論家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性

楊東升

我們培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)？學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的哪些問(wèn)題？這是一名小學(xué)班主任在德育工作上，一個(gè)棘手需要解決的問(wèn)題。筆者僅是一名從教不到十年的班主任老師，我將從工作實(shí)際中獲得的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人研究成果分享一下：

一、發(fā)揮學(xué)校輔助教育功能，班主任要積極引導(dǎo)孩子心理問(wèn)題，形成良好的成長(zhǎng)環(huán)境

結(jié)合我縣教育工作的實(shí)際情況和農(nóng)村家庭現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)班主任，不僅僅要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，還承擔(dān)了班級(jí)管理、家校溝通教育學(xué)生思想的工作任務(wù)。而學(xué)校教育絕對(duì)代替不了家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育作用。因此，我們要注重學(xué)校的教育同時(shí)，更要關(guān)注家庭教育，兩種教育起著不同的作用，把握好兩種教育的手段。

二、家庭環(huán)境起主導(dǎo)作用，父母是孩子的第一任教師

（一）筆者將孩子大致分為三個(gè)階段

2～5歲 ?????????寶寶叛逆期

6～14歲 ????????兒童叛逆期

15～18歲 ???????青春叛逆期

（二）關(guān)注2～5歲嬰幼兒時(shí)期，培養(yǎng)孩子做事持久性，為小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

這一個(gè)時(shí)期，是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)階段，孩子的飲食、起居、生活習(xí)慣、甚至溝通語(yǔ)言都來(lái)源于父母的教育。我們常說(shuō)“三歲看大，七歲看老”這其實(shí)是古人基于一個(gè)孩子心理和個(gè)性方便的表述。因此，父母要科學(xué)合理?yè)狃B(yǎng)孩子的成長(zhǎng)。良好的性格和心理，決定了孩子未來(lái)行為處事的方式方法。作為父母，我們應(yīng)該為孩子做哪些？

1.不要從心理上打壓自己的孩子

2.借助平時(shí)的故事、周圍小朋友的事例順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己需要

3.以后當(dāng)孩子提要求時(shí)，父母可提醒如何做

（三）7～14歲離異家庭兒童及留守兒童，小學(xué)階段的突出表現(xiàn)問(wèn)題和解決措施。

1.父母是孩子的第一任老師，直接影響著孩子的人生走向

父母對(duì)教育理念的認(rèn)知，決定了孩子未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)。孩子該怎樣去走路。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谧非笞晕倚腋５耐瑫r(shí)，往往忽視了孩子的成長(zhǎng)。特別是農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，有很大一部分家庭，夫妻感情不合，導(dǎo)致二人離異的現(xiàn)象發(fā)生。一位美國(guó)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：父母的離婚對(duì)兒童的打擊，僅次于死亡。然而，這樣的家庭中的孩子還處在對(duì)人生一個(gè)未知的世界中。他們無(wú)法地到正常家庭的溫暖，而作為家長(zhǎng)。根本無(wú)法盡到為人父母的責(zé)任，離異后的父親要生存，就必須尋討生計(jì)，有的外出打工，有的四處奔波;而作為母親，會(huì)離開原有的家庭外出務(wù)工，有的則改嫁，另組建了新的家庭。完全忽視了原有的孩子的生活現(xiàn)狀，何談孩子的教育問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的孩子正處在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事方式的成長(zhǎng)期。

（1）心理上的落差讓孩子感受到自卑、低于其他同學(xué)

通過(guò)調(diào)查，筆者所在班級(jí)中有百分之三十家庭屬于離異狀態(tài)，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，表現(xiàn)為情緒低落、意志消沉，心事重重、過(guò)度的擔(dān)心和寂寞。這些孩子，想融入到其他同學(xué)的生活中去，可是又顯得格格不入。

案例：小希（化名）13歲，家住永甸鎮(zhèn)紅旗村，父母離異。父親另重組家庭，根本不關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)。母親常年外出打工。一直以來(lái)和爺爺生活在一起。典型的離異家庭的孩子，性格孤僻，愛(ài)撒謊。對(duì)生活自卑，懦弱，不能和同學(xué)友善相處、無(wú)法融入到同學(xué)中的生活。缺少父親和母親的關(guān)愛(ài)。當(dāng)孩子遇到和同學(xué)發(fā)生矛盾的問(wèn)題時(shí)候，不能夠妥善解決?？偸怯每迊?lái)面對(duì)。學(xué)習(xí)上，孩子不能夠完成作業(yè)。上課注意力不夠集中，課間一個(gè)人坐在教室中，缺少同學(xué)的關(guān)愛(ài)。針對(duì)這一問(wèn)題，作為班主任的我，及時(shí)和他的母親取得了聯(lián)系。督促其母親多給孩子關(guān)愛(ài)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上利用有意注意強(qiáng)調(diào)孩子要認(rèn)真聽課，把他的座位安排在靠教室的前面，安排性格開朗的孩子同桌，并督促孩子及時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的觀察，孩子在生活上有了很大改觀，愿意和同學(xué)交流。在學(xué)習(xí)上，不強(qiáng)要求他和其他同學(xué)完成作業(yè)量一樣的任務(wù)。而是給予額外的關(guān)注，并在他取得進(jìn)步的同時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。孩子本學(xué)期已經(jīng)有了很大的變化。

（2）再婚家庭中的兩個(gè)孩子相處容易出現(xiàn)撒謊、怨恨、不信任感，特別是父愛(ài)和母愛(ài)相互沖突，導(dǎo)致孩子在與人交往中一般沖突較多

通過(guò)調(diào)查，隨著時(shí)間的流逝，這種不良的影響不僅沒(méi)有削弱消失，反而會(huì)逐步累積，甚至造成交往障礙。

案例：小超（男）、小越（女）（化名）兩人，孿生姐弟，13歲，永甸鎮(zhèn)碑溝村人。小超學(xué)習(xí)成績(jī)靠后，和同學(xué)愛(ài)打架。小越學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，做事井井有條。二人長(zhǎng)期各自得到父母的偏愛(ài)。作為男孩的小超常常得到母親的偏愛(ài)，每當(dāng)小超犯錯(cuò)誤的時(shí)候，母親總是一味地遷就。而小越作為女孩子更是得到父親的喜愛(ài)。這對(duì)孿生姐弟常常因?yàn)樯畹默嵤掳l(fā)生矛盾，并且生活在一個(gè)班級(jí)中。常常打的不可開交。而作為父母，總是因?yàn)楹⒆拥氖虑榘l(fā)生矛盾。兩個(gè)孩子也都有各自缺點(diǎn)。

（3）智力發(fā)育遲緩，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏信心

多數(shù)孩子出現(xiàn)無(wú)上進(jìn)心，偏科、成績(jī)不好等。這一部孩子主要來(lái)自于偏遠(yuǎn)山村中，他們?cè)诘土拥沫h(huán)境中長(zhǎng)大，本身就是信息閉塞的環(huán)境，再加上父母的離異導(dǎo)致了孩子處在恐懼擔(dān)心的環(huán)境中長(zhǎng)大。

（4）對(duì)家庭的悲觀和敵意，行為上具有較多的叛逆表現(xiàn)

多表現(xiàn)為易怒、欺騙、攻擊他人性強(qiáng)、對(duì)抗。并且主動(dòng)去家庭以外尋求“知音”。離異家庭對(duì)子女的影響多少消極的，影響了子女的健全和發(fā)展。造成種種障礙，給兒童帶來(lái)不良的后果。離異家庭的子女因?yàn)榻逃娜笔纬尚袨槠返碌膯?wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了完整的家庭。

三、發(fā)揮家庭教育的主體地位，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

提高農(nóng)村父母的認(rèn)識(shí)力，讓孩子生有所育。作為父母，我們不僅僅只是去賦予孩子的生命，更應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康成長(zhǎng)。要讓父母懂得，孩子從成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。很多離異家庭中的孩子無(wú)法得到正常的溫暖，常年看不到自己的爸爸媽媽，作為一名班主任，我感到無(wú)比的痛心。同時(shí)，也要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從側(cè)面對(duì)孩子的父母進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)再忙，也要定期來(lái)學(xué)校看望孩子。讓孩子得到充分的尊重、關(guān)懷與感激的人文情懷。