微課在法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)中的應(yīng)用和探討

（上海健康醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

法醫(yī)學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)的理論與技術(shù)，研究并解決司法鑒定實(shí)踐中有關(guān)醫(yī)學(xué)問題的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。我國(guó)有些醫(yī)學(xué)高等院校已將法醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也有部分高校針對(duì)非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了法醫(yī)學(xué)公共選修課。由于法醫(yī)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、涵蓋學(xué)科領(lǐng)域廣，增加了課程的教學(xué)難度[1-2]。同時(shí)，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地的高等院校，教育部門要求全面推行學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，但多數(shù)院校在法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的理論授課模式。傳統(tǒng)理論教學(xué)課程內(nèi)容以理論為主，一般使用多媒體PPT課件，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，感覺課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果與積極性較差，難以從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不理想。因此，如何提升非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)選修課程的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)法醫(yī)學(xué)的認(rèn)知度，是目前高等醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)選修課授課教師需要認(rèn)真思考和探索的問題。

微課是一種新型的教育視頻資源，是基于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)社交平臺(tái)的新興教學(xué)方式，其最初開展的目的是使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)。微課以短小精簡(jiǎn)的視頻結(jié)合圖像、文字、聲音等多媒體技術(shù)，高度濃縮課程內(nèi)容，作為新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)物對(duì)學(xué)生具有較高的吸引力[3-4]。近年來(lái)，微課逐漸在醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)中開始使用，并取得了良好的教學(xué)效果[5-6]。因此，在法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)中靈活使用微課能進(jìn)一步增加非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程的主動(dòng)性和積極性，提升法醫(yī)學(xué)選修課程的教學(xué)效果。

1 微課在法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)中的設(shè)計(jì)

法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)對(duì)象是非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，涉及專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)等，教學(xué)內(nèi)容覆蓋法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)毒物分析、法醫(yī)臨床學(xué)與司法精神病學(xué)等法醫(yī)學(xué)主干學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)往往是介紹與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的法醫(yī)學(xué)和法律知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步提升綜合知識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力。目前，利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)微課教學(xué)資源已在我校法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)中開展使用并取得了良好的效果。

微課講授時(shí)間不長(zhǎng)，一般在10 min左右，在構(gòu)架微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)考慮微課的主題，這通常也是教學(xué)的關(guān)鍵部分和難點(diǎn)[7]。例如，在人民衛(wèi)生出版社出版的《法醫(yī)學(xué)》第6版“法醫(yī)病理學(xué)”的教學(xué)章節(jié)中，死后尸體變化與猝死的內(nèi)容是講授的精華。所以，授課教師確定了微課的主題為“尸斑與內(nèi)部血液墜積”與“心臟性猝死的法醫(yī)學(xué)鑒定”，教學(xué)核心以此為主線，具體介紹死后尸體變化的原因與心臟性猝死的法醫(yī)學(xué)鑒定要點(diǎn)。

微課視頻設(shè)計(jì)也是非常重要的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)需要加入豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫及視頻[8]。例如，死后尸體現(xiàn)象中尸斑的形成過程是教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)PPT課件涉及死后自溶、血液成分墜積、尸斑發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)較多，教師僅依靠課堂理論授課難以將該內(nèi)容講透。因此，不建議教師將PPT課件直接轉(zhuǎn)換為微課視頻教學(xué)內(nèi)容，而需要使用多種手段制作教學(xué)微課，如制作尸斑形成的動(dòng)畫并配以音樂與字幕講解，使微課內(nèi)容易于理解、重點(diǎn)突出，學(xué)生能更好地理解尸斑形成原理及其法醫(yī)學(xué)意義。微課內(nèi)容制作不是簡(jiǎn)單的視頻講授，在設(shè)計(jì)上需要語(yǔ)言精練、突出重點(diǎn)并具有趣味性。以制作“尸斑與內(nèi)部血液墜積”微課為例，教師可以借助動(dòng)畫視頻制作軟件模擬血液墜積的過程，展現(xiàn)不同時(shí)期尸斑形成的規(guī)律及其法醫(yī)學(xué)意義。

微課教學(xué)也要考察教學(xué)應(yīng)用效果。在講授“死后尸體現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，教師需要重點(diǎn)對(duì)尸斑、尸僵等內(nèi)容進(jìn)行講授。在使用微課教學(xué)之前，需要安排學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，再通過課堂微課講解尸斑、尸僵的形成原因，并配以鑒定實(shí)踐的動(dòng)畫案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提升。微課不僅可以在法醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂中使用，還可以讓學(xué)生在課外使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課后教師與學(xué)生需對(duì)微課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，充分討論微課的優(yōu)勢(shì)和不足，改進(jìn)教學(xué)方式，提升微課的最大教學(xué)功能。

2 微課在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足

微課的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在制作微課時(shí)，也是對(duì)涉及的法醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次認(rèn)知的過程，為了更好地講解法醫(yī)學(xué)課程，教師需要查閱與回顧相關(guān)的文獻(xiàn)資料，有助于教師加深對(duì)法醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解[6]。（2）由于法醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)與鑒定實(shí)踐聯(lián)系緊密，微課可將枯燥難懂的法醫(yī)學(xué)知識(shí)以有趣生動(dòng)、通俗易懂的視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解與掌握法醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)講授型方法開展法醫(yī)學(xué)教學(xué)難以將部分抽象的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，如法醫(yī)物證學(xué)中的“遺傳多態(tài)性”，更難以講授法醫(yī)學(xué)知識(shí)在鑒定實(shí)踐中的運(yùn)用。微課可以將這些抽象的概念與案例進(jìn)行情景重建，使學(xué)生在掌握“遺傳多態(tài)性”知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)理解其法醫(yī)學(xué)實(shí)踐意義。（3）微課可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，便于學(xué)生使用電腦和手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)和收看，極大地提高非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。由于互聯(lián)網(wǎng)和社交軟件的普及與應(yīng)用，學(xué)生更樂于通過微信、頭條等社交軟件學(xué)習(xí)微課課程，增加了微課傳播的速度和效率。例如，在此次新型冠狀病毒疫情期間的教學(xué)課堂中，使用“全國(guó)高校微課教學(xué)平臺(tái)”給非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生播放了“尸斑和內(nèi)部器官血液墜積”的微課視頻，學(xué)生能從簡(jiǎn)短的微課中學(xué)習(xí)死后尸體現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)，課后還可以回看和復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣與效率。

雖然微課具有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一定的不足：（1）微課從設(shè)計(jì)、制作到完成，需要教師付出大量時(shí)間和精力，部分視頻動(dòng)畫等多媒體制作可能需要影視設(shè)計(jì)公司技術(shù)人員輔助，導(dǎo)致微課的高成本與高耗時(shí)，這也是微課較難廣泛開展并運(yùn)用于教學(xué)的一個(gè)原因。（2）目前微課呈現(xiàn)零散分布的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的微課多由個(gè)人發(fā)布共享，缺乏系統(tǒng)性和專題化，更沒有章節(jié)概念[9-10]。不同的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)均提供微課視頻，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)缺乏系統(tǒng)的整合，微課難以形成知識(shí)專題。目前，南京醫(yī)科大學(xué)、蘇州大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)等高校均在“全國(guó)高校微課教學(xué)平臺(tái)”上發(fā)布了法醫(yī)學(xué)科的微課，如血跡、血痕、毛發(fā)鑒定，毒品檢驗(yàn)，溺死等法醫(yī)學(xué)鑒定，但內(nèi)容均為單一知識(shí)點(diǎn)講授。

3 問題及展望

加強(qiáng)對(duì)教師微課設(shè)計(jì)與制作的培訓(xùn)，完善教師的微課教學(xué)水平。社交軟件與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給微課提供了教學(xué)平臺(tái)，但許多教師對(duì)微課制作方法、設(shè)計(jì)流程缺乏認(rèn)識(shí)，因此高校需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師對(duì)于微課基本理念、制作方法以及教學(xué)應(yīng)用的深刻理解。學(xué)?？山M建微課制作團(tuán)隊(duì)，在技術(shù)上給教師提供支持與幫助。高校將制作、推廣和應(yīng)用微課作為重要的教學(xué)活動(dòng)，加大微課在教學(xué)中的影響力。由于選修課中教師面對(duì)的是非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在制作微課時(shí)，可根據(jù)法醫(yī)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和自身教學(xué)風(fēng)格，開設(shè)以案例為導(dǎo)向的專題化微課，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)的理解力。教師在微課制作與教學(xué)的過程中也應(yīng)不斷探索和總結(jié)，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善微課的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

多種教學(xué)方式聯(lián)合使用，有效形成協(xié)同講授。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課是短視頻教學(xué)，主要針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，缺乏系統(tǒng)性，可以輔助教學(xué)，作為正常講授的補(bǔ)充，但不能將微課作為主要的教學(xué)手段和授課形式[11-12]。因此，法醫(yī)學(xué)選修課教學(xué)中可以把微課作為部分教學(xué)內(nèi)容植入課堂成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。微課在設(shè)計(jì)之初需要將法醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為講授的目標(biāo)，在傳統(tǒng)講授形式的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向完成課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課主題要選擇來(lái)自法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的鑒定問題，如命案發(fā)生時(shí)間推斷的方法、心臟性猝死的鑒定要點(diǎn)、損傷程度鑒定的準(zhǔn)則、親緣關(guān)系鑒定的遺傳基礎(chǔ)等，使微課教學(xué)效果最大化。正常教學(xué)過程不能完全依靠微課，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不全面，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握法醫(yī)學(xué)知識(shí)，使微課的優(yōu)勢(shì)受到影響。因此，聯(lián)合使用多種教學(xué)方式并植入微課會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

整合各類微課教育平臺(tái)，形成系統(tǒng)性微課教學(xué)。高校法醫(yī)學(xué)專業(yè)教師需根據(jù)選修課要求并結(jié)合非法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性地制定微課的授課內(nèi)容與流程，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等院校非法醫(yī)學(xué)專業(yè)微課資源的規(guī)范建設(shè)，尤其應(yīng)重視法醫(yī)學(xué)微課設(shè)計(jì)和制作的規(guī)范性和實(shí)踐性，形成高質(zhì)量的法醫(yī)微課體系，提高微課資源的使用效率。目前，國(guó)內(nèi)知名的微課網(wǎng)站“全國(guó)高校微課教學(xué)平臺(tái)”仍在不斷地更新和擴(kuò)增內(nèi)容，而國(guó)外微課平臺(tái)更加成熟，教師可以學(xué)習(xí)國(guó)外微課講授方法，整合國(guó)內(nèi)目前的資源。建議擁有法醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，制作更多高質(zhì)量、系統(tǒng)性的法醫(yī)學(xué)微課，在全國(guó)高校微課教學(xué)平臺(tái)發(fā)布并推廣應(yīng)用，形成系統(tǒng)性、規(guī)范化的微課教學(xué)模式。

4 總 結(jié)

微課利用社交媒體平臺(tái)構(gòu)建了學(xué)生和教師講授關(guān)系的新方式，未來(lái)將依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的快速發(fā)展，課堂中植入的微課將突破教學(xué)時(shí)空限制，將單一講授學(xué)習(xí)擴(kuò)展為全體高效率學(xué)習(xí)。隨著微課教學(xué)平臺(tái)的逐步完善，教學(xué)方式也會(huì)不斷更新，在非法醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課教學(xué)中，微課的應(yīng)用會(huì)更完善，與法醫(yī)學(xué)教學(xué)更融合，法醫(yī)學(xué)教學(xué)也會(huì)因互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展變得更加豐富多彩。