小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式研究

□廣東省深圳市龍崗區(qū)寶龍學(xué)校 陳美玲

在小學(xué)階段的英文教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠教師傳授課堂知識(shí)是不夠的，還需要學(xué)生的主動(dòng)參與，而課外閱讀便是再好不過(guò)的選擇。教師可充分利用課外閱讀的靈活性來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，多媒體渠道的誕生更為這種教學(xué)模式提供了極大的便利。教師還應(yīng)看重學(xué)生日常的知識(shí)積累，鼓勵(lì)其從浩瀚的書籍讀物中汲取更多的養(yǎng)分，包括但不局限于口語(yǔ)表達(dá)能力。而不是單單以學(xué)生的英文成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)秀程度，忽略其他要素的存在。

一、課外閱讀教學(xué)問題多，認(rèn)清定位很關(guān)鍵

因英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，需要長(zhǎng)時(shí)間地保持高度的注意力，對(duì)于青少年而言是很難做到的，因而需要通過(guò)增加一些益智活動(dòng)的方式，例如改編教材內(nèi)容，簡(jiǎn)化課本知識(shí)，以多種形式演繹課本內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生愉快地投入英文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。若學(xué)生毫無(wú)興趣參加課堂教學(xué)，教師便不能及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，會(huì)給之后的教學(xué)帶來(lái)不利影響。雖然學(xué)生的自主性比較好，但是因年紀(jì)尚小，學(xué)生的英文水平還有較大的差異性，教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)弱部分，制定合理的計(jì)劃，不要過(guò)于注重知識(shí)灌輸。而小學(xué)階段正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因而及時(shí)有效地對(duì)已有的課外閱讀教學(xué)問題反饋，經(jīng)過(guò)研究后再加以處理，是一件很重要的事情。這直接關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展平臺(tái)的高低，不可掉以輕心。

二、加大英文閱讀重視力度，改善目前現(xiàn)狀迫在眉睫

當(dāng)前，課外閱讀模式因存在某些問題而得不到教師的重視，甚至有些教師根本沒有將課外閱讀納入其教學(xué)計(jì)劃，致使學(xué)生的英文能力一直處于停滯不前的狀態(tài)。英文水平的高低不是取決于成績(jī)的好壞，而是取決于與人交流及溝通的能力。語(yǔ)言的魅力便在于其可以通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯完整地表達(dá)自己的意思及情感。因而加大英文閱讀力度，是當(dāng)下所必須要做的事情之一。在學(xué)習(xí)《我的家庭》這一課的內(nèi)容之時(shí)，教師可在課外尋找一些與家庭相關(guān)的讀物，需滿足簡(jiǎn)單易懂、詞匯量少、色彩豐富這三點(diǎn)要求，這樣才能保證學(xué)生讀起來(lái)毫無(wú)障礙。既可以考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，也可豐富教師的教學(xué)手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢(shì)在必行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重中之重

傳統(tǒng)的教學(xué)模式旨在灌輸知識(shí)，意在要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生莫大的壓力，學(xué)生在高壓狀態(tài)下會(huì)逐漸產(chǎn)生不良情緒，給之后的教學(xué)帶來(lái)了莫大的困難。因而，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合這個(gè)年齡段該有的特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生能對(duì)英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，學(xué)習(xí)怎樣向陌生人介紹自己這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)購(gòu)買一些諸如此類的讀本，以影片主要內(nèi)容撰寫的讀本便是一個(gè)很好的選擇。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建議學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)家庭的詞匯在讀本中標(biāo)出來(lái)，遇到不懂的地方可以請(qǐng)教教師抑或是自己查閱有關(guān)資料。由于每個(gè)孩子的閱讀能力有所不同，家長(zhǎng)在購(gòu)買讀本之前可以先咨詢教師，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況后，再購(gòu)買與之能力相匹配的讀本，讓其學(xué)習(xí)起來(lái)沒有太大壓力。如果空余時(shí)間多，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行分配角色后排練舞臺(tái)劇。

四、恰當(dāng)選擇課外讀物，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

因?qū)W校師資力量與教學(xué)設(shè)備參差不齊，某些學(xué)校的課本讀物方面是有些許不足的，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的讀本有限。為了緩解這一現(xiàn)狀，教師的存在就顯得格外重要，教師需充分利用課外時(shí)間去研究課堂內(nèi)容，以便其能夠在眾多書籍中找到適合學(xué)生閱讀的刊物。若是課外讀物不足量，可讓學(xué)生自行收集刊物，然后采取分享閱讀的方式。

這樣做既可以讓學(xué)生養(yǎng)成分享的美德，又可以解決目前書籍不足的難題。形容位置的這節(jié)內(nèi)容其實(shí)與生活息息相關(guān)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況挑選相應(yīng)的短文供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難度不宜太大，以免其壓力過(guò)大，導(dǎo)致任務(wù)完成不佳。

如果學(xué)生的英文水平不太好，可以安排其將所學(xué)內(nèi)容在短文中標(biāo)注出來(lái)，并且寫上對(duì)應(yīng)的中文意思，而對(duì)于英文水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其嘗試翻譯整句話，看看其學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)安排接下來(lái)的課程。另外，每節(jié)課所上的內(nèi)容應(yīng)適量，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，會(huì)讓其不堪重負(fù)。

五、教師指導(dǎo)可增色添花，是不可缺少的存在

英文詞匯與語(yǔ)句的學(xué)習(xí)離不開教師的耐心指導(dǎo)，光靠小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)是一件不太現(xiàn)實(shí)的事情。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀刊物內(nèi)容過(guò)程中，可建議學(xué)生做標(biāo)記，用醒目的顏色標(biāo)識(shí)自己不會(huì)的地方，不懂之處及時(shí)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英文表述時(shí)，可在課外通過(guò)讀本學(xué)習(xí)，讀本中帶有繪聲繪色的插畫，對(duì)小學(xué)生有著巨大的吸引力，亦可增加其學(xué)習(xí)的熱情。

教師則可充當(dāng)解惑的角色，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，一定要及時(shí)地解答，不能讓其心存疑惑。在檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果之時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，可選擇改編所學(xué)習(xí)的讀本內(nèi)容，從其具體表現(xiàn)推斷知識(shí)掌握程度。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課外閱讀教學(xué)模式可在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)言組織能力，教師應(yīng)對(duì)英文課外閱讀足夠重視，愿意花費(fèi)一定的時(shí)間去研究課堂內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，從中選擇適合學(xué)生自行閱讀的刊物，可讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師還要提供正確的指導(dǎo)，不斷完善其教學(xué)方案，優(yōu)化已有的知識(shí)架構(gòu)，才可真正地滿足學(xué)生所需。