能夠流暢表達自己觀點。三是通過閱讀能夠理解作者寫作的意圖和表達的意義，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)。英語學(xué)習(xí)的目的就是具備運用語言的能力。

2.塑造文化品格。英語學(xué)習(xí)不僅要具備語言能力，還要具備一定的文化品格。中職英語教學(xué)中，學(xué)生不僅需要重視學(xué)習(xí)成績，還要了解英語國家的文化。英語學(xué)科教學(xué)一項重要的任務(wù)就是塑造良好的文化品格。在中職英語教學(xué)活動中，教師要形成一種新的教學(xué)觀念，即一方面教師在講授英語時不僅要講授課程內(nèi)容，還要幫助學(xué)生了解更多的文化；另一方面將知識與文化相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握語言能力，而且還要陶冶學(xué)生的情操。

3.訓(xùn)練思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括思考、判斷、推理、理性表達等多個方面。思維與語言關(guān)系密切，不同的語言表現(xiàn)出不同的思維方式，不同的思維方式也通過語言表現(xiàn)出來。英語與中文的思維方式不同，英語的學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供不同的思維方式，增強學(xué)生的思維辨析能力，使其用多種思維處理問題。英語教師在中職教學(xué)中要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成批判思維、創(chuàng)新思維、科學(xué)思維的良好思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是具有能夠掌握學(xué)習(xí)策略、熟練運用認知策略和資源管理策略的能力。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)不可或缺的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和自我提升的基本技能。因此，中職英語教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力不只要求學(xué)生掌握知識技能，還需要在此技能的基礎(chǔ)上擁有發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力。

在中職英語教學(xué)活動中，教師要改變以教學(xué)傳授知識的理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點。

二、中職生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略運用分析

（一）資源整合策略

在教學(xué)資源的整合過程中主要做到：一是豐富學(xué)習(xí)資源。課堂是教學(xué)的載體，教師利用不同版本的教材取長補短，豐富教學(xué)內(nèi)容，此外豐富課外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供一些課外讀本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料促使學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二是優(yōu)化教學(xué)資源。教師可抓住現(xiàn)有的教學(xué)資源培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一些教學(xué)資源，再結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準優(yōu)化教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資料和支持系統(tǒng)三個因素。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化就是對教學(xué)資源進行科學(xué)布置，讓其充滿文化氣息，同時創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)活動氣氛。教學(xué)資料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供豐富的課內(nèi)外教學(xué)與學(xué)習(xí)的資料。支持系統(tǒng)包括學(xué)校、家庭和教師對教學(xué)的關(guān)心和支持，還有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動機和自我認識等。教學(xué)資源的優(yōu)化有助于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程調(diào)整策略

中職英語教學(xué)注重知識與技能的教學(xué)而忽視了文化品格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，需要對教學(xué)過程進行調(diào)整：一是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需采取學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、分組討論、教師組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)或者小組討論以及學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程，這種教學(xué)方法對于學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力和塑造文化品格具有很重要的意義。二是提高教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。過去教師是教學(xué)活動的主體，現(xiàn)在學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主思考、自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的主體性就是給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和思考空間，教師提出問題，學(xué)生思考問題和解決問題，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)自己的知識體系。

（三）教學(xué)模式選擇策略

中職英語教學(xué)的模式主要包括：一是創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)。對于不同的教學(xué)主題，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)問題情境，鼓勵學(xué)生用發(fā)散思維去思考，尋找解決問題的不同方法，這樣有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。二是開展小組探究活動。英語教師圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再進一步用所學(xué)的知識解決問題。開展主題教學(xué)時，英語教師組織學(xué)生小組合作探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中職教育改革提供了新的方向。中職學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)是對英語學(xué)科核心素養(yǎng)要素如何落到實處的深刻探討。中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的目的是通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，而英語教學(xué)活動的設(shè)計使英語學(xué)科核心素養(yǎng)要素落實更加的具體化，也更具操作性。