基于體育品德核心素養(yǎng)的高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)建議

福建省霞浦縣第六中學(xué) 單 敏

在教育部全面推行學(xué)校體育課程改革，深入開展“陽光體育”等一系列舉措下，校園籃球活動(dòng)蓬勃開展，高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果得到提升。對(duì)學(xué)生模塊考核結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析可知：學(xué)生的體能和籃球技術(shù)水平等各項(xiàng)指標(biāo)得到一定的提高。

但是，通過隨堂聽、評(píng)課，課堂教學(xué)跟蹤觀察、參閱文獻(xiàn)資料、比對(duì)階段性教學(xué)效果等方法進(jìn)行深入細(xì)致地解析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：籃球選修課教學(xué)總體效果還僅浮于基礎(chǔ)的體能、技術(shù)層面，缺少體育品德教育策略，習(xí)慣性教學(xué)行為一成不變，課堂教學(xué)沒有圍繞品德教育進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，沒有將體育品德的核心素養(yǎng)培育內(nèi)化于體育課堂。無法充分體現(xiàn)體育學(xué)科立德樹人的教育價(jià)值，專項(xiàng)技能的深入學(xué)習(xí)受到一定的影響，后期模塊學(xué)習(xí)效率降低。

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極的作用。體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格三個(gè)方面。以下，筆者將結(jié)合籃球模塊選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，對(duì)高中籃球選項(xiàng)課提出具體可行的教學(xué)建議。

一、制定籃球選項(xiàng)課教學(xué)總體目標(biāo)

依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，結(jié)合籃球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)際情況制定教學(xué)總體目標(biāo)。高中籃球課程總體目標(biāo)為體育品德教學(xué)目標(biāo)的建立提供依據(jù)。

（一）建立體育品德教學(xué)教育目標(biāo)體系

在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立體育品德教育分項(xiàng)目標(biāo)體系，目標(biāo)過程分階段、分層次體現(xiàn)。依據(jù)新課標(biāo)，球類選項(xiàng)課每類項(xiàng)目至多可以開設(shè)10 個(gè)教學(xué)模塊。分項(xiàng)目標(biāo)根據(jù)模塊之間的遞進(jìn)關(guān)系，契合上下級(jí)目標(biāo)形成層次遞增、相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)體系，制定各模塊階段性教育目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，形成構(gòu)架清晰、分層合理的目標(biāo)體系。

由于體育品德核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成，無法形成具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，則通過全面觀察、追蹤、考查學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來評(píng)定。對(duì)體育品德的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為等核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成來進(jìn)行綜合評(píng)定。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)具有全面而細(xì)致的觀察和判斷能力，對(duì)學(xué)生體育品德素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成，做出準(zhǔn)確而客觀的評(píng)定。

（二）體育品德階段目標(biāo)具體表現(xiàn)

以模塊為單位制定體育品德階段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況所能開設(shè)的籃球模塊數(shù)量制定階段目標(biāo)。本文以籃球的三個(gè)教學(xué)模塊（54 學(xué)時(shí)）為例，制定階段目標(biāo)，具體表現(xiàn)見下表：

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

籃球選修課課程內(nèi)容非常豐富，培養(yǎng)學(xué)生體育品德素養(yǎng)需要有合適的教學(xué)內(nèi)容為媒介，一個(gè)模塊18 學(xué)時(shí)，課時(shí)量有限，合理而系統(tǒng)地選擇模塊教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，每個(gè)模塊內(nèi)容之間是相互銜接、逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，同步實(shí)現(xiàn)體育品德分階段目標(biāo)。

（一）優(yōu)選模塊核心內(nèi)容，滲透體育品德教育

籃球模塊技戰(zhàn)術(shù)、籃球裁判及相關(guān)的體育保健等理論知識(shí)、技能內(nèi)容繁多，課程內(nèi)容既要精選又要考慮到體育品德教學(xué)教育的需要。如運(yùn)球投籃技術(shù)有運(yùn)球低手投籃、肩上投籃、勾手投籃、拋投、扣籃等，教學(xué)中還需兼顧左右手、雙手投籃，內(nèi)容之多，教學(xué)課程無法涵蓋所有的運(yùn)球投籃內(nèi)容。以模塊1 為例選擇運(yùn)球投籃教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)模塊水平和學(xué)生的籃球水平現(xiàn)狀，選擇基礎(chǔ)實(shí)用具有再創(chuàng)造性的一項(xiàng)或兩項(xiàng)必學(xué)內(nèi)容納入模塊教程中。其他內(nèi)容視實(shí)際學(xué)情作為同一個(gè)模塊拓展內(nèi)容進(jìn)行逐一推介，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，或根據(jù)學(xué)情、教學(xué)環(huán)境分層到遞進(jìn)模塊課程中進(jìn)行再提高學(xué)習(xí)。

（二）拓展模塊教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)體育品德素養(yǎng)

面向體育品德核心素養(yǎng)的籃球選項(xiàng)課教學(xué)，不要局限于單一的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合體育品德培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加理論學(xué)習(xí)：增加籃球運(yùn)動(dòng)解析、常見的運(yùn)動(dòng)損傷處理、健康安全教育等知識(shí)；講述學(xué)?；@球隊(duì)發(fā)展概況，讓學(xué)生關(guān)心和了解學(xué)?；@球隊(duì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生為校爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感；創(chuàng)新籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加挑戰(zhàn)性練習(xí)，督促學(xué)生不斷超越自我；技能教學(xué)內(nèi)容融合專項(xiàng)體能和競(jìng)技游戲。以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知深度和學(xué)習(xí)意識(shí)，深入培育學(xué)生體育品質(zhì)。

（三）延伸模塊技能實(shí)踐，提升體育品德素養(yǎng)

課堂以外的籃球活動(dòng)，通過布置家庭作業(yè)，鞏固和提高籃球技術(shù)技能；結(jié)合學(xué)校體育節(jié)，定期舉辦年段班級(jí)聯(lián)賽；由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織班級(jí)和年段籃球邀請(qǐng)賽、挑戰(zhàn)賽和校際交流賽，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)；通過參與籃球比賽、組織小型籃球競(jìng)賽和承擔(dān)籃球裁判等工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不懼困難、積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任感等體育品德，把對(duì)學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)的培育滲透到課內(nèi)外各項(xiàng)籃球教學(xué)活動(dòng)中。

三、綜合考量，選擇合適的教學(xué)方法

（一）結(jié)合籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)開展課堂教學(xué)

1.籃球運(yùn)動(dòng)的集體性特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)歸屬感

籃球選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生“團(tuán)隊(duì)歸屬”意識(shí)。個(gè)人活動(dòng)要以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中多采用分組活動(dòng)、小組探究、分組競(jìng)賽等教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一分子，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的優(yōu)劣取決于每一個(gè)人，產(chǎn)生歸屬于團(tuán)隊(duì)的依附感、榮譽(yù)感。

（2）深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

籃球運(yùn)動(dòng)的攻防配合由二人之間簡(jiǎn)單的協(xié)作，到五人之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是不斷深化協(xié)作意識(shí)的過程，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)逐漸內(nèi)化為自身意識(shí)的一部分。在提高水平層次的技能練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)中，鍛煉學(xué)生整體活動(dòng)的預(yù)判能力、節(jié)奏把控能力和戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行能力，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中要求隊(duì)員遵循團(tuán)隊(duì)配合的整體需求，嚴(yán)格貫徹團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)行為，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意志。

2.籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性特點(diǎn)

不同于排球運(yùn)動(dòng)，中間一網(wǎng)之隔，活動(dòng)時(shí)身體互不觸碰，籃球運(yùn)動(dòng)隨時(shí)需要身體接觸，每一次進(jìn)攻和防守技術(shù)動(dòng)作的完成，都要借助身體的對(duì)抗。因此，在籃球技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生建立正確的對(duì)抗概念。技術(shù)練習(xí)時(shí)，設(shè)定身體對(duì)抗目標(biāo)和條件，根據(jù)規(guī)則和技術(shù)運(yùn)用需要，采用不同程度的對(duì)抗力量和方法，學(xué)會(huì)自我控制，克服身體和思想上的困難，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神。

3.籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特點(diǎn)

籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技特性，自然而生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)籃球競(jìng)技性特點(diǎn)可多采用技評(píng)法、游戲法、比賽法等教學(xué)方法。選用表現(xiàn)誠信自律、公平公正行為的學(xué)生當(dāng)?shù)浞?，樹立學(xué)習(xí)榜樣。創(chuàng)設(shè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展，賦予籃球運(yùn)動(dòng)正能量，是籃球選項(xiàng)課不可或缺的。

（二）根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)

籃球課教學(xué)活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)形式分組進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的順利開展是以活動(dòng)規(guī)則為約束、團(tuán)隊(duì)責(zé)任心為前提的。在練習(xí)過程中，應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任和規(guī)則意識(shí)。

1.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

籃球選項(xiàng)課教學(xué)練習(xí)，要求團(tuán)隊(duì)每位隊(duì)員具有相同的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)相互配合，共同參與，責(zé)任意識(shí)能使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)守法，提高隊(duì)員的組織紀(jì)律性，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能促進(jìn)責(zé)任意識(shí)的充分展示。

2.強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

在籃球選項(xiàng)課競(jìng)技、競(jìng)賽教學(xué)中，學(xué)生通過參與練習(xí)、體驗(yàn)執(zhí)法，形成籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則觀念。例如學(xué)習(xí)運(yùn)球急停跳投技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)過程中，挑選學(xué)生示范、展示技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行技評(píng)（自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)），規(guī)范動(dòng)作各環(huán)節(jié)的技術(shù)要求，使學(xué)生建立單個(gè)動(dòng)作規(guī)則意識(shí)；對(duì)模塊水平層次較低的籃球選項(xiàng)課，半場(chǎng)四對(duì)四教學(xué)比賽，可以對(duì)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整：放低籃筐高度；允許持球隊(duì)員走兩步；必須通過一定次數(shù)的傳球和運(yùn)球方可投籃；規(guī)定比賽以一方進(jìn)球數(shù)多者為勝方，或以限定比賽時(shí)間計(jì)進(jìn)球數(shù)多者為勝方等，降低練習(xí)規(guī)則難度。同樣內(nèi)容在模塊2—10 教學(xué)練習(xí)中，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，規(guī)則要求設(shè)定逐層提高，直到采用國際籃聯(lián)規(guī)定的裁判規(guī)則。

總之，體育品德教育是在籃球課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)、潛移默化形成的。它不是孤立的，是立體多角度的，是隱性滲透在學(xué)生學(xué)練活動(dòng)中的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生體育品德時(shí)應(yīng)注重與模塊練習(xí)的整合性，讓品德教育無處不在又不露痕跡。作為體育品德教學(xué)教育的實(shí)施者，教師必須具備應(yīng)有的品德素養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”，為學(xué)生樹立品德標(biāo)桿；具備體育品德教育意識(shí)，既會(huì)教學(xué)，又會(huì)育人；了解體育學(xué)科的品德教育功能；隨著教育對(duì)象的成長(zhǎng)不斷提升自身的品德修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，在教學(xué)中更好地完成培養(yǎng)學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。