淺談小學語文運用信息技術教學的優(yōu)勢

張婭

摘要：現代信息技術與小學語文學科的有效整合，傳統教學方法必須改變、改革創(chuàng)新，語文教學的整體效果需要不斷提升和優(yōu)化。信息技術在小學語文教學中以一種全方位的方式向學生展現。用多媒體創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。利用信息技術教學可以提高語文課教學內容的形象性，可以激發(fā)學生的閱讀情趣，可以促進學生主動參與。充分并合理應用信息技術拓寬學生的視野。運用多媒體手段進行教學是激活課堂教學的催化劑，能實現語文教學的最優(yōu)化真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：信息技術;語文教學;必要性;優(yōu)勢

教師、學生、教材、媒體是深堂教學的四要素。教學活動的順利進行必須借助于一定的教學技術手段，教學技術手段是教師在教學中用于運載只知識，使知識通過一定的物質形式作用于學生的一切物質媒體或物質條件Ⅲ?，F代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，也是語文學科進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的是小學語文教學中運用多媒體教學的必要性與時效性。

一、小學語文運用信息技術教學的必要性

《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！倍嗝襟w技術與語文課程的整合，就是把多媒體技術融入語文課堂，使之成為語文課堂教學的支撐。因此，實現信息技術與語文學科的有效整合，是為語文教學插上了飛翔的翅膀。

（一）、傳統語文教學方法必須改變

現代多媒體技術以其實時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，為學生創(chuàng)沒符合其心理特點的教學情境，深得學生的喜愛。運用現代信息技術教學手段的功能，不僅能實現課堂上積極的人機交互，還能體現教師與學生、學生與學生之間的互動，實現雙向或多向合作與交流，使整個教學過程稱為師生共同探索知識的過程?，F代教育信息技術的恰當運用，可以創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想。從某種意義上說，為了適應新形勢下的教育教學改革，語文教學需要改變傳統的教學方法。

（二）、傳統語文教學需要改革創(chuàng)新

隨著信息技術的發(fā)展，教學內容、教學手段、教學模式都在發(fā)生著變化，各門課程與信息技術整合已經成為當前教學改革的重要趨勢。利用現代教學的手段，改造傳統的教學技術，提高教學效率和教學質量是當前教學方法改革的一個重要趨勢。原來的教學方式已經不能適應社會的發(fā)展需要，而現代信息技術正好適應語文教學改革的需要。它是集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體，所以，多媒體技術的廣泛應用，能為小學語文教學提供了一種新的教育教學模式，實現語文教學改革創(chuàng)新。

（三）、小學語文教學的整體效果需要不斷提升和優(yōu)化

語文學科教學目的是不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，在語文教學中，多媒體技術所處理的文字、數據、聲音、圖像、圖形等媒體數據是一個有機的整體，而不是一個個分立的信息類的簡單堆積，多種媒體間無論在時間上還是在空間上都存在著緊密的聯系，是具有同步性和協調性的群體。同時，多媒體技術的關鍵特性在于信息載體的多樣性和集成性，實現了語文教學的整體效果提升。應用現代教育技術教學能優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既能有利于教師的教，也能有利于學生的學。因此，語文課堂教學必須改變傳統教學方法的不協調性，實現整體效果的不斷提升和優(yōu)化。

二、小學語文運用信息技術教學的優(yōu)勢

利用信息技術教學可以激發(fā)學生的學習興趣將現代教育技術應用于課程改革的全過程，使教育教學活動形象、生動、靈活、多樣、高效。由于現代化教育技術可提供大量的、貼近學生生活實際的信息，使學生的學習變得更加生動有趣，可以及大地激發(fā)學生的學習興趣，這是傳統教學方式所無法替代的。現代教育技術的運用符合學生的認知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展的規(guī)律，能夠充分開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，有利于將學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的現代人，這樣才能使教育跟上時代的發(fā)展。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，現代教育技術在小學語文教學中，才能以一種全方位的方式向學生展現。教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關盼情和景，通過聲像并茂、情景交融的感官刺激，讓學生猶如身臨其境的感覺，更能深刻感悟教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時問坐著上課而帶來的疲備，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動動他們自主學習的積極性。例如在教授《燕子媽媽笑了》一課時，首先利用信息技術J}{示帶拼音的生字，然后出示不帶拼音的字，最后出示考考你，利用幕布遮擋生字，隨時挪動幕布，學生認讀。學習要求會寫的生字時，多媒體演示“瓜”字筆順寫法。利用電子白板摘蘋果游戲鞏固生字，說明要求，讀出蘋果上的字，說出識字方法，說對了讓學生親自到電子白板前，把蘋果拖到蘋果樹上。這樣給學生創(chuàng)設了一個視覺的刺激，讓學生在新奇的領域里不知不覺地進入學習狀態(tài)，直觀的感受到生字的寫法，也就不會感覺學習生字的枯燥了，從而激起學生學習這一課的強烈欲望。