新時代一流應用型本科商務英語課程建設研究

龍德銀

(四川文理學院 外國語學院，四川 達州 635000)

陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，“中國特色社會主義進入了新時代，中國高等教育進入了新的歷史發(fā)展階段”[1]。適應國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要是高等教育教學發(fā)展的一大趨勢，教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，“高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要”[2]。我國的應用型本科高校數(shù)量多、分布地域較廣，在服務國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。商務英語專業(yè)是國家根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要而新建立的一個英語專業(yè)門類，教育部于2007年批準設置商務英語本科專業(yè)，到2017年為止，全國已有367所高校先后獲批開設商務英語專業(yè)[3]130?；诮逃堪l(fā)布的《外國語言文學類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》(簡稱《國標》)[4]，教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會英語專業(yè)教學指導分委員會根據(jù)專業(yè)認證的相關(guān)要求，制定了《高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南(上)——英語類專業(yè)教學指南》[5]，其中包括《商務英語專業(yè)本科教學指南》(簡稱《指南》)?！吨改稀穼ι虅沼⒄Z專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學要求、教學評價、教師隊伍、教學條件、質(zhì)量管理等方面提出了具體要求，設置了國際貿(mào)易、國際商務、國際金融、國際會計、跨境電子商務共五個專業(yè)方向?！吨改稀窂膰野l(fā)展戰(zhàn)略對商務英語專業(yè)人才的需求出發(fā)，為商務英語專業(yè)建設提供了行動綱領(lǐng)和發(fā)展藍圖，其正式發(fā)布對于應用型本科高校商務英語課程建設具有重要的指導作用。“應用型高校也要加強一流本科教育”[1]。課程建設是專業(yè)建設的重要組成部分，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設的實施意見》(以下簡稱《意見》)強調(diào)，課程是高校人才培養(yǎng)的核心要素，高校開設的課程質(zhì)量直接決定了其人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。在新時代，國家教育部非常重視高等學校本科教育教學質(zhì)量，高校應該抓住這一難得的機遇加強一流課程建設，以適應我國新時代高等教育發(fā)展的新要求。但是如何理解新時代一流應用型本科商務英語課程建設？新時代一流應用型本科商務英語專業(yè)課程建設面臨哪些主要困難？可以通過哪些途徑來促進新時代一流應用型本科商務英語課程建設？這些正是本文試圖回答的問題。本文主要探討對新時代一流應用型本科商務英語課程建設的理解、它面臨的主要困難及其途徑，以增強商務英語專業(yè)的實力，促進高校的人才培養(yǎng)。

一、對“新時代一流應用型本科高校商務英語課程建設”的理解

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》(第六版)，“一流”作形容詞，是屬性詞，意思是“第一等的”[7]1525，“一流課程”是指“第一等的課程”，也就是指“金課”[8]4，既可以指某個專業(yè)的課程體系，也可以指課程體系中的具體課程，甚至還可以指教師講授的一節(jié)課[9]3，可以歸結(jié)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。商務英語課程(體系)建設高校可分為兩個層次，第一個層次是重點本科高校，第二個層次是部分非第一層次的重點本科高校、一般本科高校、獨立院校、高職高專[10]208。很顯然，應用型本科高校是以應用型本科教育為主的高校，在教學中注重知識的應用，包括很多的一般本科高校和獨立院校，屬于第二個層次的高校。在本文中，“新時代一流應用型本科商務英語專業(yè)課程建設”是指在新時代背景下，應用型本科高校認定的商務英語專業(yè)課程體系中第一等的課程建設，課程建設遵循適當?shù)亍疤嵘唠A性”、“突出創(chuàng)新性”、“增加挑戰(zhàn)度”等基本原則[6]，涉及課程建設理念與目標，人才培養(yǎng)方案的制定與課程建設規(guī)劃，教師隊伍建設與教學方法，教材建設、評價體系、管理和獎勵等多個方面的內(nèi)容。

二、新時代一流應用型本科商務英語課程建設面臨的主要困難

商務英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標要突出國際化、復合型、應用性這三大特點，并滿足我國經(jīng)濟對外開放的需要[11]298。隨著經(jīng)濟全球化和信息化時代的到來，經(jīng)濟社會發(fā)展對商務英語人才的需求呈現(xiàn)出國際化、多元化、個性化和跨學科性的趨勢。在新時代，一流應用型本科商務英語課程建設面臨一定的困難，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

(一)課程建設理念滯后

不少應用型本科高校商務英語課程體系沒有形成自己的特色，課程建設理念滯后，沒能跟上時代的步伐，課程建設創(chuàng)新性不夠，沒能運用新理念來引領(lǐng)商務英語課程建設，沒有把促進學生學習和全面發(fā)展需要作為課程建設的主要目標，培養(yǎng)出來的商務英語專業(yè)人才不能完全適應國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，尤其是不能滿足國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高端商務英語人才的需要。

(二)人才培養(yǎng)方案不夠明確

很多應用型本科高校制訂的人才培養(yǎng)方案缺乏方向引導和質(zhì)量規(guī)范，再加上存在資源投入不到位等問題，使得商務英語專業(yè)沒有突顯其本身的優(yōu)勢，其人才培養(yǎng)目標日益變得模糊，這樣培養(yǎng)出來的商務英語專業(yè)人才綜合能力有所欠缺，專業(yè)方向不是很明確，很難完全適應國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的這一實際需求，不利于建設一流應用型本科商務英語課程。

(三)教師比例不協(xié)調(diào)，教學方法陳舊

《指南》規(guī)定，商務英語專業(yè)生師比不能高于18：1[5]58，實踐類、商務類、語言類教師的大體比例為1:3:6[11]301，然而許多應用型本科高校語言類英語教師的比例偏高，實踐類和商務類英語教師的比例偏低，大多數(shù)商務英語教師缺乏豐富的商務英語知識，教師在課堂上以語法講解和詞匯學習為主，教師的教學方法滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，不能有效地將必要的商務知識傳授給學生，造成學生對商務英語知識的學習積極性不高，影響了學生商務英語知識應用能力的提升，在一定程度上阻礙了一流應用型本科商務英語課程建設。

(四)教師參與課程建設的積極性不夠

不少應用型本科高校仍然施行“重科研、輕教學”的教師評價體系，教師晉升職稱時只注重科研成果，這就導致很多商務英語教師不重視課程建設，轉(zhuǎn)而把更多的時間和精力投入到科研中去，在他們看來取得一定的研究成果比參與課程建設帶來的利益更誘人，他們的做法跟教育部近年來出臺的一系列有關(guān)提升高校教育教學質(zhì)量和標準的政策相違背，不利于一流應用型本科商務英語課程建設。

三、新時代一流應用型本科商務英語課程建設途徑

目前，一流本科課程建設已經(jīng)啟動。根據(jù)《指南》和《意見》，筆者提出以下四條有關(guān)一流本科課程建設的途徑，期望能對新時代一流應用型本科商務英語課程建設具有一定的啟示作用。

(一)更新課程建設理念，以明確的目標為導向

一流應用型本科商務英語課程建設必須與時俱進，增強創(chuàng)新性，堅持全面實施素質(zhì)教育，走以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，具體落實立德樹人的根本任務，確立以學生為中心、產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進的理念[12]3，推動課程思政的理念以形成共識，強調(diào)實踐育人，堅持“全人”培養(yǎng)的教育理念[13]7；不斷推進商務英語教學改革，重視商務英語特色課程建設，突顯商務英語課程的多樣化，課程內(nèi)容要有一定的廣度和深度，教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性與前沿性，及時將科技發(fā)展與學術(shù)研究成果引入課程教學[6]；同時，加強校企合作，多與地方政府聯(lián)系，逐步形成全員參與、全社會、全方位育人的大格局。

一流應用型本科商務英語課程建設要以促進學生學習和全面發(fā)展作為主要的目標，以創(chuàng)新為驅(qū)動，培養(yǎng)品德高尚、專業(yè)素質(zhì)高、擁有良好的人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野的商務英語人才，傳授文學、管理學、經(jīng)濟學與法學等相關(guān)理論知識，不斷提升學生的商務英語應用能力、跨文化商務溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力等；在課程建設中處理好“通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，語言技能訓練與專業(yè)知識傳授的關(guān)系，選修課程與必修課程的關(guān)系，實踐(實驗)教學與理論教學的關(guān)系”[11]300，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與課程體系，淘汰“水課”，打造有深度、有難度和挑戰(zhàn)度的“金課”[1]，適當增加學生的學習投入。

(二)制定明確的人才培養(yǎng)方案，精心規(guī)劃一流課程建設

一流應用型本科商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案要符合《國標》和《指南》要求，加強方向引導和質(zhì)量規(guī)范，以國家與地方經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面體現(xiàn)出國家與地方經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，明確商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方向，不斷進行商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升商務英語專業(yè)人才的綜合能力，積極培養(yǎng)國家與地方經(jīng)濟發(fā)展背景下所需要的復合型、應用型商務英語專業(yè)人才，打造跟國家與地方經(jīng)濟發(fā)展相符合的人才培養(yǎng)模式。

規(guī)劃一流應用型本科商務英語課程建設的主要依據(jù)是本校制定的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對商務英語人才需求的趨勢與特點，發(fā)揮國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對商務英語人才需求的導向作用，開展較為深入的國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對商務英語人才需求的調(diào)研，明確國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，突出本校的課程特色，以此為基礎建設商務英語一流課程，高質(zhì)量、有特色地培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才，建立商務英語人才需求分析和人才供求預警平臺。

(三)組建高水平的教師隊伍，不斷改革教學方法

教師隊伍是課程建設的核心，一流應用型本科高校商務英語課程建設必須依賴高水平的教師隊伍；商務英語教師隊伍必須具有比例合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)以及學緣結(jié)構(gòu)，從而形成一流本科課程教師團隊；應用型本科高校必須重視商務英語教師的專業(yè)發(fā)展，幫助部分中青年商務英語教師解決專業(yè)發(fā)展困境，以商務英語教師專業(yè)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，通過多種渠道培訓、培養(yǎng)商務英語教師來提升他們的教學能力，積極為商務英語教師到國內(nèi)外高校訪學創(chuàng)造機會，通過引進優(yōu)秀的商務英語教師或者聘用具有行業(yè)、企業(yè)背景的兼職教師、外籍教師，讓商務英語教師隊伍真正強起來；充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，讓有經(jīng)驗的商務英語老師傳授教學經(jīng)驗，幫助、指導新手商務英語教師教學實踐，吸收部分新手商務英語教師作為一流課程團隊的成員，讓他們通過參與一流課程建設的方式來促進其教學能力的發(fā)展；不斷優(yōu)化商務英語教師隊伍，提升商務英語師資隊伍服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，引導商務英語教師和學生以服務于國家與地方發(fā)展戰(zhàn)略為目的開展科學研究。

一流應用型本科商務英語課程建設必須創(chuàng)新教學方法，課堂教學必須以教學內(nèi)容為依托，以能力培養(yǎng)為導向，將商務專業(yè)知識教學和語言技能訓練有機地結(jié)合在一起。商務英語課程教學方法必須解決教師怎么講好課這一實際問題，體現(xiàn)互動性與先進性，綜合運用交互式、討論式、體驗式、合作式、項目式等教學方式以及翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學深度融合，必須杜絕信息技術(shù)應用的簡單化與形式化，建設線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真以及社會實踐一流課程。商務英語教師所采用的教學方法必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與批判性思維為目的，激發(fā)學生的學習興趣與潛能，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的高階學習能力，杜絕教師滿堂灌、學生被動聽這一不良現(xiàn)象。

(四)加強專業(yè)教材建設、建立科學合理的課程評價體系，加大管理和獎勵力度、激發(fā)教師參與一流課程建設的積極性

加強專業(yè)教材建設是課程建設中的一個重要環(huán)節(jié)，一流應用型本科商務英語課程建設必須充分開發(fā)商務英語專業(yè)教材，對所使用的教材進行優(yōu)化，采用符合《國標》和《指南》要求、適合應用型本科高校商務英語專業(yè)學生使用的教材，所采用的專業(yè)教材一定要體現(xiàn)“兩性一度”，服務于商務英語專業(yè)課程教學。應用型本科高校可以組織教學經(jīng)驗豐富的商務英語教師自編專業(yè)教材，鼓勵本校商務英語教師跟其他院校的商務英語專業(yè)專家學者、教材編寫專家合作編寫教材，開發(fā)具有校本特色的專業(yè)教材，獎勵在專業(yè)教材建設中做出突出貢獻的教師。

一流應用型本科高校商務英語課程建設必須建立起科學合理的課程評價體系，開展由家長、學校、地方政府和社會各界共同參與的課程教學質(zhì)量評價活動，鼓勵用人單位、社會專門評價機構(gòu)參與對應用型本科高校商務英語專業(yè)課程教學質(zhì)量進行監(jiān)督與評價，建立起規(guī)范的應用型本科高校教學評價制度，定期對應用型本科高校商務英語專業(yè)課程建設的水平和質(zhì)量進行評估，以評價的方式來促進商務英語專業(yè)課程建設。

一流應用型本科高校商務英語專業(yè)課程建設必須強化一流課程建設管理，提升制度的執(zhí)行力度，鼓勵具有教授、副教授職稱的專業(yè)教師承當一定的商務英語專業(yè)本科課程教學任務，并參與一流商務英語課程建設；校內(nèi)教學指導委員會要加強一流課程建設的理論研究和分類指導，充分發(fā)揮該委員會對一流商務英語課程的把關(guān)作用，嚴禁“水課”進入商務英語課程體系，嚴格考試紀律，嚴把畢業(yè)生的出口關(guān)，堅決取消“清考”制度，在專業(yè)認證和教學評價中增加課程評價的權(quán)重。

應用型本科高校要加大對一流商務英語專業(yè)課程建設的支持和獎勵力度，增加教學業(yè)績在專業(yè)技術(shù)職稱評聘中的權(quán)重，激發(fā)教師參與一流課程建設的積極性，爭取將已經(jīng)規(guī)劃的校級一流商務英語專業(yè)課程推出去，入選“雙萬計劃”國家級一流本科課程，從而形成重視本科課程教學改革與建設的良好氛圍。

四、結(jié)語

課程建設是專業(yè)建設的重要組成部分，加強商務英語本科課程建設有助于增強商務英語專業(yè)的實力，提升該專業(yè)的地位，從而促進高校的人才培養(yǎng)。新時代一流應用型本科商務英語課程建設是一個持續(xù)跟進的過程，如果應用型本科高校的院系領(lǐng)導能夠把握好時機，組織建設幾門一流商務英語本科課程，打造幾支一流商務英語本科課程教師團隊，這將成為商務英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。本文討論了對新時代一流應用型本科商務英語課程建設的理解及其面臨的主要困難，著重探討了新時代一流應用型本科商務英語課程建設途徑，強調(diào)新時代一流應用型本科商務英語課程建設必須與時俱進，緊跟新時代的步伐。一流應用型本科商務英語課程建設需要商務英語專業(yè)教師、應用型本科高校、教育行政主管部門以及社會各界長期共同的努力才能夠順利實現(xiàn)。