微課應(yīng)用于職高英語(yǔ)聽力教學(xué)的可行性分析

江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 徐 菊

一、職高英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中，以聽和理解能力組建而成的就是聽力，不僅要求學(xué)生能夠針對(duì)聽力材料中的詞匯量進(jìn)行掌握，還需要全面了解有關(guān)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。但據(jù)職高英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀可看出，教學(xué)中存有以下幾點(diǎn)問題：其一，學(xué)生針對(duì)同音異議詞很難進(jìn)行分辨，致使學(xué)生不具備較強(qiáng)的聽力理解能力。還有部分學(xué)生在聽的過程中，重視一個(gè)一個(gè)詞，而不會(huì)在整個(gè)句子中找到其中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，而且一旦在聽的過程中存有聽不清的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)立馬停頓下來(lái)思考，進(jìn)而耽誤了自身對(duì)聽力材料的理解。其二，職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體都向較差方向發(fā)展，而教師為了能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，常常會(huì)在課堂教學(xué)中放慢語(yǔ)速，甚至還有部分教師都不使用英語(yǔ)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)模式下，不僅無(wú)法掌握復(fù)雜句子中存有的單詞連續(xù)等讀音技巧，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”的現(xiàn)象。

二、微課應(yīng)用于職高英語(yǔ)聽力教學(xué)的可行性分析

其一，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展背景下，QQ、微信等交流平臺(tái)不僅給人們提供了便捷的交流途徑，更成為人們?nèi)粘＝涣鞯年P(guān)鍵工具之一。而在職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中合理運(yùn)用的微課，主要是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過微視頻的方式開展教學(xué)。其二，相對(duì)于傳統(tǒng)的職高英語(yǔ)聽力教學(xué)而言，以錄音機(jī)播放英語(yǔ)聽力教學(xué)內(nèi)容的方式為主，從而使得學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，該教學(xué)模式不僅單一且枯燥，長(zhǎng)時(shí)間下去難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，最終影響教學(xué)效果。基于此，合理運(yùn)用微課教學(xué)的方式，有利于對(duì)其不足之處進(jìn)行完善。眾所周知，英語(yǔ)科目具備的四大能力分別是“聽、說、讀、寫”，而其中“聽”作為第一能力也是其余三大能力的基礎(chǔ)。借助微課的教學(xué)方法，從聽覺和視覺兩個(gè)方面開展教學(xué)，從而讓學(xué)生全面感受到微課教學(xué)的重要性，以及帶來(lái)的教學(xué)效果。其三，由于微課教學(xué)模式具有新穎等特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)中能充分滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，不僅能夠在教學(xué)中發(fā)揮出群體性輔導(dǎo)作用，還體現(xiàn)了“一對(duì)一”輔導(dǎo)的重要性。由此可見，把微課應(yīng)用在職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中，不僅能提高英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能充分發(fā)揮出微課應(yīng)有的重要作用和價(jià)值。

三、在職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用微課的方法

（一）根據(jù)教學(xué)需求，建設(shè)微課資源庫(kù)

新課程改革背景下，為了能充分滿足廣大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的需求，提高教學(xué)效果，在職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用微課，并根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)微課資源庫(kù)，滿足英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)的開展。而在創(chuàng)設(shè)微課資源庫(kù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題制作微視頻，并且還需要有針對(duì)性進(jìn)行整理和歸納，再把整理好的信息存儲(chǔ)到電腦或者是手機(jī)中。此外，教師還需要針對(duì)微課視頻應(yīng)用過程中存有的問題進(jìn)行整改，從而為職高英語(yǔ)聽力微課資源庫(kù)建設(shè)提供重要基礎(chǔ)保障。

（二）組建微信群聊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

微課主要是以網(wǎng)絡(luò)媒體作為基礎(chǔ)，然后通過微視頻的方式開展教學(xué)。在職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中合理運(yùn)用微課，不僅能針對(duì)學(xué)生遇到的問題開展針對(duì)性輔導(dǎo)和講解，同時(shí)還能充分發(fā)揮出微課具備的價(jià)值。所以，要想確保微課能在英語(yǔ)聽力教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自然化開展，則是需要通過組建微信群聊的方式，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。微信群聊中要包含教師和學(xué)生，讓學(xué)生能把遇到的問題發(fā)送到群中，而教師通過群給學(xué)生講解，不僅能拉近師生之間的關(guān)系，加大教學(xué)互動(dòng)性，還能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）合理運(yùn)用微課，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之后反思自己在教學(xué)中的不足之處，并且提出針對(duì)性的修改意見。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，學(xué)生可以把教師在教學(xué)中存在的問題或者是自己學(xué)習(xí)遇到的問題，通過QQ、微信等方式反饋給教師，而教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)完成。除此之外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把微課視頻傳送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)和鞏固。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生而言，可提供一些拓展知識(shí)方面的微課視頻，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，收獲到更多課外知識(shí)；而針對(duì)成績(jī)并不是很好的學(xué)生而言，可提供一些基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻的方式，復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，微課作為新興教學(xué)模式運(yùn)用在職高英語(yǔ)聽力教學(xué)中，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的“聽、說、讀、寫”等技能，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。