初三英語教學(xué)點滴體會

李建

初三英語教學(xué)是初中教學(xué)的點睛之筆，時間緊，任務(wù)重。為了提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿的完成學(xué)校交給的任務(wù)，我勤于鉆研，不斷反思，合理利用時間，建立有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力使自己的教學(xué)精益求精，力爭最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生閱讀能力

我們常說“授之于魚”，不如“授之予漁”。如何把“漁”授予學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的閱讀能力是我在日常教學(xué)中不斷鉆研的一個課題。

初三的教學(xué)進(jìn)度快，容量大，但是我力爭一絲不茍的做好每個環(huán)節(jié)，把握好節(jié)奏，不盲目地趕進(jìn)度，扎實地落實每一個基礎(chǔ)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。尤其是部分閱讀材料難度較大，學(xué)生感覺似乎看懂了，但是設(shè)計者往往在選項中設(shè)計出一個或多個似是而非的答案，在短文中根本找不到直接的信息點，這種選項干擾性特別強(qiáng)，如果斷章取義，草率決定，就會掉進(jìn)出題人的“陷阱”里。這是考題中的難點，也是區(qū)分學(xué)生閱讀能力高低的關(guān)鍵題目。在日常的教學(xué)中，我以此為重點，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括和謀篇布局的能力。首先是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立整體結(jié)構(gòu)意識。我告訴學(xué)生一篇文章是一個有機(jī)的整體，有時段與段之間看似無章可循，但實際上存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，只有對整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確，立體的理解，做題時才能去偽存真。因此，對每一篇閱讀材料，我都精心設(shè)計一些問題，將文章各要素以問題的形式對學(xué)生作有效的提示，進(jìn)而幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會作者的寫作意圖、態(tài)度、感受等弦外之音。同時，精心設(shè)計的問題，給了學(xué)生以階梯，降低了文章的難度，緩解了學(xué)生的緊張情緒與畏難心理，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使其主觀能動性發(fā)揮出來，進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。但是只在課上進(jìn)行方法指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要大量的有針對性的課下練習(xí)才能把學(xué)到的東西內(nèi)化吸收，進(jìn)而提高整體分析問題和解決問題的能力。因此課下作業(yè)中我挑選有代表性的篇目，要求學(xué)生根據(jù)課上分析文章的模式，認(rèn)真對待每一篇閱讀材料，記錄下自己對文章關(guān)鍵詞，段落及層次的理解，第二天我會把課堂還給學(xué)生，挑選部分學(xué)生通過講解分析來闡述自己的觀點，其他同學(xué)補(bǔ)充和完善，最后我來歸納總結(jié)。這樣做閱讀，學(xué)生必須要經(jīng)過一個獨立的深思熟慮，積累感悟的過程，在此基礎(chǔ)上的完善和點撥會讓他們理解的更透徹。我深知提高學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，但我堅信不懈的努力和堅持一定會讓學(xué)生終生受益。

二、掌握了解學(xué)生個性特質(zhì)，采取因人施教的教學(xué)方法

教學(xué)工作是一項常做常新，永無止境的工作。只有積極地了解學(xué)生，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，才能在教學(xué)中更好地“因材施教”。本學(xué)年我接手的是初三五班，由于諸多的歷史因素，班級學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生態(tài)度散漫，基礎(chǔ)薄弱。半途接這樣的班滋味不好受，同時又擔(dān)心不能圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，我的心情非常復(fù)雜，壓力很大。但面對挑戰(zhàn)，我把它看做是對自己教學(xué)的一次歷練。自接班以來，我不敢有絲毫的懈怠。教學(xué)之余，我以最快的速度熟悉班里學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識水平，特別是他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)新知識可能會遇到的困難，以便在后期教學(xué)中采取相應(yīng)的方法措施。針對班級中存在的一些問題，我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，針對學(xué)生英語寫作審題不清，總是丟落要點的毛病，我精心挑選有參考價值的題目，全批全改后，針對寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中詳細(xì)講評，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生重新修改自己的作文，然后再進(jìn)行面批，不厭其煩的為他們提出修改建議，直到符合要求為止。另外，班里學(xué)生聽課狀況實在不佳，要掌控好課堂實屬不易。但我發(fā)現(xiàn)有些后進(jìn)生頭腦非常聰明，可惜的是注意力集中的時間非常有限，于是我想方設(shè)法在這有限的時間里去抓住他們的思緒，使他們的課堂效率達(dá)到最大化。同時，課下我努力做到從友善開始，尊重和理解他們的想法，然后幫助他們制定切實可行并力所能及的的措施，課上適時關(guān)注，課下耐心輔導(dǎo)并提供心理支持。經(jīng)過一段時間的努力，他們一點一滴的進(jìn)步我都看在眼里，他們也樂在心里，真心希望這些孩子能不斷進(jìn)步，體驗到更多收獲的快樂。

三、深入學(xué)生思想，注重用好正向激勵教育方式

正面的激勵不僅能滿足孩子的心理需要，提高學(xué)習(xí)的興趣，還能使孩子從成功中增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，取得較好的教學(xué)效果。因此我力求在平凡，平庸中捕捉搜尋學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、得到表揚的機(jī)會，增加他們的學(xué)習(xí)動力。我從課堂中鎖定反應(yīng)靈敏的學(xué)生及時表揚，從課下的作業(yè)中選取優(yōu)秀的進(jìn)行展覽;同時，利用英語積累本作為平臺，把我看到的他們的亮點和以后的努力方向以評語的方式傳遞給他們，鼓勵他們不要放慢前進(jìn)的腳步。希望這些看似微不足道的表揚能夠激發(fā)他們的潛能，成為他們前進(jìn)的動力。

總之，作為一名教師，教學(xué)是我的基本工作，而教與學(xué)是一個良性互動的過程，在教中學(xué)，在學(xué)中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與飛躍。在今后的教育教學(xué)中，我會更加勤于學(xué)習(xí)，善于反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力做一位學(xué)生成長的引領(lǐng)者，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體驗快樂，獲得發(fā)展。