淺談?wù)Z文小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

張麗

摘 要 語(yǔ)文學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)，就是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，營(yíng)造更寬松、更和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，借助群體智能來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案是老師對(duì)教材認(rèn)真分析以后，設(shè)計(jì)用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的導(dǎo)學(xué)圖。在小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；小組合作；互動(dòng)交流；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0118-01

小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)而開展的一種有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分地利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的課堂，與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效融合，這是語(yǔ)文老師探討的一個(gè)重要課題。

一、準(zhǔn)確理解合作內(nèi)涵，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效能

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。隨著這種學(xué)習(xí)形式的展開，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了過(guò)去老師上課單純地講，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效益。

在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，提前完成將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點(diǎn)或見解、困惑或體會(huì)等。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 自主分析解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展。

發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)引”作用，通過(guò)組內(nèi)檢查監(jiān)督，最終達(dá)到組內(nèi)成員落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖和目的是十分明確的，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以掌握大部分的知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把更多更自由的時(shí)間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)借助小組的優(yōu)勢(shì)和資源，通過(guò)有效的組織，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)融合

導(dǎo)學(xué)案要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)的一個(gè)檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，也有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的交流和合作，是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、組織能力的檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生良好的合作意識(shí)的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，不論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都會(huì)存在程度不同的困惑，這些東西都需要通過(guò)小組合作來(lái)完成。

小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競(jìng)爭(zhēng)，也有分工，良好的小組合作學(xué)習(xí)的開展，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣等。所以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)是相輔相成的。

三、精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)模式，讓教師的引導(dǎo)成為導(dǎo)學(xué)路標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，就是想把教師從繁重說(shuō)教和講解之中解放出來(lái)，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)形式的開展也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是一致的。但是無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還是小組合作學(xué)習(xí)形式的開展，都離不開教師的引導(dǎo)。所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要的，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，學(xué)會(huì)小組適應(yīng)合作的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)能真正促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。個(gè)人的智慧是有限的，個(gè)人的智慧只有在集體中才能得到真正的發(fā)揮。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的解讀因人而異，會(huì)得到不同的解讀，甚至可能會(huì)有一部分學(xué)生不能夠解決學(xué)案上所有的問(wèn)題，這就需要小組合作學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，老師在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終要處于一個(gè)引導(dǎo)的角色，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，從而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、關(guān)注學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)案，讓小組合作學(xué)習(xí)富有成效

要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，在小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要讓大家討論的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，有利于引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是要讓學(xué)生“跳一跳能夠得著的果子”。不同層次的問(wèn)題，會(huì)滿足不同學(xué)生的要求，激發(fā)更多學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。通過(guò)設(shè)置遞進(jìn)式問(wèn)題。即問(wèn)題揭示教材中知識(shí)之間的層層遞進(jìn)關(guān)系，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的好奇心，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的思考題、討論題，提高組內(nèi)合作的效率。練習(xí)作業(yè)也要分為獨(dú)立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開放性的問(wèn)題。不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，在小組討論中，能相互啟迪，撞擊出智慧的火花。

導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的靈活運(yùn)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試，是一種有效的教學(xué)方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思，優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式融合。通過(guò)相互探討，不斷反思。只有適合的，才是更有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002（1）.