開拓寫話天地，體驗習作樂趣

包紫娟

摘?要：寫話是培養(yǎng)學生語文基礎知識與具體運用的基礎與開端，在學生的語文學習中發(fā)揮著不可磨滅的作用。伴隨著新課程改革的推進與深入，對學生寫話的重視程度愈深，也對其提出了更高的要求。培養(yǎng)低年級學生的寫話能力，是提高學生們組織語言表達能力的有效前提，也是促進學生綜合素質的重要方法。在實際教學中，教師應當創(chuàng)新教學理念，注重對學生的寫話技能訓練。本文將結合教學實際，對如何開展寫話教學進行如下探討與研究，以期實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學;低年級;寫話教學;應用

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0187-01

寫話作為表達語言、蘊含思想的重要表現(xiàn)方式，在語文課程學習中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。低年級階段是學習寫話的關鍵期與黃金期，在此階段對學生進行寫話教學是十分必要的。然而，對于低年級學生而言，因受其年齡、閱歷等主客觀因素的影響，學習寫話仍存在一些困難，因此，在語文教學中，教師應當將其作為教學重點著重對學生寫話能力的訓練與培養(yǎng)。接下來，本文將根據(jù)具體教學實際，對如何展開寫話教學進行如下探究。

1.鼓勵學生寫話習作，激發(fā)寫話學習興趣

在《語文課程標準》中明確規(guī)定了要“鼓勵學生自由表達”，在教學中，教師應當積極貫徹這一宗旨，鼓勵學生們充分表達自己的意愿與想法，讓學生們樂于、敢于敞開心扉，在表達交流中激發(fā)學生們學習寫話的興趣。在低年級學生掌握了一定的識字能力基礎之上，自然而然地便會逐漸產(chǎn)生寫話的欲望與需求。因此，教師應當有效把握這一學生性格特點，了解、順應學生的學習需求，給予學生們充分的表達自由，積極鼓勵學生們進行寫話習作，不限題材，不限內容，讓學生們自由地根據(jù)自身喜好進行創(chuàng)作，在這樣一種學生們的精神思維極度放松、活躍的教學情境下，想象空間得到極大地豐富，學生們的“話匣子”就被打開了，內心的真情實感就會自然而然地流露于字里行間之中。如此教學中，學生們感受到寫話的樂趣，便會對寫話習作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，由此為更好地學習寫話奠定基礎。

例如，在語文教學實踐中，教師可以開展評選優(yōu)秀作品的班級活動，讓學生們上臺朗讀展示自己的寫話作品，在所有作品中經(jīng)全班同學評比之后選取出最為優(yōu)秀的作品，并對其頒發(fā)獎狀、獎勵小紅花等予以獎勵，等等。通過這些課堂活動激勵學生們愛上寫話，讓學生們在寫話中領悟語文學習之樂趣，從而增強學生們的學習興趣與自信心，以此實現(xiàn)學生寫話能力的提升。

2.積極開展課外閱讀，廣泛拓展學生視野

要想學好寫話，掌握精湛的表達寫作能力，那么課外閱讀則必不可少。然而，傳統(tǒng)教學中往往只是注重“題海戰(zhàn)術”，只是讓學生們在日復一日的做題中淺顯地了解一些素材，忽視了對學生們閱讀面的重視程度，傳統(tǒng)教學的后果往往就是學生們的詞匯量貧乏，語言表達能力機械，寫話習作乏味，缺乏生動性。但實際上，優(yōu)秀的寫話習作能力不可能一日而成，是在日積月累的學習積累中逐漸實現(xiàn)的。在低年級語文教學中，教師要尤其重視起對學生們閱讀能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學生們廣泛閱讀，在閱讀中習字，在文章中悟情，逐漸地積累起豐富的好詞好句與典型素材，拓展學生們的知識面與視野。寫話習作，功夫不能只下在課堂上，更要走出課堂，關注課外書籍與生活實踐，這才是進行優(yōu)秀寫話習作的有效方式。

例如，在教學實際中，教師可以開展一些讀書活動，讓學生們拿出自己珍藏的書籍，互相交換閱讀，互相交流心得體會，領悟書中人物的性格特點與作者內心世界。另外，教師還可以借助朗讀的方式培養(yǎng)學生寫話習作能力，讓學生們在朗讀文章中培養(yǎng)對文字的語感與熟練程度，這也不失為提高學生寫話習作能力的有效方法之一。

3.充分關注實際生活，善于發(fā)現(xiàn)有效素材

寫話習作是對生活實際的刻畫，是對身邊所聞所見的反映。語文離不開生活，寫話也是如此。寫作來源于生活，又要高于生活。日常生活為學生們進行寫話習作提供了豐富的素材來源。在語文教學中，教師不能只拘泥于課堂，更要鼓勵學生們走出語文課堂，多多地觀察實際生活，在生活的身邊事中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)素材，逐漸地培養(yǎng)學生們自我組織素材、運用素材能力，在學生們運用素材寫話習作的過程中實現(xiàn)學生語文思維的訓練與提高，是教學目的的初衷所在。在教學實際中，教師應當起到充分的指導、幫助作用，指導學生們如何進行觀察分析，如此，學生們在教師的引導下實現(xiàn)較好的觀察效果，更好地對生活自然有了充分的領悟。

例如，在實際語文教學中，教師可以親自帶領學生們實地觀察生活自然。如，在秋季學期，教師可以帶領學生們到公園參觀美麗秋景，讓學生們感受秋天的氣候特點，領悟大自然目前賦予的美麗色彩，并指導學生們進行觀察公園里花木的生長情況，聞一聞花草的氣味、觀察樹木的樹葉顏色等等，在結束后可以要求學生們進行日記寫作，在這種親身體驗的學習過程中，學生們對秋天的景物有了更為真切的感受，由此創(chuàng)作出來的寫話也必是極其富有感情的。

總而言之，寫話教學作為語文課程中極為重要的一項內容，對培養(yǎng)學生的表達能力發(fā)揮著重要作用。在實際教學中，教師應當創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學生寫話興趣，注重學生課外閱讀和生活素材的積累，從而實現(xiàn)學生寫話能力的提升，打造高效語文課堂。