初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究

甘肅省白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 張效和

生活化教學(xué)策略符合新課改的要求，所以在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略，將語(yǔ)文課程教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂中更加深入地感受生活和認(rèn)識(shí)生活，從而有效提升初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、實(shí)施初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

通過在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人，能夠最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。教師在采取生活化教學(xué)策略的過程中，將立足于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力鍛煉，以便能夠真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。首先，在教學(xué)理論層面上，采取生活化教學(xué)策略，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的教學(xué)規(guī)律；其次，在教學(xué)實(shí)踐方面上，通過采取生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效性。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在以往初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，部分教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候只是向?qū)W生介紹課本中即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生全程處于被動(dòng)的狀態(tài)中，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，為了有效提升初中語(yǔ)文課堂中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用效率，教師便可以緊密結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂中感悟生活。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，便可以設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，你們心目中冬天是怎么樣的呢？你們?nèi)ミ^濟(jì)南嗎？”巧妙設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師便說道：“在我們的印象中，北方的冬天總是呈現(xiàn)出白雪皚皚的情景，甚至還會(huì)出現(xiàn)‘呼呼呼’的北風(fēng)。但是，在北方還有一個(gè)地方，它的美景總是讓人流連忘返，它的美獨(dú)具特色。不但沒有刺骨的寒冷，而且也沒有凜冽的北風(fēng)，而只有溫暖的天氣。接下來，讓我們?nèi)バ蕾p一下老舍先生心目中的濟(jì)南的冬天?！痹O(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中的主體地位充分凸顯出來，為打造高效的初中語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘教材中的生活素材，合理滲透生活化的情感

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，部分教師只是單純地應(yīng)用教材資料，卻尚未挖掘出教材中所蘊(yùn)藏的生活化元素，這樣難以讓學(xué)生將語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，為了有效提升初中語(yǔ)文生活化的教學(xué)效率，教師便需要深入挖掘教材中所蘊(yùn)藏的生活素材，充分利用好教材這個(gè)聯(lián)系語(yǔ)文課本與實(shí)際生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的場(chǎng)景中深入理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《背影》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可先要求學(xué)生利用課余時(shí)間多多觀察父親的背影，細(xì)細(xì)回憶自己與父親在一起玩耍的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從自己的感受出發(fā)，深入感受文本中所講述的情感。這樣通過深入挖掘教材中所蘊(yùn)藏的生活化素材，不但能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的探究中，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容中的語(yǔ)句和情感的理解，有效提升初中學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，充分感受文本的魅力

在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有與學(xué)生在意志和情感方面保持一致，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，切實(shí)打造高效的語(yǔ)文課堂。為了有效提升初中語(yǔ)文課堂中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用效率，可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活化情感，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)語(yǔ)文課本，讓語(yǔ)文課本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以此引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，促使學(xué)生深入感受語(yǔ)文文本的魅力。

例如，在《散步》這篇課文的教學(xué)過程中，當(dāng)講解到一家人因?yàn)樽叽舐愤€是走小路發(fā)生分歧時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“如果你是課本中的‘我’，你會(huì)怎樣進(jìn)行選擇呢？是選擇媽媽的意見‘走大路’，還是為了滿足兒子的心愿‘走小路’呢？”在討論的過程中需要學(xué)生說明選擇的原因。然后，詢問學(xué)生在實(shí)際生活中是否遇到過這樣的情景，自己又是怎樣解決的。這時(shí)，學(xué)生都非?；钴S地表達(dá)自己的想法，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍與實(shí)際生活緊密相連，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生與文本之間的交流，促使學(xué)生充分感受語(yǔ)文文本的魅力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)過程生活化

由于以往初中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中以語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)為主，采取“教師講解+作業(yè)練習(xí)”的模式，這樣難以真正達(dá)到提升初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。因此，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略時(shí)，需要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與語(yǔ)文課程緊密結(jié)合起來，以便讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中真正感受到語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，最大限度提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效性。首先，教師應(yīng)該緊密結(jié)合語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與生活化實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，通過組織學(xué)生參加“少年正是讀書時(shí)”這種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生嚴(yán)格按照課后的表格展開調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并對(duì)初中學(xué)生所展開的課外閱讀活動(dòng)的情況進(jìn)行統(tǒng)籌總結(jié)。這樣學(xué)生在真正參與活動(dòng)的過程中能夠最大限度地增強(qiáng)自身的口語(yǔ)能力、交際能力和課外閱讀能力。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中深入感受文學(xué)作品。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章的時(shí)候，教師便需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行引導(dǎo)：“母親是那么的平凡，在日常生活中為我們做飯、收拾衛(wèi)生等，這些微不足道的事件中傾注了母親無私的愛。現(xiàn)在讓我們想一想自己的母親在日常生活中又為我們做了些什么呢？母親做什么事情最讓你感動(dòng)呢？你又是怎樣來表達(dá)對(duì)母親的愛意呢？”組織學(xué)生參考生活化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，而且還能夠最大限度提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，通過在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深入挖掘教材中的生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在深入理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最大限度增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力。