試談初中班主任工作中的德育問(wèn)題

黃小強(qiáng)

摘?要：初中階段是學(xué)生人生過(guò)程的重要階段。從青少年到成年人的跨越是身體、思想的劇變中的一種定向和成型。班主任在“知子莫若父”的角色里，要嚴(yán)密關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，做到知己知彼，有效監(jiān)控和合理開(kāi)導(dǎo)，有機(jī)發(fā)揮師之授業(yè)解惑的特殊作用，以培養(yǎng)完整、健康的人格為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，取得教育的最高成效。

關(guān)鍵詞：初中教育;成長(zhǎng);人格;健全;教育成效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0164-02

德育工作是學(xué)校教學(xué)工作中極為重要的一部分，而初級(jí)中學(xué)的班主任在這個(gè)問(wèn)題上有舉足輕重的作用。德育工作的最終成效，不但關(guān)系著整個(gè)學(xué)校教育的得失成敗，更是影響每個(gè)學(xué)生的未來(lái)的完整人生道路，影響一個(gè)個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)生將來(lái)的家庭的社會(huì)大事。在初級(jí)中學(xué)的德育工作中，班主任在教育理念、教育形式、教育的評(píng)價(jià)體制等方面的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要真正把握時(shí)代性，針對(duì)性和長(zhǎng)效性，為教學(xué)工作的整體成效提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，時(shí)刻保駕護(hù)航。

1.德育的基本理念

德育工作的工作核心，是解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。而讓思想認(rèn)識(shí)成為可預(yù)期的目的。德育工作是以各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為手段，解決認(rèn)定人生觀、價(jià)值觀和世界觀的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人;初步認(rèn)識(shí)自然和改造自然;讓自己更好地認(rèn)識(shí)和掌握、適應(yīng)自然規(guī)律，并有效發(fā)揮自身的正能量，給自然和人類(lèi)的可持續(xù)性良性發(fā)展提供有益的推動(dòng)力和前瞻性的意識(shí)指導(dǎo)。德育在解決認(rèn)定思想的定位和發(fā)展方向方面，是其他學(xué)科和教學(xué)工作所無(wú)法解決的大課題。德育工作又因?yàn)槭┙陶叩淖陨淼赖滤疁?zhǔn)和思想境界而表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的不同。施教者的良好的個(gè)人思想道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)和技能、人格魅力等因素的影響力，往往直接影響著學(xué)生對(duì)思想道德建設(shè)的認(rèn)知和修養(yǎng)提升。德育要在教與學(xué)的相互作用中，潛移默化又直接左右著被教育者的道德修養(yǎng)的方向。德育工作不只是在教學(xué)設(shè)置中的簡(jiǎn)單課堂內(nèi)容的目標(biāo)考核，更重要的是要將每一位學(xué)生的精神世界納入一種正確的理念，終生乃至代代傳遞正能量，發(fā)揮積極的作用。

2.德育的各種形式

德育工作，總是要借助某種具體的形式去實(shí)施。常見(jiàn)的德育方式有：道德模范的感染與熏陶;傳奇人物的教化和影響，政治需要的強(qiáng)制性規(guī)范，倫理道德的輿情和監(jiān)督，法制體系的強(qiáng)迫及懲戒，等等。初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，心理和生理都尚待發(fā)育成熟，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知也介于迷茫和通達(dá)之間。德育更多的采用正面宣講的感染與熏陶，輔助反面的實(shí)例和失足的人物的故事情節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，一步步深入理解道德規(guī)范及法律法規(guī)對(duì)人的成長(zhǎng)、社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的基礎(chǔ)性功能和保駕護(hù)航的長(zhǎng)遠(yuǎn)性作用。德育工作可以別具一格，在教學(xué)、生活和社會(huì)實(shí)踐中，充分利用其本身的意識(shí)形態(tài)的功能，將看似枯燥乏味的思想理論潛移默化于每一個(gè)生命體之中，滲透于個(gè)體的言談舉止和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐之中。這種有形與無(wú)形相結(jié)合，互不干擾又相輔相成的作用，是其他文化課不能比擬的效能。班主任在德育工作中，是主題策劃和具體實(shí)施的主力，在德育體系中，又有能動(dòng)性和前瞻性的優(yōu)勢(shì)，可以主動(dòng)調(diào)度、合理調(diào)配和有機(jī)整合教學(xué)資源和學(xué)生的具體個(gè)體因素，在全面提升教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)方面，發(fā)揮意識(shí)領(lǐng)域的先進(jìn)性和實(shí)際作用。

初級(jí)中學(xué)的教師尤其是班主任，應(yīng)該充分利用手頭的人力資源、可以共享的社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源和其他資源，適時(shí)調(diào)整教育方式，對(duì)初中學(xué)生的特定的年齡的心理因素，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行單對(duì)單、單對(duì)多和交叉混合的互動(dòng)交流，分享道德模范的先進(jìn)事跡，研究解決學(xué)生中學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑，讓模范人物的經(jīng)歷成為學(xué)生引以為戒的原材料、活動(dòng)力。講故事、講道理混搭，讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰心理，反而會(huì)使班主任有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，有為人民的教育事業(yè)努力奮斗的激情和眾志成城的團(tuán)結(jié)奮斗的豪邁。班主任針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生的德育表現(xiàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育上的盲目性和偶然性。班主任在“明察秋毫”的同時(shí)，要在學(xué)生“最需要”的時(shí)候給學(xué)生提供道德理論和德育常識(shí)，幫助他們正確解決學(xué)習(xí)、生活中的各種心理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象的接受、處置能力。在這樣看似簡(jiǎn)單的化解問(wèn)題的過(guò)程中，將系統(tǒng)性的德育工作付之于自然而然，滲透于平凡的日常生活和教學(xué)工作之中。這樣的德育，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意識(shí)上的壓力，將看似枯燥和蒼白的理論變作有趣味的形式，傳輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的心靈深處。

3.要完善評(píng)價(jià)體制

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，需要大量的時(shí)間和精力。這就要求班主任在面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生時(shí)不能一概而論，不能表現(xiàn)出漫無(wú)頭緒的盲目性，也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的照本宣科，做表面文章。學(xué)校在德育的評(píng)價(jià)上領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要有大局意識(shí)和前瞻思維，更不能意氣用事，或僅憑借第一感覺(jué)而對(duì)任何一個(gè)學(xué)生輕率下個(gè)結(jié)論。德育的復(fù)雜性與人的個(gè)體差異一樣，要求每個(gè)班主任不輕易簡(jiǎn)單的以好不好去界定學(xué)生的思想體系，也不能故弄玄虛，將德育弄的高深莫測(cè)，讓每個(gè)學(xué)生毫無(wú)頭緒。德育方面科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制，才能最大限度地保護(hù)學(xué)生的特定階段的對(duì)外界事物的好奇心和敏感性，進(jìn)而在德育的理念和形式上，表現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性的優(yōu)越性。班主任時(shí)刻警惕學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和規(guī)律性的作息，及時(shí)研判學(xué)生、師生的具體問(wèn)題，最好做到因人而異，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整評(píng)價(jià)體系。

階段性的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)校的師資力量、學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生家庭環(huán)境的綜合因素的全面掌握和把控，以及學(xué)生極端性發(fā)展變化的趨勢(shì)的分析判斷，都是非常重要的內(nèi)容。在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思想狀況和特殊家庭環(huán)境的前提下，要慎重評(píng)價(jià)學(xué)生，謹(jǐn)慎措辭用句，尤其要審慎定語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生的某些不良情緒下的言行，更要多找出現(xiàn)問(wèn)題的誘因、客觀性和不可抗因素，多處身設(shè)地的把自己擺進(jìn)去，設(shè)想自己作為成年人在這樣的情境下，會(huì)作出這樣的反應(yīng)。換位思考所帶來(lái)的冷靜和客觀，往往會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和出路。這種“高抬貴手”讓出的不只是一個(gè)階段的評(píng)判結(jié)論的寬容，更是在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題中的一種智慧，一種道德的修養(yǎng)和進(jìn)步。

學(xué)生的不穩(wěn)定情緒和多樣性思想，是未成年人的成長(zhǎng)模式。班主任要多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心他們的生活，包括衣食住行，包括課堂、課余時(shí)間的有效利用，也包括他們隱私與日記中的悄悄話和冒險(xiǎn)性言行。班主任時(shí)刻不能忘掉他們是未成年人，而用同齡人的心理去和他們溝通交流，作每個(gè)學(xué)生的好朋友、知心人。這種亦師亦友的關(guān)系，既避免了班主任居高臨下的壓迫感，又給班主任掌握真實(shí)的第一手資料提供了便利。班主任作好全班學(xué)生的知己，就能一呼百應(yīng)，就能把自己既定的思想和德育的內(nèi)容輕松快捷的傳輸給學(xué)生及其家長(zhǎng)。這種聯(lián)帶管轄有促使德育工作在平時(shí)的交際中，實(shí)際鍛煉，及時(shí)修煉，自然成為各自的固定思想和道德意識(shí)，大而化之，將整體班級(jí)的思想引導(dǎo)而進(jìn)入健康模式，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的模式。

德育能夠及時(shí)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)世界存在的問(wèn)題，又能作用于學(xué)生的其他知識(shí)的積累。是一個(gè)輻射范圍廣，作用力強(qiáng)大的人文修為活動(dòng)。初級(jí)中學(xué)班主任的工作任重道遠(yuǎn)，在啟迪學(xué)生的宏觀意識(shí)和后備思域方面，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。也是德育工作里最可靠也最活躍，富有知識(shí)性、哲學(xué)性和人文因素綜合起來(lái)的教與學(xué)。班主任既是管理者又是活動(dòng)的參與者，直接、間接影響著一代代人的成長(zhǎng)進(jìn)步。在班級(jí)教學(xué)和學(xué)校整體發(fā)展的過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)與全部教學(xué)體系的績(jī)效關(guān)系方面，班主任更是最具有發(fā)言權(quán)的人。盡力將德育工作做成關(guān)系每一個(gè)學(xué)生的生命工程，讓德育本身成為完整的科學(xué)體系，自我革新并長(zhǎng)效于所有意識(shí)形態(tài)和思維模式，更好的發(fā)揮班主任主觀能動(dòng)性，多做學(xué)生思想的聆聽(tīng)人、心聲的傾訴對(duì)象和一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，這樣，德育工作就有了更大的空間，也勢(shì)必為校內(nèi)外的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。