啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

蔡欣

摘?要：教育事業(yè)在我國(guó)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而幼兒園教育作為教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到重視。教師專業(yè)化是教育現(xiàn)代化的必然要求，是適應(yīng)快速發(fā)展變革的教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要。在此背景下充分發(fā)揮幼兒園群體實(shí)踐智慧優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)則具有重要意義。本文基于對(duì)影響幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素和啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧的價(jià)值作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而對(duì)如何啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園群體;實(shí)踐智慧;教師專業(yè)成長(zhǎng);研究分析

【中圖分類號(hào)】G615?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0045-02

幼兒教育的質(zhì)量在一定程度上取決于教師的專業(yè)水平，而當(dāng)前我國(guó)幼兒教師專業(yè)在成長(zhǎng)過(guò)程中所受的影響因素眾多，例如，社會(huì)、幼兒教育機(jī)構(gòu)、環(huán)境和自身?xiàng)l件等，這些都會(huì)直接限制幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)。而教師的群體實(shí)踐智慧對(duì)于其專業(yè)的成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向依據(jù)和基礎(chǔ)。在幼兒教育不斷改革的今天，不斷豐富幼兒園群體實(shí)踐智慧，以此啟迪教師專業(yè)的成長(zhǎng)是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展刻不容緩的重要內(nèi)容。

1.影響幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素

（1） 社會(huì)因素

第一，國(guó)家對(duì)幼兒園的重視度不夠。

幼兒教育作為教育之基卻沒(méi)有得到國(guó)家和社會(huì)的重視，國(guó)家政府部門(mén)對(duì)幼兒教育的投入和財(cái)政資金落實(shí)不到位，使幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施跟不上教育時(shí)代發(fā)展的步伐，這樣幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)也會(huì)受之影響。

第二，幼兒教師地位低下。

幼兒教師現(xiàn)在的需求量較大，但待遇和社會(huì)地位普遍低下，這極大地挫傷了幼兒教師工作的熱情、積極性和自尊心，因此很多人都不愿意從事幼兒教師的工作。從某種程度而言，優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍十分緊缺，所以沒(méi)有人才資源作為基礎(chǔ)，幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)也很難有所起色。

（2） 學(xué)校因素

第一，工作壓力導(dǎo)致職業(yè)倦態(tài)。

幼兒不管在思維上還是行為上都很不成熟，而幼兒教師在照顧幼兒時(shí)要顧及很多方面，任務(wù)繁鎖，加上幼兒數(shù)量較多，因此幼兒教師的工作壓力會(huì)相當(dāng)大。久而久之，重復(fù)這樣繁瑣的工作會(huì)使幼兒教師感覺(jué)心有余而力不足，對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生倦態(tài)的心理。

第二，教育資源有限。

如果沒(méi)有良好的教育資源來(lái)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，那么幼兒教師便很難在教育工作中探索更多的教育方式，這會(huì)極大的限制幼兒教師創(chuàng)新能力的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的獲取效率。

（3） 幼師的自身因素

第一，缺乏職業(yè)信念。

敬業(yè)精神是幼師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，然而當(dāng)前一些教師由于對(duì)自身的職業(yè)沒(méi)能以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和調(diào)整好心態(tài)，對(duì)自我職責(zé)認(rèn)知不夠清晰明確，缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱情，使幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)比較緩慢。

第二，專業(yè)技能不突出。

一些教師不能很好地把幼兒教育理論與當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)于新的教育趨勢(shì)和教育理論的學(xué)習(xí)比較滯后。幼兒教學(xué)工作不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，在完成教學(xué)工作后還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)方案反思自身在教學(xué)過(guò)程所存在的問(wèn)題，并以此不斷提高自身的專業(yè)技能，這樣才能更好的在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮專業(yè)化的作用效果，才能利于幼兒教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

2.幼兒園群體實(shí)踐智慧的價(jià)值作用

幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是逐漸形成教育實(shí)踐智慧的一個(gè)過(guò)程，因此對(duì)于新手幼兒教師而言他們需要向優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并豐富個(gè)人教育工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)智慧。豐富的知識(shí)實(shí)踐智慧可以快速地并從多角度解決在幼兒教育工作中面臨的問(wèn)題，并對(duì)整體進(jìn)行把握和認(rèn)識(shí)以便洞察更多的可能性，以便做出更好的高效性決策。隨著幼兒園群體實(shí)踐智慧的提升，在群策群力中，幼兒教師的技能也會(huì)隨之提高，在教學(xué)行為和班級(jí)管理上更加專業(yè)化。另一方面，幼兒園群體實(shí)踐智慧有一定的緘默特性，對(duì)于難以用語(yǔ)言和字符表達(dá)的內(nèi)容教師也能夠運(yùn)用實(shí)踐智慧進(jìn)行展現(xiàn)分享，這樣個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)便可以轉(zhuǎn)化成多種方式，幼兒教師在觀摩過(guò)程就會(huì)掌握更多的實(shí)踐智慧經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于幼兒教師專業(yè)水平的提高和成長(zhǎng)都有積極的作用。

3.啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策

（1）重視教材，加深對(duì)教材的解讀和認(rèn)識(shí)

幼兒教材在通常情況下為了能夠讓幼兒更好的理解所以在內(nèi)容的展示上相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，線索單一，不會(huì)有過(guò)于復(fù)雜化的情節(jié)出現(xiàn)。而越是簡(jiǎn)單的東西在很多時(shí)候越難以將其深化和豐富化，因此這時(shí)候充分運(yùn)用幼兒園群體實(shí)踐智慧進(jìn)行教學(xué)對(duì)于幼兒教育效率的提高可以發(fā)揮充分的作用，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

例如，對(duì)于幼兒園大班有個(gè)教材活動(dòng)叫《我會(huì)交新朋友》，這個(gè)活動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)小朋友掌握交朋友的方法和體驗(yàn)交朋友的樂(lè)趣。在研討中，大家覺(jué)得教材展現(xiàn)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只是通過(guò)小朋友間分享食物來(lái)達(dá)到交友的目的，但是也可以直觀的發(fā)現(xiàn)通過(guò)與小伙伴分享這不失為交友的好方法。因此為了豐富教學(xué)內(nèi)容和加深對(duì)教材的深入理解，可以運(yùn)用群體實(shí)踐智慧來(lái)不斷的整合改進(jìn)這個(gè)教材活動(dòng)的教學(xué)方案，將通過(guò)分享來(lái)交友的方法延伸到以下幾點(diǎn)思考：學(xué)會(huì)分享都體驗(yàn)到什么樣的快樂(lè)？對(duì)于不會(huì)分享的小朋友應(yīng)該怎么相處等。老師們?nèi)后w探討，通過(guò)舉例說(shuō)明來(lái)解讀深化交朋友的技巧，這樣的教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)而言也是一種挑戰(zhàn)。

（2）關(guān)心幼兒，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活問(wèn)題的質(zhì)疑和分析能力

幼兒掌握理論知識(shí)的能力相對(duì)較低，因此在啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧來(lái)提高教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮現(xiàn)實(shí)和生活因素，將對(duì)幼兒的教學(xué)更加生活化，這樣易于為幼兒所接受，幼兒才能結(jié)合周邊環(huán)境和生活實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而才能從側(cè)面體現(xiàn)出教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)步。

例如，生活中有很多危險(xiǎn)物品幼兒不應(yīng)該接觸，這需要提高幼兒對(duì)危險(xiǎn)物品的判別能力。因此這時(shí)候則需要發(fā)揮群體實(shí)踐智慧的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，研究分析如何才能更好的增強(qiáng)幼兒對(duì)生活問(wèn)題的質(zhì)疑和分析能力。比如，可以通過(guò)多媒體播放小視頻的形式進(jìn)行教育，通過(guò)這樣視頻新形式的教學(xué)，教師教育水平可以不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。另外，在新視頻的制作過(guò)程中，相關(guān)信息技術(shù)的探討與分享，也是教師拓展學(xué)習(xí)的方式途徑之一。在交流中互幫互助，共同成長(zhǎng)。

（3）關(guān)注聯(lián)系，提高對(duì)研討問(wèn)題的歸納和提升能力

任何教育在脫離實(shí)際那么便會(huì)成為一紙空文，沒(méi)有實(shí)際性意義。而每一件事在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)與外界存在一定的關(guān)聯(lián)，很難獨(dú)立存在，因此在利用啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧促進(jìn)教育專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中要關(guān)注事物之間的聯(lián)系，這樣才能更好的汲取經(jīng)驗(yàn)和對(duì)認(rèn)知思維進(jìn)行有效整合，進(jìn)而提高研討問(wèn)題的歸納和提升能力。

例如，在大班教案中的《防火小能手》《遇到險(xiǎn)情怎么辦》《安全標(biāo)志我知道》等都是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，這也和生活息息相關(guān)。因此教師在進(jìn)行這樣的專業(yè)教育時(shí)可以將這些教案中與生活聯(lián)系起來(lái)，明白接觸這些安全危險(xiǎn)時(shí)都應(yīng)該怎么尋求幫助。教師在教育時(shí)對(duì)于關(guān)注聯(lián)系方面要給予重視，這樣對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力和推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展有積極意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

教師的群體互助已成為一種教師專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與反思、群體智慧的迸發(fā)與碰撞，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高專業(yè)化水平的有效策略。啟迪幼兒群體實(shí)踐智慧是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，教師專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要實(shí)踐智慧對(duì)幼兒教育的模式和思維理念不斷加以優(yōu)化改善。只有把理念與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)操作，把經(jīng)驗(yàn)和困惑對(duì)等起來(lái)思考，將新理念、新要求真正轉(zhuǎn)化為每一位教師常態(tài)化的教學(xué)行為，群體智慧的花朵才能在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展上綻放。因此幼兒園應(yīng)該不斷探討以啟迪幼兒園群體實(shí)踐智慧促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策，進(jìn)而提高教師的專業(yè)能力，保障幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。

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