小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

陳宜枝

摘?要：數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)時(shí)主要是通過提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的人文特性，熟練地使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通和交流以及將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用到日常生活中去等方式來完成的。在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有著明顯地提升，且邏輯思維能力也有著顯著地提高，因此該教學(xué)任務(wù)逐漸得到了小學(xué)教育人員的應(yīng)用和推廣，希望筆者針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略所提出的一些意見可以對相關(guān)教育人員有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0139-02

【Abstract】Mathematics teachers in the training of studentscore quality is mainly through the improvement of studentsmathematical consciousness，strengthen mathematical thinking，experience the humanistic characteristics contained in mathematics，proficient use of mathematical language for communication and communication and the rational use of mathematical knowledge in daily life to such a way to complete.In the process of cultivation，has obviously improve the studentsacademic performance，and logical thinking ability is also significantly increase，so the task gradually got primary school education teaching staff of application and promotion，hope the author intended to cultivate core literacy strategy proposed some opinions can help to related education personnel.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Constituent elements

小學(xué)階段是學(xué)生們快速學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)綜合能力的重要階段，教師們可以在該階段內(nèi)將培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)列入基本的教學(xué)目標(biāo)中，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴爻砷L，針對這種情況，筆者將以核心素養(yǎng)為主體，從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對其構(gòu)成要素和培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)地闡述，希望可以為從事教育行業(yè)的相關(guān)工作人員提供一些理論參考。

1.構(gòu)成要素

（1）數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)主要是指學(xué)生們能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對其中的數(shù)量關(guān)系有著深刻的認(rèn)知，并且可以在較短的時(shí)間內(nèi)合理地利用自己已經(jīng)熟練掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決未知的數(shù)學(xué)難題，數(shù)學(xué)意識(shí)是教師們培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)過程中非常重要的一項(xiàng)基本能力。由于數(shù)學(xué)意識(shí)對于學(xué)生們的邏輯思維能力有著較高的要求，因此教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠自然而然的在日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)中找出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這也是學(xué)生們數(shù)學(xué)意識(shí)的一種體現(xiàn)形式。

（2）數(shù)學(xué)思考。從理論上而言，數(shù)學(xué)思考與上述我們所提到的數(shù)學(xué)意識(shí)有著一定的相似性，但是二者之間的差異性也是非常明顯的，數(shù)學(xué)藝術(shù)主要是學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)，僅僅是一種概括性的歸納和總結(jié)，并沒有去細(xì)致地分析數(shù)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)思考則是將數(shù)學(xué)意識(shí)作為基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)問題的進(jìn)一步推導(dǎo)和解決，從這個(gè)角度上來看，數(shù)學(xué)意識(shí)是一種靜止?fàn)顟B(tài)，而數(shù)學(xué)思考則是探索數(shù)學(xué)問題的一種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的身體和思想都處于一種快速的成長的重要時(shí)期，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)該班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的真實(shí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)策略來有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力，常見的思考方法如歸納法、對比法等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們找到適合自己學(xué)習(xí)和思考的方法來進(jìn)一步去解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。

（3）數(shù)學(xué)人文。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是偏向理性思維方式，但是其表現(xiàn)出的一些人文特性也是非常具有趣味性的，這里的人文特性主要是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中對該學(xué)科所產(chǎn)生的興趣，教師們在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)人文的核心素養(yǎng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)看成一篇文章進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程中理清其中所對應(yīng)的因果關(guān)系，這樣可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生們后續(xù)的全面成長。

（4）數(shù)學(xué)交流。數(shù)學(xué)交流也是數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，簡單來說數(shù)學(xué)交流主要是指學(xué)生們通過使用一些專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，這里的數(shù)學(xué)語言主要包括一些文字、公式、符號(hào)、圖像等等。通過這種表達(dá)方式不僅可以讓學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)可以將思路更加細(xì)致化和清晰化，同時(shí)還有利于學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題討論時(shí)可以將自己針對該數(shù)學(xué)題目的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行準(zhǔn)確地?cái)⑹?。因此教師們可以?jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，并且規(guī)范他們在交流過程中所使用的數(shù)學(xué)語言，這樣可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（5）數(shù)學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生們遇到一些數(shù)學(xué)問題時(shí)對數(shù)學(xué)技能應(yīng)用，并且將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的魅力，教師們想要更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力需要不斷地對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，幫助他們能夠更好地掌握小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠熟練地應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，通常教師們會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力，合理地運(yùn)用這種教學(xué)方法還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們在該階段內(nèi)所應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是能夠一蹴而就的，因此教師們應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)課堂中循序漸進(jìn)地對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自然而然地樹立起正確的數(shù)學(xué)思維理念。由于該階段的學(xué)生們對于周圍一些新奇事物存在著極強(qiáng)的好奇心，因此教師們可以以此作為一個(gè)契機(jī)來挖掘出學(xué)生們的真正潛力，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并且通過特定的情境來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。以教材中《正比例與反比例》這一課程內(nèi)容為例，教師在講解該內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過故事的形式將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生們的課堂注意力，情境如下：動(dòng)物園中小兔子、小松鼠和小烏龜是好朋友，有一次小兔子出遠(yuǎn)門回來給它的兩位好朋友分別帶了禮物，它送給小松鼠兩顆糖果，在這里教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，小兔子如果送給小松鼠五顆糖果，小松鼠會(huì)更高興還是更難過，小松樹的開心程度是隨著糖果的數(shù)量增多而呈上升趨勢，這里所體現(xiàn)出的是正比例關(guān)系。如果小兔子又送給了小烏龜十顆糖果，那么小松鼠的開心程度會(huì)隨著小烏龜?shù)玫教枪麛?shù)量的增加而下降，這里所體現(xiàn)出的則是反比例關(guān)系。教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以讓學(xué)生們更加深刻地理解正比例與反比例的數(shù)學(xué)概念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）組織實(shí)踐活動(dòng)。上述我們也提到數(shù)學(xué)應(yīng)用在核心素養(yǎng)中的意義所在，教學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了讓他們在日常生活中遇到一些問題時(shí)可以通過將實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并且通過數(shù)學(xué)思維對其進(jìn)行解決，以此來有效地提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教師在講解《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以組織學(xué)生們真實(shí)體驗(yàn)一些日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)在盒子中放入五張完全一樣的紙條，并且對其中一張紙條進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生們通過自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來推算出教師在盒子里抓一百次紙條可能會(huì)抓出特殊紙條所占的百分比。教師還可以通過問卷調(diào)查的方式對學(xué)生們提出一些日常生活中比較常見的問題，如喜歡的顏色、喜歡的運(yùn)動(dòng)等等。教師可以將所獲取的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且將最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在黑板上，讓學(xué)生們計(jì)算每一種顏色所對應(yīng)人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的百分比等等，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生們更加熟練地掌握百分比的計(jì)算過程，同時(shí)還可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。

（3）提高創(chuàng)新能力。提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力也是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)中非常普遍的一種教學(xué)策略，正處于小學(xué)階段的學(xué)生們對于周圍的一些陌生事物充滿著好奇，而教師便可以合理地利用學(xué)生們的好奇心來幫助他們樹立起正確的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題所進(jìn)行的創(chuàng)新性思考。通過這種方式不僅可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，還可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的數(shù)學(xué)交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的基本能力。例如，教師在講解《組合圖形的面積》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生們利用發(fā)散性和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題，如教師在學(xué)生們計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生們將組合圖形分割成不同的數(shù)學(xué)圖形分別進(jìn)行面積計(jì)算，讓學(xué)生們相互交流和分享自己的解題思路，六邊形可以分解為四個(gè)三角形，也可以分解為兩個(gè)梯形，還可以分解為一個(gè)梯形和兩個(gè)三角形，教師可以通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性地思考來有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的過程中自然而然地提高了其自身的核心素養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)教師們的重要教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)束語

總而言之，為了可以更好地幫助學(xué)生們提升其自身所具備的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的綜合情況來選擇合適的教學(xué)策略，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如創(chuàng)設(shè)課堂情境、組織實(shí)踐活動(dòng)、提高創(chuàng)新能力等等。隨著新課改的廣泛推行，小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門的廣泛關(guān)注，尤其對于高年級(jí)學(xué)生而言更加需要幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，早日為國家培養(yǎng)新一批優(yōu)秀的國之棟梁。

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