淺談西師版三年級數(shù)學教材的特點

孫巧妮

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學的基礎，教材的選擇至關重要。數(shù)學的優(yōu)勢和劣勢會在教材的特點上集中表現(xiàn)出來，多多研究小學數(shù)學的教材對于小學數(shù)學的教學非常重要。小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級學生數(shù)學成績下降的教育問題，一直是一線教師特別關注的問題之一。在三年級數(shù)學的教育教學過程中，我們要把學生的特點和西師版數(shù)學教材的特色相結合，才能使學生的質量有較大提高。

關鍵詞：三年級數(shù)學 ?優(yōu)點 ??不足

三年級連接小學低年級和高年級的紐帶，學生能否很好地完成這個階段學習在于教師。通過對西師版三年級數(shù)學的教材優(yōu)缺點的調研。使老師更好地把握教材，使用教材，靈活處理，提高課堂教學效果。

一、西師版三年級數(shù)學教材的優(yōu)點

1.課堂活動豐富多彩，注重學生交流能力和團結協(xié)作

西師版三年級數(shù)學教材特色就是在每一小節(jié)學習內(nèi)容結束都設計一個課堂活動，課堂活動的內(nèi)容將學生分成幾個小組，小組互相學習和交流本節(jié)課的知識重點，或者是通過游戲實踐，讓學生在游戲中學習知識，引導學生通過游戲來鞏固知識，注重了學生間的交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如;在教學三年級上冊“兩位數(shù)除以一位數(shù)口算”和三年級下冊“三位數(shù)除以一位數(shù)口算”的第一課時時，“課堂活動”都采用相同的設計“對口令”和“議一議”。兩位同學相互合作，一位同學說出算式，另一位同學快速回答出結果，大家再一起討論快速口算的方法。同學之間在交流中鞏固知識，團結協(xié)助。

2.教學內(nèi)容從學生生活經(jīng)驗除法，偏向西部農(nóng)村特色

西師版三年級數(shù)學教材的教學將農(nóng)村和西部作為生活經(jīng)驗的學習重點，重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調學生的主體地位，要求創(chuàng)設寬松和諧的課堂學習環(huán)境，教師與學生平等對話，倡導多樣化的學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如三年級上冊教材中“解決問題”的教學例題，廣泛應用生活中買東西、捐款、鋪地磚等生活中常見的場景讓學生在貼近生活化的教學激發(fā)農(nóng)村學生對知識的渴望。

3.注重數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學文化主要包括數(shù)學史料、數(shù)學趣聞與數(shù)學家的故事。它的主要作用是幫助學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展、計量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。和其他版本的數(shù)學教材不同，西師版每個年級的數(shù)學教材都注重向學生傳承各種數(shù)學文化。從三年級數(shù)學上冊辨別方向“中國古代四大發(fā)明之一：指南針”到三年級下冊“中國數(shù)學家楊輝”“小數(shù)點的由來”，適時不斷的向學生介紹數(shù)學文化，再配有精美的圖案和淺顯具體的閱讀，即豐富了教學內(nèi)容，又提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、西師版三年級數(shù)學教材的不足之處

1.三年級數(shù)學教材例題較少

一個例題中知識點參透較多，輕視計算教學。計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務。學生計算能力的提高，不僅老師從教材的特點出發(fā)，而且還要培養(yǎng)學生的計算興趣和良好的計算習慣?？v觀西師版三年級上下的數(shù)學教材，從上冊“一位數(shù)乘以兩三位數(shù)的乘法”到下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，從“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”到“三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”，分數(shù)的認識到小數(shù)的認識，都是在培養(yǎng)學生的計算技巧和能力。三年級數(shù)學教材在對教學乘法的估算和除法估算方法的指導幾乎沒有例題，而估算方法的教學是通過學習“整十數(shù)與整十數(shù)乘法的口算”的例題時呈現(xiàn)出來的。西師版數(shù)學教材給教師的教學留有很大的余地，但也要求教師要花更多精力去搜集教學材料，然后結合教材教學，讓學生的計算能力得到重視和提高。

2.數(shù)學教學不太重視數(shù)學的理論概念歸納

數(shù)學的教學語言要精準簡練，但在農(nóng)村數(shù)學教學中，部分老師采用口語化的教學，這雖然便于學生學習新知識，但容易使學生產(chǎn)生知識點的混淆。如“兩個因數(shù)都是整十數(shù)的口算”規(guī)則;可以先將因數(shù)非‘0數(shù)字相乘，再看兩個因數(shù)中一共有幾個‘0，然后再在乘積的后面添上幾個‘0。然而，有些老師把計算規(guī)則變?yōu)椤罢當?shù)的乘法口算是在乘積末尾加0，除法口算是減去0”，就是被除數(shù)末尾‘0的個數(shù)減去除數(shù)末尾‘0的個數(shù)，得出的差是多少就在商的末尾添上幾個‘0。這樣學生雖然能得出正確的商，但學生并不能真正理解其中的數(shù)學緣由。正是三年級數(shù)學教材中關于如計算原則等數(shù)學理論概念知識歸納較少，教師們沒有統(tǒng)一的標準、精準化的語言，才出現(xiàn)口語化教學現(xiàn)象。

結語：

西師版三年級數(shù)學教材既有優(yōu)點也有不足之處。作為小學數(shù)學教學實踐者的我們，既要結合教材的優(yōu)點，不斷提高課堂教學效率;又要積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，更新觀念，用自己實際教學彌補教材的不足，解決問題，然后把我們的收獲教授給學生。

參考文獻：

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