審視愛情 感悟人生

韋清梅

高中語文教材中，有許多文章涉及到這樣一個千百年來被文人墨客所描述的無比美麗的“愛”的敏感話題。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》《孔雀東南飛》《雨霖鈴》《邊城》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《長亭送別》等等。在這些作品中，有純美如水的愛，有堅貞如鋼的愛，有一見鐘情的愛，有感天動地的愛，這些都給學(xué)生留下了美好而深刻的印象。而我們的學(xué)生現(xiàn)在正處于青春期的年齡，對任何涉及到愛的話題都異常敏感，而“早戀”現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，學(xué)生的“愛戀”行為已影響到了學(xué)習(xí)生活。其實，現(xiàn)在的中學(xué)生信息發(fā)達，交友途徑廣泛，課外閱讀內(nèi)容也已空前豐富，他們對文學(xué)影視作品中的婚戀內(nèi)容已具有一定的認知能力。那么他們究竟懂不懂真正的愛情？作為語文教師面對教材上的愛情內(nèi)容又該如何正確引導(dǎo)呢？下面本人就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的看法。

一、注意引導(dǎo)品讀，培養(yǎng)審美情趣

談情色變是中國的“傳統(tǒng)”，說到引導(dǎo)學(xué)生品讀愛情題材的作品，恐怕不少教育工作者會認為男女愛慕之情本來是一種十分美好的感情，但對十六七歲的中學(xué)生來說為時過早，加上中學(xué)生早戀已成為普遍的現(xiàn)象，教師如果在講臺上還和他們“談情說愛”，會對早戀起推波助瀾的作用。因此，在教學(xué)這些作品時，部分教師要么繞道而行，要么簡單應(yīng)付，將它視為學(xué)生的禁區(qū)。其實哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情呢？高中學(xué)生的心理生理都逐漸趨向成熟，他們對愛情題材的作品感興趣沒有什么大驚小怪。故意回避這個問題對學(xué)生個性的健康發(fā)展、健康人格和心理的形成都是不利的。

愛情題材的作品，尤其是古典詩詞，在反復(fù)品讀中不但可體會音韻美而且能夠理解語句中蘊涵的意境美和人格美。三千多年前，我們的祖先就吟出了“窈窕淑女，君子好逑”“求之不得，寤寐思服”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等等的千古絕唱，這些詩句極細膩地展示了青年男子追求愛情的心理和為了得到愛情的淳樸可愛的行為。在教學(xué)《靜女》時，我引導(dǎo)學(xué)生品讀了文中的“靜女其姝，俟我于城隅，愛而不見，騷首踟躕”等詩句，學(xué)生能體會到主人公朦朧的情懷、羞怯的神態(tài)以及作品真實地表現(xiàn)情人約會時因不見心愛的人出現(xiàn)而彷徨不安的心態(tài)。

當(dāng)教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)· 氓》，文章敘述了一個古老的至今還在無數(shù)次重演的生活事件：“蚩蚩抱布貿(mào)絲的氓”在“以爾車來，以我賄遷”之后，見到“我”“桑之落矣，其黃而隕”，就“二三其德”，甚至“言既遂矣，至于暴矣”?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”的“我”曾經(jīng)對愛情是多么的向往，認為蚩蚩的氓是自己的終身的依托，誰知在“三歲食貧、靡室勞矣、靡有朝矣”之后卻被拋棄呢？這樣的轟轟烈烈愛情竟如此地不值得推敲。這就是典型的“癡情女子負心郎”事實。故事譴責(zé)了男子喜新厭舊、始亂終棄的丑惡行為，通過教學(xué)讓學(xué)生認識到：愛是一種責(zé)任，不僅是對對方的負責(zé)，也是對自己、家庭和社會的負責(zé)。教學(xué)《孔雀東南飛》時我又讓學(xué)生反復(fù)品讀，學(xué)生更加感喟不已，他們對因舊禮教的迫害而造成的婚姻悲劇都有所感悟。

可見，根據(jù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品讀愛情篇章，挖掘其中的思想因素，陶冶情操，凈化靈魂，使學(xué)生徜徉在情感的歷程中留下一次難忘的愛情體驗，并從中受到一次人文主義的熏陶，從根本上培養(yǎng)了健康的審美情趣，也為感悟更復(fù)雜的人生打下基礎(chǔ)。

二、注重正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀

成熟過程中的中學(xué)生對愛情作品的需求非常迫切，青睞愛情作品是中學(xué)生一種不可阻擋的生理和心理潮流。特別是高中生，他們的身心發(fā)育已逐漸向成年人過度，在他們情感方面是一片肥沃的土地上，為了不讓雜草占據(jù)，作為教育者的我們就在這塊肥沃的土地上種上了正確的愛情觀。所以教師應(yīng)該通過愛情題材的教學(xué)注重正面引導(dǎo)，樹立中學(xué)生正確的愛情觀。只有樹立正確的愛情觀，才能正確處理好青春期的愛情與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，達到心理與生理的同步成長，為以后的愛情人生奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時，我注意引導(dǎo)學(xué)生探討導(dǎo)致羅密歐與朱麗葉悲劇的原因，當(dāng)分析了封建世仇封建家長等諸多原因之后又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注羅朱兩人的年齡與性格。當(dāng)時他們只有十四五歲，缺乏知識和社會閱歷，看問題容易偏激，行動上易于沖動也是悲劇的重要原因。借此機會教育學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)如此繁重，競爭如此激烈的今天，早戀對于同樣涉世不深、情感不穩(wěn)定易于沖動的他們來說是一種超負荷運載。這種負荷加上成績下降的壓力，很容易產(chǎn)生心理方面的問題。所以我覺得聯(lián)系課文內(nèi)容，對學(xué)生進行情感教育效果特別突出。

所以，面對社會上種種不良文化的沖擊與挑戰(zhàn)，作為教育者的語文教師，應(yīng)當(dāng)始終堅持正面教育與積極疏導(dǎo)，使學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，并明白后果是什么，社會責(zé)任是什么，從而真正做到愛美而不褻瀆美。

三、注重通過人物個性的分析，拓寬和加深學(xué)生對人生的認識，形成健全的人格

大量的健康高深的愛情題材作品的選入，為我們的青少年學(xué)生展示了一個美好而廣闊的百花園。我們可以充分利用這些生動活潑的充滿人文關(guān)懷與個性情感的經(jīng)典作品，通過人物個性的分析，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。以真善美的品質(zhì)去感染、熏陶學(xué)生的個性情感世界，幫助學(xué)生學(xué)會辨析是非對錯并逐步使其生理、心理、倫理觀、道德觀同步發(fā)展，那么拓寬和加深學(xué)生對人生的認識、發(fā)展健康的個性、形成健全的人格就不會是一句空話。

總之，解讀愛情作品，品味愛情百味。讓學(xué)生去辨別生活中的美與丑、高尚與卑劣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、愛情觀，是我們每一位語文教師義不容辭、責(zé)無旁貸的責(zé)任。我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴，創(chuàng)設(shè)一種民主的氣氛去引導(dǎo)學(xué)生探討包括愛情在內(nèi)的人生和社會問題，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，樹立正確的愛情觀，并使之最終發(fā)展健康的個性，擁有健康的心理，形成健康的人格。