高校思政理論課課堂話語互動質(zhì)量提升路徑研究

王久鵬，邊陳琛

麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000

課堂話語互動對于高校思政理論課來說是其基本需求，在日常課堂中，教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通都是以話語為載體的雙向互動，課堂話語互動的整體質(zhì)量決定著思政理論課的教學(xué)實效性，對廣大學(xué)生的健康全面發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。已有學(xué)者對高校思政理論課堂話語互動的主題展開了深入研究，并初步建立了思政課課堂話語互動規(guī)范模式。這進(jìn)一步揭示了思政理論課課堂話語互動質(zhì)量的本質(zhì)內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)其真實存在的核心問題，且其構(gòu)建有助于提高思政理論課課堂話語互動質(zhì)量的體制，進(jìn)而可綜合評估它對思政課作用發(fā)揮的具體價值，實現(xiàn)思政理論課課堂話語互動由理論轉(zhuǎn)為實踐。

一、高校思想政治理論課課堂話語互動質(zhì)量提升的重要意義

（一）增強(qiáng)思政理論課堂教學(xué)效果

高校思政理論課程肩負(fù)著向大學(xué)生實施系統(tǒng)化思政教育的重要責(zé)任，可以幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及政治觀、道德觀。將話語互動理論運(yùn)用到其中，能夠進(jìn)一步發(fā)揮思政理論課的積極作用。話語互動理論注重學(xué)生們的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等地位，這種遵從學(xué)生全面健康發(fā)展規(guī)律的課堂互動范式，能讓思政理論課真正與當(dāng)下社會要求保持一致[1]。因此，加強(qiáng)思政理論課課堂高質(zhì)量的話語互動，可極大程度地提高思政理論課教學(xué)質(zhì)量，還能最大限度地發(fā)揮其課程的應(yīng)有功效。

（二）激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，高校思政理論課程想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠學(xué)生自身是不夠的，還需在師生、生生之間自由、平等的互動中進(jìn)行。高校思政理論課課堂的有效話語互動是促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。利用師生與生生間的溝通和交流，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，提高他們對思政理論課程的學(xué)習(xí)興致，可為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的氛圍。此外，高校思政理論課程還要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。所謂學(xué)生個性主要是指學(xué)生在外界環(huán)境下所構(gòu)成的穩(wěn)定而特別的心理品質(zhì)、行為方式以及思維模式。思政理論課程既要幫助廣大學(xué)生樹立正確的價值觀念，還要加強(qiáng)個性培養(yǎng)，使其改掉日常懶散、拖拉等不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新、自主、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。而高質(zhì)量的課堂話語互動則有助于推動學(xué)生個性的進(jìn)一步發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)取和創(chuàng)新精神的培育具有重要作用[2]。

（三）推進(jìn)教師與學(xué)生的交流溝通

高校思政理論課課堂話語互動高度重視師生、生生之間的交流與溝通，尤其是學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生個性，提高學(xué)習(xí)熱情，能有效增進(jìn)師生間的互動，促使他們形成一種民主、親密、開放且平等的關(guān)系。進(jìn)而通過理解和有效溝通，讓師生與生生出現(xiàn)思想碰撞，深化彼此情感，達(dá)到預(yù)期理想的互動效果。提升高校思政理論課課堂話語互動不僅能加快學(xué)生認(rèn)同思政理論知識的進(jìn)程，促使學(xué)生主動參與，同時還能讓教師在課堂中得到更多的鼓勵和認(rèn)可，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生的自信心。

二、高校思想政治理論課課堂話語互動質(zhì)量提升的有效路徑

（一）提升教師個人的話語體系

首先，提高思政教師自身的專業(yè)話語能力。第一要求教師應(yīng)具備深厚且扎實的理論功底，要能全面掌握思政理論知識并向?qū)⑵浜侠黻U釋給廣大學(xué)生。第二要了解互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)流行語言、外來語言、創(chuàng)新語言、生活語言以及主流語言等，積極創(chuàng)新個人話語體系。第三要堅定馬克思主義話語互動自信，始終以馬克思主義為指導(dǎo)思想，并與其保持相同的立場和觀點，努力滿足學(xué)生對思政理論知識的實際需求，主動回應(yīng)他們的各種疑惑。激發(fā)課堂教學(xué)的活力，用教材中的理論知識解答現(xiàn)實生活中的問題，用真實情況來驗證書本中所學(xué)的知識。最后則要對有關(guān)的科學(xué)文化知識語言加以了解，要能夠用多種學(xué)科話語來闡明馬克思主義基本理論。

其次，增強(qiáng)思政教師自身的教學(xué)話語魅力。教學(xué)話語魅力屬于一種藝術(shù)美感，這要求思政教師做到以下幾點：其一是做到習(xí)總書記要求的“高大上”以及“接地氣”，也就是語言表達(dá)不僅要旁征博引，適當(dāng)引用經(jīng)典名著、名言名句、經(jīng)典詩句等，還要通俗易懂，讓教學(xué)語言真實可靠、喜聞樂見。其二是形象生動、深入淺出、解答疑惑，合理運(yùn)用雙關(guān)、設(shè)問、比喻、夸張等多種修辭手法，并配合手勢和肢體動作進(jìn)行教學(xué)。其三則是要真情實感，利用真摯的情感溝通來構(gòu)建語言互動的橋梁，教師應(yīng)為學(xué)生營造相應(yīng)的情景，以便引起他們的情感共鳴，充分吸引學(xué)生注意力，促使他們積極主動的與教師交流。

最后，確保思政教師課程語言的質(zhì)和量。提高思政教師語言的質(zhì)，把控其語言的量，關(guān)鍵就是要盡可能用最少的話來表達(dá)或闡釋量大的內(nèi)容，這樣不僅可以強(qiáng)化教師話語的實效性，同時還能為學(xué)生預(yù)留更多的思考時間。具體可從以下兩方面入手：第一是防止照本宣科，應(yīng)突出教學(xué)語言的總結(jié)性、闡釋性，避免出現(xiàn)假大空或是官方語言。第二是激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮提問的作用和功效，幫助廣大學(xué)生拓展語言表達(dá)的空間。

（二）學(xué)生自身的話語體系

首先，鼓勵學(xué)生積極閱讀和實踐，深化他們的話語底蘊(yùn)。加強(qiáng)思政理論課程話語互動，第一要任務(wù)就是解決學(xué)生當(dāng)前話語存量匱乏的問題，轉(zhuǎn)變過去“想說但無話可說”的窘境。第二要解決的問題是學(xué)生話語質(zhì)量，防止他們因話語太過膚淺而逐漸被邊緣化。這需要學(xué)生增加閱讀量，積累更多話語、提高話語能力，繼而養(yǎng)成熱愛讀書、勤于讀書、善于讀書的良好習(xí)慣。充分將精讀、泛讀緊密結(jié)合在一起，將閱讀筆記、問題思考與質(zhì)疑等多種思維模式有效運(yùn)用到實踐中，實現(xiàn)閱讀入心、入腦，構(gòu)成豐富、獨(dú)特、深刻的自我話語風(fēng)格。第三還要求學(xué)生加強(qiáng)社會實踐，拓展他們的感性話語。知識是從實踐中獲得的，生活中的思政話語要更加真實、更加豐富多彩、更加生動有趣。在思政課堂話語互動中，學(xué)生自身的感性話語和教師理性話語之間的深入交談，有助于理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，在深度和廣度上要明顯高于理性對話。

其次，促使學(xué)生課堂話語生成，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的話語表達(dá)欲望。真正意義上的話語互動需將內(nèi)在話語體系進(jìn)行外化，也就是有效解決“有話不愿說”、“有話沒機(jī)會說”等問題[3]。具體來看，其一，要增強(qiáng)學(xué)生話語自覺意識，激發(fā)他們的話語表達(dá)欲，課堂架構(gòu)要成為自主表達(dá)個人觀點的場合。隨著當(dāng)代大學(xué)生思想觀愈發(fā)多元化，他們權(quán)利意識不斷增強(qiáng)，更加敢于爭取與保護(hù)自身切實利益、為個人觀點進(jìn)行辯護(hù)，愈發(fā)注重自己的表達(dá)權(quán)。對此，教師應(yīng)努力激發(fā)他們的話語承擔(dān)意識，刺激學(xué)生自主思考、認(rèn)知或質(zhì)疑、批判所學(xué)內(nèi)容。其二，教師應(yīng)向?qū)W生提問，通常在問題的不斷刺激下，會讓學(xué)生主動組織語言，教師話語的可批判與可質(zhì)疑在一定程度上會強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望。教師必須要保證向?qū)W生提出高質(zhì)量的問題，并給予他們充足的想象空間，便于學(xué)生針對問題產(chǎn)生特定的理解和感悟，進(jìn)而促使學(xué)生積極表達(dá)話語。

最后，鍛煉學(xué)生話語實踐運(yùn)用力，提高他們的話語自信。大學(xué)生綜合語言運(yùn)用的不足會導(dǎo)致他們“想表達(dá)卻表達(dá)不出來”，或是無法正確將心理想法用語言闡述出來，嚴(yán)重影響他們的話語自信。因此，需要加強(qiáng)學(xué)生話語運(yùn)用力鍛煉，重點提高他們語言轉(zhuǎn)換力、語言表達(dá)力以及語言辯論力。具體可從以下幾方面入手：一是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義語言闡釋問題、改善生活，將日常閱讀過程中的觀點積極轉(zhuǎn)換成思政語言，將個人內(nèi)在語言轉(zhuǎn)換成課堂所需語言。二是鼓勵學(xué)生多說、敢說，幫助他們克服話語表達(dá)的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生的話語記憶力，讓學(xué)生多表達(dá)，加大語言實訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生良好語感。與此同時，還要讓學(xué)生想說、愛說，從中感受到話語表達(dá)的成就感，從而逐漸形成個人的話語表達(dá)技巧。三是培養(yǎng)學(xué)生通過語言科學(xué)分析、對比，客觀評斷不同思想觀點，對自身或其他人的觀點看法加以分辨、批判，提出合理的建議。

（三）師生之間的話語體系

首先，建立親密友好的師生話語互動關(guān)系。在日常上課中，教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)該是平等、尊重、協(xié)作、自由、創(chuàng)新、進(jìn)步、批判的關(guān)系，需要師生做到以下幾點。其一，教師和學(xué)生要具有平等的發(fā)言地位，既擁有平等的表達(dá)機(jī)會與發(fā)言權(quán)利，享有對不同觀點贊同、質(zhì)疑的自由，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。其二，教師和學(xué)生之間彼此尊重對方的話語闡述。高校思政課程是科學(xué)調(diào)整學(xué)生以往的思想認(rèn)知體制，幫助廣大學(xué)生樹立馬克思主義的價值觀、人生觀以及世界觀，各種思想相互碰撞、不同價值觀念間的矛盾是無法避免的。人人都應(yīng)耐心的傾聽他人建議和想法，對反對及錯誤的言論保留個人意見，客觀的辯論、全面的分析。其三，教師和學(xué)生之間的交流應(yīng)以合作共贏為目標(biāo)，思政課共識主要是在話語互動過程中逐漸構(gòu)成的，其中師生提問回答、建議、協(xié)商、探討與反饋都建立在雙方合作基礎(chǔ)上，這樣的合作需給予教師和學(xué)生充分的自由，以便防止提前設(shè)定好的結(jié)論對雙方交流產(chǎn)生影響，促進(jìn)師生進(jìn)步。

其次，拓展師生話語互動形式。教師和學(xué)生之間的話語互動形式要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一性，努力實現(xiàn)多樣性、激活雙方的熱情。從話語互動主體來看，教師和學(xué)生之間的話語互動包含教師與某些學(xué)生的交流、教師與某個學(xué)生小組的交流以及教師與班級全體學(xué)生的交流這幾種形式。如果從學(xué)生自身發(fā)展角度看，教師和學(xué)生之間的單獨(dú)對話形式相對來說效果最好?？蓮慕虒W(xué)新穎程度上看，教師和班級全體學(xué)生的交流則更容易碰撞出不同的思維火花。對此，教師 要適當(dāng)調(diào)整改變話語互動形式，突破地位觀、素養(yǎng)能力觀以及成績觀等落后思想觀念的束縛，盡可能多的與學(xué)生交流。具體可通過交流表達(dá)、問題引領(lǐng)、實際案例研究、課堂探討、彼此傾聽、相互質(zhì)疑、自我反思、換位思考等多種形式進(jìn)行師生對話[4]。

最后，提高師生話語互動質(zhì)量。課堂話語互動實際上并不是單純的停留在教師象征性的向?qū)W生提問，學(xué)生機(jī)械作答上，而是要讓廣大學(xué)生徹底脫離教材，充分表達(dá)個人的看法和觀點，或是將個人的疑問提出來。個別教師在與學(xué)生對話時，通常只是為了得到自己想要的正確答案，這種毫無創(chuàng)新、毫無自主性的對話不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要做到真實提問，應(yīng)精心設(shè)計一些新穎的、具有挑戰(zhàn)性的問題，比如社會熱點問題、存有較大爭議的問題、答案不唯一的問題等，利用問題激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維。而學(xué)生則要積極主動的給出有意義的答案，勇敢表達(dá)個人真實看法并為自己的觀點加以辯護(hù)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

教師與學(xué)生作為思政理論課的主體，對于學(xué)生來說，要明確自身在課堂教學(xué)中的重要地位，主動參與課堂活動中，深化彼此的話語交流。思政課教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身話語體系，重視學(xué)生話語權(quán)在課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮，師生共享課堂話語權(quán)。只有這樣才能提高思政理論課課堂話語互動質(zhì)量，才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)師生共同發(fā)展與進(jìn)步。