關于幼兒語言情景創(chuàng)設與合作意識培養(yǎng)的研究

狄靜亞

摘?要：合作是指為了共同的目的兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務的行為。對于剛入園的小班幼兒來說，在他們的生活中不合作現(xiàn)象相當突出。當他們來到一個陌生的群體中時，以自我為中心的現(xiàn)象就明顯表露出來了，如不肯把自己的東西讓給別人，或是不聽從他人的意見，和小朋友一起玩時容易發(fā)生爭執(zhí)。為了培養(yǎng)新入園孩子初步的社會交往能力，有必要尋找有效的教育方法來提高他們粗淺的合作意識。

關鍵詞：幼兒語言;情景創(chuàng)設;合作意識;培養(yǎng)策略;研究

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0053-01

新課程將語言學習滲透在主題活動中，我們?yōu)樘岣哂變旱暮献饕庾R設計了主題活動，讓小朋友們在活動中初步體驗合作的需要。在一定的語言情景中孩子們可學著一起商量，分工合作;當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓或共同使用;當同伴遇到困難時，要用動作、語言去幫助他等等。一些具體的語言合作情景可幫助幼兒逐漸習得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。基于以上情況，我們嘗試通過在主題背景下小班語言情景的創(chuàng)設來培養(yǎng)幼兒的合作意識。

1.在主題背景下創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

首先，利用幼兒園自身的有效資源，幫助幼兒學習合作，初步引發(fā)合作意識。在開學的第一周，結合我園的迎新活動，我們讓大班孩子與小班孩子合作，讓他們在“大手牽小手”的系列活動中引導小班孩子大膽與哥哥姐姐合作，接受他們的幫助，并學習初步的合作性語言。例如，在參觀幼兒園環(huán)境中，孩子們發(fā)現(xiàn)許多動物寶寶下面懸掛著一些有趣的合作性語言，有“來，讓我們一起玩吧”“手拉手兒，一起玩”等，我們的小班孩子在大班哥哥、姐姐的帶領下一起學念著這些含有合作意義的句子，無形中小班孩子的合作性語言得到了豐富。同時，一系列合作性活動也萌發(fā)了孩子們的合作意識。其次，家園互動，促成幼兒建立初步的合作意識。二期課改明確指出，幼兒園應充分利用家長資源，使家長成為學前教育的合作伙伴。在主題活動中，我們借助一切家長資源，逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識。例如，在主題活動“娃娃家”的開展過程中，我們在家長的支持下，讓孩子帶來了他們的全家照，根據(jù)照片上的家庭成員又讓家長以自己孩子的口吻寫上“我和XX在一起，我們真快樂”！“我們是一個快樂的大家庭”“我有一個幸福的家”等句子。結合“全家?！?，我們專設了“娃娃家”的主題語言環(huán)境，在此語言情境里，孩子們有話想說、有話愿說，大家的交往語言得到了豐富。

2.引導幼兒，體驗與同伴合作的快樂

語言環(huán)境創(chuàng)設的目的在于為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調動他們語言學習的積極性和主動性。在各種活動中，我們借助一切活動中的語言要素，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

首先，利用主題語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒初步合作意識。在主題活動中，基于幼兒興趣基礎之上的語言環(huán)境，可誘導幼兒進入輕松愉快的學習狀態(tài)，讓幼兒有話想說，有話可說，有話能說，從而在提高語言水平的同時，他們的合作能力也會得到初步的發(fā)展。在讀開展“可愛的動物”的主題活動中，孩子們對小兔子特別喜歡，在讀故事《小兔乖乖》的活動中，我為孩子們創(chuàng)設了豐富的情景。制作了小兔子的家，布置了一塊蘿卜地，又提供了大灰狼能躲藏的大樹，孩子們在這樣的場景中表演得十分自在。他們嘗試了角色分配，在老師的引導下開展了合作性表演，有的扮演三只小兔，有的扮演兔媽媽，有的扮演大灰狼。在扮演中孩子們的合作意識有了初步的養(yǎng)成。其次，選擇具有合作思想意義的故事內容，激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作意識。小班孩子年齡小，他們容易受一些故事的思想內容的影響，為其中的情節(jié)所打動。因此，在選擇故事內容時，常以合作性強的內容為教材來促進幼兒合作意識的初步形成。故事《拔蘿卜》是個合作意識比較強的活動，在老公公拔不動大蘿卜時，老婆婆、小姑娘、小黃狗、小老鼠都來幫忙，這為幼兒提供了合作的機會，從故事情節(jié)中幼兒感悟到了“人多力量大”的道理。在故事中，我為幼兒創(chuàng)設了一些情境，制作了“大蘿卜”，提供了老爺爺、老奶奶、小狗、小貓等動物頭飾，這為幼兒提供了故事表演的機會，在聽、講、演中，孩子們感受到了合作的重要性，體會到了合作的愉快。

3.注意語言交往環(huán)境的創(chuàng)設

小班幼兒注意力易受周圍環(huán)境因素干擾，詞匯貧乏，口語特點是以短語、情景性語言為主。我重點抓了語言的情景性環(huán)境創(chuàng)設，如創(chuàng)設情景表演“向同伴介紹自己”“打電話”“明明的生日”“看望貓媽媽”“請你坐我的小火車”等典型情景。那可愛的動物頭飾，溫馨家庭氛圍，有趣的椅子火車，一下子激發(fā)了他們的游戲熱情。就這樣讓幼兒在游戲中學習，模仿用什么樣的語氣、什么樣的態(tài)度、什么樣的話表達自己的問候、謝意，遇到困難時怎樣請求別人的幫助等。使幼兒在情景中、在游戲中獲得語言的體驗，并把這些體驗運用到游戲和日常生活中去進一步練習、強化，使它們轉化為幼兒內在的情感、態(tài)度、語言。在日常生活中，午睡時小班幼兒最需要別人的幫助，我就在這時讓幼兒練習怎樣請求老師和同伴的幫助，怎樣表達謝意。由于創(chuàng)設了典型的情景，幼兒與人的交往能力得到了發(fā)展，口語也得到了發(fā)展。

總之，語言情境的創(chuàng)設對幼兒語言能力和合作能力的發(fā)展具有重要意義。語言環(huán)境也是隱性的教師，只有通過多種途徑為幼兒創(chuàng)設適宜的、發(fā)展性的語言情景，才能使幼兒的語言能力得到鍛煉和提高，促進小班幼兒合作意識的初步形成。

參考文獻

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