利用學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的魅力課堂

吳婧婷

摘?要：持續(xù)有效的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)在懶惰和對數(shù)學(xué)畏難心理的基礎(chǔ)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因有很多，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注力和持久力。本文闡述缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，并從教師本身和課堂教學(xué)兩方面分析提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;魅力課堂

【中圖分類號】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0083-02

1.學(xué)習(xí)興趣的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程目標(biāo)中情感態(tài)度目標(biāo)的第一點(diǎn)闡述是：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在第三學(xué)段（7至9年級）的情感態(tài)度目標(biāo)中再次首位強(qiáng)調(diào)，可見其重要性。對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，本質(zhì)上是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)自身戰(zhàn)勝內(nèi)在懶惰和對數(shù)學(xué)的畏難心理的基礎(chǔ)。只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)行持續(xù)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因有很多。從學(xué)生主體分析，處于成長期的初中生思維活躍，容易被各種事物吸引注意力，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中、學(xué)習(xí)不專注;在學(xué)習(xí)中由于缺乏耐心，對數(shù)學(xué)概念和公式的理解停留在表面，沒有深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，無法提高數(shù)學(xué)思維水平;由于數(shù)學(xué)成績不理想，沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致缺漏越來越大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理等。從學(xué)生主體之外的客觀因素分析，因?yàn)楦鞣N主觀原因不喜歡某個教師以及部分課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，也會成為初中生對某個學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

3.提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

構(gòu)建魅力課堂的前提是教師自身素質(zhì)的提高，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中把握對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，進(jìn)而雙管齊下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、專注力和持久力。以下就有魅力的教師和有亮點(diǎn)的課堂兩點(diǎn)，闡述如何利用學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的魅力課堂：

（1）有魅力的教師

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的性情、態(tài)度、知識、才能和道德面貌等，都會顯露在學(xué)生面前，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。親其師而信其道，要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，首先要提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)。

教師的人格魅力，首先，體現(xiàn)在教師作為一個獨(dú)立的人具有的獨(dú)特的鮮明個性，再通過教師本身適當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默和對學(xué)生適時的激勵肯定等，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。其次，為了保持和提高教師的人格魅力，必須不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，保持終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的榜樣。

第一，獨(dú)特的鮮明個性。

教師作為一個獨(dú)立的人，只有表現(xiàn)出自我獨(dú)特的個性，才能更好的發(fā)揮自己的人格魅力。人總是容易對性格鮮明的人產(chǎn)生興趣，學(xué)生也不例外。當(dāng)褪去教師光環(huán)時，教師依然可以憑借自己的人格魅力獲得學(xué)生的尊重和喜愛。

教師的個人魅力可以是儀表的整潔得體、做事的條理清晰，可以是談吐優(yōu)雅、風(fēng)趣幽默，可以是有仁愛之心、善于理解他人，也可以是多才多藝，興趣廣泛等。不僅能吸引學(xué)生的注意力，更是教師個人的自我提升。

第二，適當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默。

上課一板一眼、不茍言笑的教師，很容易將一節(jié)課上成一首搖籃曲，讓課堂沉悶乏味。教師教得累，學(xué)生聽得乏，課堂效率愈發(fā)低下。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插一些風(fēng)趣幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅。

教師幽默語言的“笑外之音”，不僅可以創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，更重要的是要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)時要注意區(qū)別幽默和耍貧嘴，不要過多加入與教學(xué)無關(guān)的笑料，更不能以此諷刺挖苦學(xué)生。

第三，適時的激勵肯定。

教育家羅素說過：愛是一縷堇色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論是學(xué)生的品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。這種愛體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是對學(xué)生適時適當(dāng)?shù)募詈涂隙?，最大的發(fā)揮語言的魅力。

每個人在內(nèi)心深處都是渴望得到別人肯定的，有時候一句激勵的話語就能成為學(xué)生心中的力量。每個人都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)，并及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)、保護(hù)學(xué)生的自尊心、肯定學(xué)生的積極性。

第四，終身的自律學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，有著思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性和高度的抽象性。教師保持自身人格魅力的同時，更應(yīng)該保持終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有自己成為一條奔流不息的河，才能給學(xué)生源源不斷的幫助。

作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，要不斷了解時代發(fā)展的最新動態(tài)，緊跟時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)各個方面的新知識，以便更好地融入實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的樂趣。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的心理也會有不同的變化，及時抓住問題所在，有針對性的選擇合適的教學(xué)方法。

（2）有亮點(diǎn)的課堂

每節(jié)課都需要一個或多個亮點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以構(gòu)造巧妙的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中較快進(jìn)入學(xué)習(xí)模式;可以利用問題串的設(shè)置，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考;可以通過循序漸進(jìn)的變式拓展，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。在此過程中還可以通過立足生活的實(shí)踐活動和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第一，巧妙構(gòu)造的問題情況。

亞里士多德說：思維從疑問和驚奇開始。良好的開端是成功的一半，在一節(jié)課的開端以各種巧妙有趣的問題情境，將學(xué)生渙散的注意力迅速集中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難心理。

例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，觀看做拉面的動畫片段，準(zhǔn)備毛線和橡皮泥等實(shí)物進(jìn)行操作探究;學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時，用朗朗上口的兒歌引入“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿”，感受到字母表示數(shù)的意義。

第二，啟發(fā)引導(dǎo)的問題設(shè)置。

數(shù)學(xué)教育的一大宗旨就是教會學(xué)生思考。啟發(fā)式的教學(xué)需要通過問題串來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)，有針對性地設(shè)計(jì)問題串，一步步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行研究討論。

作為問題串，前后問題必須互為前提和發(fā)展，一步步搭起思維的階梯，學(xué)生在思考中體會由已知到未知、由易到難的過渡。在此過程中教師要沉住氣，給予學(xué)生一定的時間思考和回答，不要急于替學(xué)生說出答案。

第三，循序漸進(jìn)的變式拓展。

數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動不能在單一層面停滯過長時間，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，用變式拓展循序漸進(jìn)地適時提高學(xué)習(xí)難度，由低到高、由淺入深，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳摘桃子”的成就感。

通過變式拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識可以有更全面深入的認(rèn)識，學(xué)習(xí)知識時的層次性，也能使學(xué)生不斷地在觀察、猜測、推理、驗(yàn)證中不斷成長。也有利于學(xué)生形成從特殊到一般、從具體到抽象的思維過程。

第四，立足生活的實(shí)踐活動。

數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科，最終要回歸實(shí)際生活中的應(yīng)用。要消除課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用之間的障礙，就需要創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字，更是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，感受數(shù)學(xué)源于生活的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖的選用”時，可以提前布置學(xué)生對某項(xiàng)活動的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，分小組收集、整理和分析數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)銷售問題時，讓學(xué)生角色扮演，體會理解相關(guān)的概念、公式和計(jì)算方法。

第五，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作小組。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)適時放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)?？梢赃x擇合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)前進(jìn)行必要的自學(xué)指導(dǎo)，在過程中及時關(guān)注每個小組的動態(tài)，給學(xué)生充分的時間去自主探究，并適時給予一定的點(diǎn)撥。

例如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，將“三角形內(nèi)角和是180°”直接灌輸給學(xué)生，就只是片面的接受知識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，從已知的各種三角形入手，通過度量、拼剪等多種方法探索，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明論證，最后通過小組間的展示交流進(jìn)一步歸納總結(jié)。學(xué)生不僅能見證知識形成的全過程，也培養(yǎng)了合作意識和實(shí)踐能力。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和持久力。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的魅力課堂，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)入手，以教師本身和課堂教學(xué)兩方面雙管齊下，通過一個或多個亮點(diǎn)共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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