淺談初中英語教學中的美育滲透

蔣紅俠

對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點?！K霍姆林斯基

美育，亦稱審美教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點和高尚的審美情趣，提高學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。

英語作為一門外語，對學生來說具有一定的難度。在教學中滲透美育就需要教師創(chuàng)新教學理念，不斷探究新的教學模式，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。同時，教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的積極性，引領(lǐng)學生挖掘課內(nèi)知識，從而培養(yǎng)學生感知美的能力。本文以北師大版英語教材七年級（上）為例，從以下三個方面說說我的做法。

一、挖掘文本內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)生活美

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹

北師大版初中英語教材緊密結(jié)合學生日常生活，以話題為單元。集中詞匯、句型、語法、文本的學習，通過聽、說、讀、寫的訓練模式，培養(yǎng)學生運用英語的能力。如第三單元 Home第七課Time to Tidy，主要討論個人房間物品的擺放情況。學生通過閱讀文本，了解Jenny房間整理前后物品擺放位置的變化，感知文章的主題，其次通過填寫表格等方式獲取Jenny房間整理前后物品擺放變化的細節(jié)信息，并結(jié)合表格信息進行內(nèi)化，最后根據(jù)實際情況進行語言輸出活動。除了學習文本知識，在學習過程中，教師首先展示了一張Jenny房間的照片，物品擺放雜亂無章，Jenny坐在床上，周邊放滿了生活用品。完成閱讀之后，學生們分組討論，根據(jù)自己的喜好，把屋子里面的東西歸位，擺放整齊。然后全班交流分享，學生們可以畫出圖片，可以是示意圖，也可以是思維導(dǎo)圖等形式。通過小組活動，培養(yǎng)了學生與人合作的意識，在完成合作的過程中，發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和長處，自己也會潛移默化的向他們學習，同時通過房間整理前后的對比，也能幫助學生認識到要把自己的房間整理好，從而逐漸養(yǎng)成了整理房間的生活習慣。

在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合美育、德育教育，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境美，行為美，心靈美。

二、培養(yǎng)朗讀能力，讓學生感受韻律美

聲音能引起心靈的共鳴?！た络?/p>

有研究顯示，朗讀有助于學生體會文章獨有的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們對語言美感的感知，從而受到藝術(shù)的熏陶與感染。因此在初中英語教學中，教師不但要讓學生聽英語原文錄音，還要為學生示范朗讀，而且要合理引導(dǎo)學生采用正確的方法進行有感情的朗讀，使之沉浸在文本中體會主人公的情感，感知語言的韻律美。例如，對文章細節(jié)描寫、重點句等讀出蘊含的韻律美。以本冊書四單元第十二課為例 “Some people do not have arms or legs， but they can do lots of things. Liu Wei is one of them， what can he do？ ” 這幾句描述，吸引了學生們的目光，他到底能做什么呢？學生頭腦中會有疑問，會有想象?！癏e can swim， he can sing， he can write and he can play the piano， he cannot play with his hands， he has no arms， he plays with his feet.” 一個沒有手臂的人，他是怎么做到的呢？有些事情，連健全的人都做不到，是什么樣的勇氣和堅持讓他做到的呢？文本除了he can， he can't的排比式的語言美，韻律美，更有文本內(nèi)容所帶來的令人油然而生的敬佩之情。 “Liu Wei is from Beijing， he is famous all over the world now. He is the winner of China's Got Talent 2010. He is good at music and he can play the piano very well. He can play lots of songs， but he cannot play every song， of course. The keys must be near each other. He writes his own songs and he is a singer too.”身殘志堅的形象深深地印在腦子里，他的精神也會鼓舞那些沉浸在閱讀中的學生。不僅感受語言的韻律美，更能有一種心靈的震撼。在英語學習中，通過朗讀強化學生對美的認知，并引導(dǎo)學生感受文章中的語言美、意境美、行為美以及情感美等。我們可以采用一些方法來增加學生朗讀的樂趣，例如，Get Ready部分在復(fù)習發(fā)音時，會有一些很有節(jié)奏感的 tongue twister，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，強化學生對于語言韻律美的感知。

通過學唱英文歌曲，讓學生體驗英語的韻律美，同時訓練學生的聽力、口頭模仿能力和正確發(fā)音，激發(fā)學生學習英語的熱情，調(diào)動學習英語的積極性。

教師為學生提供適合學生年齡特點和英語水平的英文歌曲，幫助學生理解歌詞的含義。比如“Big big world””Forever Young”，“Lemon tree ”“Hotel California”，也讓學生自己選定一些歌曲，聽、欣賞并學唱，年級舉行歌曲比賽，取得了很好的效果。

三、豐富作業(yè)形式，讓學生體驗創(chuàng)造美

無可否認，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點。——阿諾德

枯燥乏味、千篇一律的作業(yè)，讓學生倍感疲憊，逐漸對英語學習喪失興趣。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，布置一些他們感興趣的作業(yè)，會起到事半功倍的效果。讓他們把作業(yè)當作一種樂趣，對于學習會有很大的促進作用。

美育有助于課堂教學。美育能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該認識到美育的作用，講究滲透的藝術(shù)，采用適當?shù)姆绞教嵘龑W生的審美能力，讓學生在學習英語的同時，以更積極的心態(tài)享受學習英語的樂趣，感受英語語言帶來的跨文化之美。