理解，給孩子完整的“閉環(huán)”成長(zhǎng)經(jīng)歷

□江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)太湖校區(qū) 周星磊

一、理解孩子，讀懂“背后的故事”

心育的底色是什么？我想，是愛、是理解。愛學(xué)生要先理解學(xué)生，即“知其心”。陶行知先生早就說過：“我們必須重生為孩子，不失赤子之心?！蓖昃褪浅嘧又模嵉男?。懷著這樣的心靈，去理解他們，讀懂他們的內(nèi)心世界和渴望，而后教育他們，才能為兒童謀福利。

記得有個(gè)教育小故事，孩子由于用水杯砸到了同班同學(xué)的頭，面臨一場(chǎng)教導(dǎo)處的訓(xùn)誡，表面看起來，這孩子違反校紀(jì)校規(guī)，應(yīng)該受到懲罰。教師問他原因，他說：“我想讓我的杯子先進(jìn)去學(xué)習(xí)，說明我已經(jīng)到了，我只是想盡力遵守這一項(xiàng)校規(guī)?！边@事件的背后是這樣的：這是個(gè)初中，學(xué)校對(duì)于遲到早退抓得比較嚴(yán)格，鈴聲響了還沒進(jìn)教室就算遲到，這是不被允許的，學(xué)生都遵守得很好，但總有特殊情況，那日這孩子踩著鈴聲沖進(jìn)校門，剛走到班級(jí)走廊，鈴聲就停止了，情急之下，他把自己的水杯扔進(jìn)了教室。孩子的初衷原來是為了遵守校規(guī)。

是啊，學(xué)校幾千名形形色色的學(xué)生，我們要怎么讀懂他們？理解孩子做法背后的想法是心育的第一步。小陸同學(xué)的班主任找到我，說他經(jīng)常要和教師對(duì)著干，甚至發(fā)展到上課直接與教師吵起來。這孩子是怎么了？看起來，他很沒禮貌，連尊敬師長(zhǎng)也做不到，實(shí)在不像個(gè)六年級(jí)的學(xué)生。那天，我請(qǐng)來了陸的父母，也約請(qǐng)了心理教師一起參與聊天，聽家長(zhǎng)訴說孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

小時(shí)候，為了孩子能接受更優(yōu)質(zhì)的教育，家長(zhǎng)選擇了某私立小學(xué)，沒想到，孩子去了之后受到班級(jí)排擠，有校園欺凌的現(xiàn)象，漸漸他開始不說話，不想與同伴玩耍，教師的不管不顧讓他傷透了心。現(xiàn)在雖然回到了公辦小學(xué)，但是，他卻像個(gè)小刺猬一樣把自己封閉起來，他的被害妄想嚴(yán)重，生怕被欺負(fù)和冷落，于是變成主動(dòng)反擊。所以，他會(huì)有種種出格的言行，我們開始理解他。接下來，我教家長(zhǎng)如何辨別他的行為和行為背后的含義，請(qǐng)他們盡量充分地用各種形式表達(dá)對(duì)孩子的愛，找到孩子最大的愛好，陪伴，共同參與他的興趣愛好，先把繁瑣的道理換作每日一小時(shí)的親子運(yùn)動(dòng)等等。

接下來的日子，我從了解到他最大的愛好——計(jì)算機(jī)編程入手，我與這孩子常常會(huì)有約定的見面，一開始他看見我滿頭大汗，過分緊張，我以“約請(qǐng)他幫助清理電腦”為由，請(qǐng)他到我的辦公室，他專注地“工作”，我見縫插針與他聊天，說他可愛的妹妹，說父母對(duì)他的教育，說計(jì)算機(jī)，到后來他說出自己對(duì)事物的看法，甚至還能特意過來幫我修理電腦，慢慢地我與他建立了一種內(nèi)心的聯(lián)系?；蛟S到畢業(yè)前，他都不能完全走出心理的陰影，但深入這孩子的故事中，理解他的做法，家長(zhǎng)和我共同的努力一定會(huì)為他撫平一些創(chuàng)傷。

二、理解孩子，給孩子完整的“閉環(huán)”教育

心育是一門大學(xué)問，我們的教育對(duì)象是個(gè)性迥異、情感豐富的兒童，讓關(guān)愛和理解成為自然。當(dāng)然，包括包容他們的缺點(diǎn)。兒童不僅有錯(cuò)誤，還有很多錯(cuò)誤。犯錯(cuò)要讓孩子經(jīng)歷“批評(píng)—表揚(yáng)—激勵(lì)—改進(jìn)—鞏固—養(yǎng)成”這個(gè)完整的過程，整個(gè)教育過程才算完成。

北京的李希貴校長(zhǎng)曾經(jīng)有這樣的主張：“作為一個(gè)校長(zhǎng)，在學(xué)校里看到孩子違規(guī)違紀(jì)了，得繞著走。”校長(zhǎng)利用自己的權(quán)威會(huì)讓孩子立刻停止，為什么不？這讓我很是奇怪，就去查看他的書籍。他的道理是這樣的：教育是一個(gè)閉環(huán)過程，孩子犯了錯(cuò)，要經(jīng)歷“批評(píng)—表揚(yáng)—激勵(lì)—改進(jìn)—鞏固—養(yǎng)成”這個(gè)完整的過程，整個(gè)教育過程才算完成。

前不久，班級(jí)里又有教師沒收了某些同學(xué)寫的“小說”，說是“小說”，其實(shí)是學(xué)生自己編寫的小漫畫，圖畫為主，配以一兩句對(duì)白，大家覺得無傷大雅，看起來又輕松愉快，自然深受喜愛。小作者深受追捧無心學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一路追捧，紛紛催促其加油連載。于是，本就基礎(chǔ)不穩(wěn)的她全身心投入寫作，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。家長(zhǎng)急，開罵，沒收，不允許寫，家里吵翻了天，孩子將“學(xué)習(xí)無用論”也搬上了臺(tái)。家長(zhǎng)便求助于我，我想這孩子一定是需要認(rèn)可，學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的孩子，在學(xué)業(yè)上得不到認(rèn)可，她在尋求其他路徑。

寫作不是壞事，仔細(xì)研究其作品，一頁就4句話，主角簡(jiǎn)介，更是4個(gè)人物3個(gè)都含有錯(cuò)別字。這樣的作品不太適合傳閱，可這孩子一直驕傲地認(rèn)為這些就是“大作”，孩子又特別極端，如果采用“堵”，可能收到和家庭教育一樣失敗的結(jié)果。所以不如“疏”，我順著她的意思，夸她寫的作品很有意思。只是文學(xué)作品需要有一定的格局，特別是六年級(jí)了，我們?cè)趯W(xué)小說單元，我便順勢(shì)讓她學(xué)會(huì)創(chuàng)作小說，要求一是盡量避免錯(cuò)別字；二是按照小說的要求去寫校園故事；三是有波瀾起伏的故事情節(jié)。當(dāng)然，還找了一群同學(xué)配合演戲，班級(jí)里開始進(jìn)行寫作大賽，每周除周記以外，他們主動(dòng)寫短篇小說給我看，寫得好我推薦，全班同學(xué)都可以在推薦臺(tái)拿去閱覽，覺得好看的打星，自然，獲得打星最多的作家可以獲得“班級(jí)小作家”稱號(hào)。

三、理解孩子，給點(diǎn)“挫折”也是愛

童年是每個(gè)人的人生起點(diǎn)，是走向終身的第一圈年輪，更是每一個(gè)人的精神原點(diǎn)。兒童有屬于自己的文化，包括書籍、游戲、運(yùn)動(dòng)。

作為教師，我們需要解放他們的雙手、大腦、雙眼，還有珍貴的童年時(shí)間。孩子獲得最基本的尊重和自由，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“學(xué)校應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”也就是說學(xué)校教育要為學(xué)生創(chuàng)造值得回味的童年，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有健康的身心、自信的交往、優(yōu)良的學(xué)業(yè)。怎樣的童年值得回味？溫暖有愛的、豐富多彩的、好玩有趣的、善思智慧的童年自然值得回味。有時(shí)候，有一點(diǎn)挫折，這樣的童年才能完整起來。

尊重和理解是愛的基礎(chǔ)。只有真正懂得孩子的人，才能直擊孩子心靈深處，成為孩子成長(zhǎng)路程中的伙伴。