和諧班級 用心打造

余增明

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系，這句話讓我感受很深，班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，學(xué)生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。

班主任工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？下面，筆者結(jié)合自身十幾年的班級自治管理實踐，談?wù)勼w會：

一、學(xué)會控制情緒

情緒是能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂，學(xué)生是可以及時的察覺并受到暗示。

那班主任該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺得，班主任的情緒應(yīng)是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生自信、帶給學(xué)生快樂的情緒體驗。情緒往往會伴隨著肢體動作表現(xiàn)出來，如：人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發(fā)抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。

身為班主任必須要時刻注意自己的言行舉止，時時處處為學(xué)生樹立最亮麗的一面。然而作為班主任，有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不該這樣處理，應(yīng)該要尋找更好的解決辦法。

經(jīng)過長期的實踐和探索，總結(jié)出一條經(jīng)驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生。首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時候，再去處理學(xué)生的錯誤，才能讓自己處理得心應(yīng)手，讓學(xué)生心服口服，讓事情的結(jié)果更完美。

二、學(xué)會親近學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

作為一位班主任，首先應(yīng)當(dāng)用心地去了解本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，及時了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解學(xué)生家長的普遍文化層次。其次要研究學(xué)生的個性特征、生活環(huán)境，掌握哪些是用心分子，哪些是需要注意的個性學(xué)生等等。

很多班主任都存在這樣的心理：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨老師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。

班主任工作是一項需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法，批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。

班主任在親近與研究學(xué)生的過程中，展現(xiàn)出的自身廣博的文化與高尚的道德情操，會潛移默化地使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，從而樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就取得了事半功倍的效果。

三、學(xué)會因材施教

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們務(wù)必要因材施教，要關(guān)注到那些不同個性的學(xué)生，針對不同個性的學(xué)生，我們應(yīng)給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學(xué)生。

班主任在日常班級管理中，都會遇到一些性格鮮明的學(xué)生：有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有的思想早熟，有的個性自私。對于脾氣暴躁的同學(xué)，班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進一步惡化;對于個性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會，讓他大膽的表達自己心中的想法;對于思想早熟的同學(xué)要及時的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差;對于個性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自己，認(rèn)識他人，體會和他人相處的快樂。

四、學(xué)會傾聽心聲

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我本身也存在這樣的缺陷。

學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯錯。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的小郭還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀書，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了。課后，才了解到他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老是遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以，班主任要放下架子，利用一切能夠利用的時間和機會去耐心地傾聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

總之，班主任應(yīng)對的是幾十個性格各異的學(xué)生，如何進行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。